«Особенности развития произвольного внимания детей с общим недоразвитием речи III уровня»
|
Скачать 1.18 Mb.
|
|
Таким образом, наличие симптомов нарушений внимания, по оценкам родителей, имеется у 3 (30%) испытуемых экспериментальной группы и 5 (50%) детей контрольной группы. Чтобы получить полную картину уровня развития внимания испытуемых, мы выполнили сравнительный анализ результатов всех диагностических методик и оформили его в таблицу 12. Таблица 12 Результаты комплексного обследования внимания на контрольном этапе эксперимента, (экспериментальная и контрольная группы)
Таким образом, сравнительный анализ результатов показал, что в экспериментальной группе 3 (30%) ребенка имеют высокий уровень развития внимания в контрольной группе таких детей выявлено не было. На среднем уровне развития находится внимание 5 (50%) детей экспериментальной группы и 8 (80%) детей контрольной группы. Остальные испытуемые - по 2 человека (по 20%) показали низкий уровень развития внимания. Результаты сравнительного анализа представлены на диаграмме 2. Диаграмма 2 Результаты диагностик на контрольном этапе эксперимента, (экспериментальная и контрольная группы) Таким образом, в экспериментальной группе результаты более высокие, чем в контрольной. Сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования в двух группах испытуемых представлен в таблице 13. Таблица 13 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов, экспериментальная и контрольная группы, %
Данные таблицы показывают положительную динамику в развитии внимания испытуемых экспериментальной группы. В контрольной группе также произошли изменения, но они менее значительны. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения коррекционно-развивающей работы со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами было предпринято экспериментальное исследование, в котором принимали участие старшие дошкольники с общим недоразвитием речи III уровня. В экспериментальную группу вошли 10 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В качестве контрольной группы - старшие дошкольники в количестве 10 человек также с общим недоразвитием речи. Возраст детей 5-6 лет. В исследовании также принимали участие родители дошкольников и педагоги ДОУ. Для оценки уровня развития внимания были использованы следующие диагностики:
Анализ результатов констатирующего этапа исследования показал, что 10 (50%) детей имеют средний уровень развития внимания, и остальные испытуемые - низкий уровень развития внимания. Для дальнейшего продолжения экспериментального исследования мы разделили испытуемых на две группы. В экспериментальную группу вошли 10 детей, и в контрольную тоже 10 человек. Анализ данных, полученных в двух группах испытуемых, показал, что полученные результаты одинаковы. Результаты диагностик уровня развития внимания испытуемых послужили основанием для составления программы формирующего эксперимента. С экспериментальной группой испытуемых, их родителями и педагогами была реализована программа коррекционно-развивающей работы, цель которой: развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема). После реализации программы была проведена повторная диагностика уровня развития испытуемых (экспериментальной и контрольной групп) по тем же методикам и в тех же условиях. Нами было выявлена положительная динамика в развитии внимания испытуемых экспериментальной группы. В контрольной группе также произошли изменения, но они менее значительны. Сравнивая результаты методик до и после реализации программы сопровождения, можно сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы: специально организованная коррекционно-развивающая работа по формированию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня позволяет качественно и количественно изменить уровень развития основных свойств этого психического процесса. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. При ОНР наблюдаются позднее появление речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования, также наблюдаются отклонения в развитии психических процессов, в частности, внимания. По данным учёных, внимание детей с речевым недоразвитием характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью, более низким, по сравнению с нормой, уровнем показателей произвольности внимания, трудностями в планировании своих действий. Дети с ОНР затрудняются в сосредоточении внимания на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач. В данной работе было проведено экспериментальное исследование, цель которого - изучить особенности развития внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи. В экспериментальную группу вошли 10 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В качестве контрольной группы - старшие дошкольники в количестве 10 человек также с общим недоразвитием речи. Возраст детей 5-6 лет. В исследовании также принимали участие родители дошкольников и педагоги ДОУ. Для реализации целей исследования были выбраны следующие диагностические методики:
Анализ результатов констатирующего этапа исследования показал, что 10 (50%) детей имеют средний уровень развития внимания, и остальные испытуемые - низкий уровень развития внимания. Для дальнейшего продолжения экспериментального исследования мы разделили испытуемых на две группы. В экспериментальную группу вошли 10 детей, и в контрольную тоже 10 человек. Анализ данных, полученных в двух группах испытуемых, показал, что полученные результаты одинаковы. Результаты диагностик уровня развития внимания испытуемых послужили основанием для составления программы формирующего эксперимента. С экспериментальной группой испытуемых, их родителями и педагогами была реализована программа коррекционно-развивающей работы, цель которой: развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема). После реализации программы была проведена повторная диагностика уровня развития испытуемых (экспериментальной и контрольной групп) по тем же методикам и в тех же условиях. Нами было выявлена положительная динамика в развитии внимания испытуемых экспериментальной группы. В контрольной группе также произошли изменения, но они менее значительны. Сравнивая результаты методик до и после реализации программы сопровождения, можно сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы: специально организованная коррекционно-развивающая работа по формированию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня позволяет качественно и количественно изменить уровень развития основных свойств этого психического процесса. Следовательно, поставленная в начале исследования цель достигнута, основные задачи реализованы. Дальнейшим продолжением исследования может быть изучение особенностей развития произвольного внимания детей с ОНР в сравнении с детьми, не имеющими речевых нарушений. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Пояснительная записка Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, заиканием, задержкой речевого развития, фонетико – фонематическим... |
 |
Муниципального образования городской округ ялта республика крым Тематическое планирование. Характеристика логопедической программы коррекции устной и письменной речи обучающихся с общим недоразвитием... |
|
Для детей с общим недоразвитием речи Из этого следует, что развитие внимания и памяти положительно сказывается на коррекции речевого недоразвития. Заниматься этим воспитателю... |
|
Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы 3 Принципы... Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет группы компенсирующей направленности... |
|
Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (онр) |
|
Пояснительная записка Основная адаптированная образовательная программа... Задачи и содержание деятельности воспитателя в группе для детей с нарушениями речи |
|
Программа рекомендована к реализации Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №44» Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья (общее недоразвитие речи (II и III уровня речевого... |
|
«Влияние театрализованных игр на формирование интонационной выразительности... Направление 050700. 62 Педагогика с профильной подготовкой «Речевое дошкольное образование» |
|
Рабочая программа по коррекции общего недоразвития речи у старших... Рабочая программа предназначена для обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего... |
|
Адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи мадоу №15 Целью данной Программы является построение системы работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями... |
|
Дипломная работа на тему: «Коррекционно-логопедическая работа по... «Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием... |
|
Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого... |
|
Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи В процессе слушания ребенок получает различную информацию. Во-первых, он узнает что или о чем говорится. Во-вторых, кто говорит (понять... |
|
Рабочая программа подготовительной к школе группы для детей с общим... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по пяти образовательным областям |
|
«Из опыта работы учителя-логопеда над слоговой структурой слова у... Коррекция слоговой структуры слова одна из приоритетных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими системные нарушения... |
|
Образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Доо. Она представляет собой модель процесса обучения детей в каждом возрастном периоде, обеспечивающую достижение воспитанниками... |