Отчет по комплексной педагогической практике Исполнитель
|
Скачать 1.13 Mb.
|
|
ПРОГРАММА НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИЙ ТВОРЧЕСТВА На основе проведенной диагностики и полученных результатов, нами разработана и реализована на практике система занятий по формированию ценностных ориентаций молодежи средствами творческих технологий. Система занятий была направлена на то, чтобы раскрыть положительные качества личности; способствовать формированию умения конструктивного взаимодействия со сверстниками; формирование навыков определения круга позитивных ценностей и негативных факторов; формировать правильные суждения о жизни и окружающем мире. В процессе разработки системы занятий главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащейся молодежи. Система тематических занятий представляет собой творческие задания, которые способствуют развитию умения свободно выражать своё «Я», с помощью цвета, линии, звука, мимики, жестов, пластики движений. Занятие № 1 «Рисуем музыку». Цель занятия: научить выражать свои чувства и эмоции при помощи рисования. Ученикам предлагается задание нарисовать музыку, те чувства которые они испытывают при прослушивании мелодии. В течении 10 минут играет спокойная, лирическая музыка, школьники с закрытыми глазами её слушают. Потом приступают к выполнению задания. После того как студенты заканчивают свои рисунки, они по очереди должны описать свои работы. Что касается рисования, то уже после первого задания, ученики с удовольствием брали в руки и кисти, и фломастеры, и карандаши, для выполнения предлагаемых упражнений. Постепенно неуверенность и стеснение прошли, участники занятия довольно подробно смогли рассказать о своих рисунках. Анализ первого занятия показал, что: участники довольно коммуникабельны и готовы работать; участники готовы работать совместно; работать над взаимоотношениями и над собой; умеют слышать и слушать. Занятие № 2 «Угадай, что я чувствую?» Цель: научить учеников выражать свои чувства и понимать чувства других. В ходе данного занятия один из учеников должен был изобразить свои чувства и переживания на рисунке, а другой угадать, что он хотел сказать этим рисунком. Занятие протекало в теплой, дружеской обстановке. Участники с охотой и удовольствием выполняли предлагаемые им задания. Нужно сказать, что ученики довольно открыто говорили о том, что их волнует и что приносит им огорчение и радость. С помощью музыки также выявились негативные эмоции у учеников по отношению друг к другу. Занятие №3 «Счастье-это…» Цель занятия: формирование духовно-нравственных ценностей у учеников. Ученикам было предложено на листах А 3 изобразить, что такое счастье для каждого из них. Это задание было предложено выполнять в свободной форме (рисование, коллаж, тезисы и т.д.) Следующий шаг — презентация своих работ, с описанием изображенных образов. Многие участники, прежде чем приступить к выполнению задания сначала задумались, но потом все же приступили к его выполнению. Все ученики с большим интересом выполняли свои рисунки. После того как они закончили свою работу, они с большим интересом рассказывали о том, что же для них счастье. Большинство изобразили свою семью, как им всем вместе хорошо и весело, некоторые в своих работах отобразили и семью и друзей. В конце занятия ученики сказали, что сегодня они задумались, а что же на самом деле их делает счастливыми. Занятие №4 Коллаж «Такой я в классе» Цель занятия: осознание характеристик своего Я, их интеграция, снятие напряжения, связанного с непринятием отдельных черт своей личности. В ходе занятия ученики создают индивидуальные коллажи, дополняя работы друг друга (каждый участник передает свой начатый коллаж соседу, сидящему слева от него, затем, после дополнения снова передает его дальше по кругу). После того как коллажи проходят полный круг, и участники получают свои работы, дополненные всеми членами класса, студенты анализируют и интерпретируют свои работы, пытаются осознать преимущества и проблемы, возникающие при использовании различных стратегий социального взаимодействия. В процессе выполнения было видно заинтересованность участников в выполнении задания, им было интересно и важно выразить свое отношение к одноклассникам, а так же узнать, что думают о них. Было очень интересно наблюдать за тем, как они работали и как потом интерпретировали свое творчество. Во время обсуждения ученики внимательно слушали друг друга, задавали вопросы, выражали свое отношение к одноклассникам и слушали их мнение о себе. Занятие №5 «Прошлое, будущее, настоящее» Цель занятия: снятие психоэмоционального напряжения, связанного с событиями прошлого, настоящего, а так же построение жизненной перспективы. Участники получают задание создать три рисунка или композиции, иллюстрирующих их прошлое, настоящее и будущее. Следующий шаг — презентация своих работ, с подробным описанием каждого образа. В процессе работы у учеников происходит структурирование и интеграция своих представлений, проектируется будущее. Данная технология представляет собой интерес и в плане диагностики. Проанализировав работы участников и их интерпретации, можно получить достаточно много материала о прошлом опыте, настоящей ситуации и представлениях о будущем. Все занятия проводились по следующей общей схеме: 1) организационный момент (ритуал приветствия, разминочные упражнения, так называемая творческая разминка); 2) основная часть (настрой как подготовка к восприятию нового материала, введение нового содержания с использованием представленных выше методов работы в группе); 3) подведение итогов (эмоциональное реагирование, осмысление через обсуждение вопросов); 4) домашнее задание (рефлексивные задания для самопознания); 5) ритуал прощания. В целом, полученные результаты указывают на то, что у учеников, принимавших участие в занятиях, произошли изменения в ценностной иерархии, связанные с принятием и осмыслением ценностей профессиональной деятельности. Многие участники отмечали, что занятия способствовали формированию у них значимых отношений с окружающими, формированию позитивной Я-концепции, проектированию профессионального и личностного самосовершенствования. Внеклассное мероприятие по профилактике асоциального поведения. «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек». Цель: Рассмотреть влияние вредных привычек на здоровье, способы их профилактики, содействие формированию ЗОЖ. Задачи: 1.Формировать представления о вредных привычках. 2.Воспитывать стремление к ЗОЖ; быть выдержанным, прислушиваться к мнению других. 3. Формировать умение признаваться в плохих поступках и анализировать их. 4.Формировать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе и при разработке и реализации учебных проектов. План урока: 1. Вступительное слово учителя. 2.Прецентации обучающихся. 3. Работа в группах. 4. Подведение итогов урока. Ход урока Когда люди, приветствуя друг друга, говорят “Здравствуйте!”, какой они вкладывают смысл? - Желают здоровья всем и каждому! Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков. Духовное здоровье – это здоровье нашего разума, а физическое – здоровье нашего тела. Составляющие здоровья должны гармонично развиваться. Здоровье человека – бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить нельзя. Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни, в который входят элементы: двигательная активность; рациональное питание; соблюдение режима труда и отдыха; личная гигиена; психическая и эмоциональная устойчивость; отказ от вредных привычек. Об этом мы сегодня будем говорить на уроке. Каждый день можно видеть, в какой ужасной действительности мы живем. Что разрушает здоровье? Окурки, пивные банки, шприцы в подъездах, над которыми дрожат обезумевшие парни и девушки. В настоящее время курение и употребление алкоголя глубоко вошло в быт многих людей, стало повседневным явлением. В среднем в мире курит около 50 % мужчин и 25 % женщин. По данным ВОЗ - 3 миллиона человек в год убивает табак в настоящее время, а в 2020 году от курения погибнут около 10 миллионов человек в возрасте от 30 до 40 лет. Алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн. человеческих жизней. Продолжительность жизни курильщика сокращается на 10 лет в среднем, а алкоголика – на 15. Поэтому, остается актуальной проблема отказа от вредных привычек. К тому же еще одна проблема: по статистке к окончанию школы среди выпускников практически нет здоровых детей. Задумайтесь об этом! Назовите, пожалуйста, Тему урока: «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек» Цель: Рассмотреть влияние вредных привычек на здоровье, способы их профилактики, содействие формированию ЗОЖ. Задачи: 1.Формировать представления о вредных привычках. 2.Воспитывать стремление к ЗОЖ; быть выдержанным, прислушиваться к мнению других. 3. Формировать умение признаваться в плохих поступках и анализировать их. 4.Формировать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе и при разработке и реализации учебных проектов. Сейчас мы заслушаем Сообщение на тему: «Из истории табака», «Из истории алкоголя». Из истории табака До XVI века в Европе не знали о табаке. Моряки из Испании - спутники Христофора Колумба привезли его из Америки (12 октября 1492 г). Ритуал курения имел у индейцев символический смысл. Противники садились в кружок, вождь раскуривал трубку и передавал ее соседу. Тот после одной - двух затяжек передавал трубку своему соседу, а он своему. И так по кругу шла "трубка мира". Несмотря на широкое распространение табака в Европе, курение через некоторое время было запрещено в разных странах. В Сант-Яго в 1692 г. за курение были замурованы в стены 5 монахов. В Турции курение рассматривалось как нарушение законов Корана: человека избивали и возили на осле по улицам Константинополя, а после пожара состоялись массовые казни курильщиков. В Персии запрещали курение под страхом лишения губ и носа, а торговцев табака было приказано сжечь на костре. Табак в России. В Россию табак был завезен через Архангельск, еще при Иване Грозном. При царе Михаиле Федоровиче - первом царе династии Романовых - за употребление "зелья табачища" рвали ноздри, били плетьми и ссылали в Сибирь, однако курильщики не переводились. В 16 – 17 веке Москва была деревянная, и из-за частых пожаров курение запретили. Во времена Петра I, внука Михаила Федоровича, курение даже поощрялось. Много сделавший прогрессивного, в данном случае он оказал жителям России плохую услугу. Из истории алкоголя. А сейчас послушайте притчу: “Говорят, чтобы уберечь первую виноградную лозу от высыхания, Вакх (бог виноделия) вначале вложил ее в птичью косточку. Но веточка стала расти на глазах. И тогда юноша нашел львиную косточку, которая вместила растение с птичьей косточкой. Но веточка продолжала расти. И тут Вакх увидел на обочине кость осла… Затем, когда вино было готово, Вакх стал щедро угощать им людей. И произошло странное событие: когда гости выпивали по одному бокалу, они веселились и пели, как птички; еще по бокалу – становились сильными и бесстрашными, как львы; но если выпивали больше – превращались в тупых упрямых ослов”. Еще в древности познакомился человек с необычным веселящим действием некоторых напитков из молока, меда, сока плодов. И не сразу заметили, что на следующий день приходит разбитость, головная боль, дурное настроение. Поэтому с пьянством боролись практически во все времена. В Древней Индии уличенных в пьянстве заставляли пить из раскаленного металлического сосуда горячее вино или кипяток до наступления смерти. Каждый римлянин, заставший жену в пьяном виде, имел право убить ее. В Голландии женщин-алкоголичек три раза погружали в воду. Русь была одной из трезвых держав в истории. При Петре 1 были изданы законы, согласно которым опьянение отягощало вину. При Екатерине II пьяниц наказывали розгами. В 1917 году в Красной армии пьянство карается расстрелом. В 1941 году война возвращает людей к трезвости. В 1964, 1982 годах появляется понятие алкогольной эпидемии, алкоголь стал опасен из-за вырождения нации в России. Наркотические вещества и их многообразие. Конопля, марихуана, гашиш, план. Обычно эти вещества курят, добавляя в наркотик табак. Эффект от их применения может быть разным. Все зависит от дозы и индивидуальных особенностей организма: покраснение глаз, ощущение сухости во рту, расслабленность, излишняя болтливость, истерический смех. Человек не в состоянии выполнять ответственную работу, так как теряется координация, затупляется реакция, отсутствует концентрация внимания. Может возникнуть неоправданный страх, нарушится сердцебиение. Морфин, кодеин, героин, метадон. Зависимость возникает уже после нескольких приемов наркотика. Под действием препарата человек становится: сонливым, движения становятся медленными и вялыми, речь нечленораздельна, теряется чувствительность, зрачок сужается. Психостимуляторы (крек, кокаин, эфедрин) Чаще эти наркотики курят или вдыхают. Препараты вызывают: излишнюю двигательную активность, половое влечение (приводит к беспорядочным связям), появляется бессонница, снижается аппетит, учащается пульс. Когда заканчивается действие наркотика человек становится раздражительным, агрессивным, ослабленным и впадает в депрессию. Зависимость от наркотика наступает после 5-7 приема препарата. Восстановительный период около 3 дней (человек спит). Даже небольшая передозировка может привести к смерти наркомана, а при внутривенном введение возможно заражение ВИЧ инфекцией. Учитель: Итак, у нас наступает царство Вредных привычек. Давно известно, что употреблять наркотики, курить и пить вредно. Но почему люди все равно употребляют наркотики, табак и алкоголь? Что привлекает подростков и взрослых в курении сигарет и употреблении алкоголя, наркотических веществ? Каковы причины (мотивы) и последствия вредных привычек? Как предостеречь от вредных соблазнов? Какие меры вы можете предложить для предотвращения этих заболеваний? На эти вопросы попытайтесь ответить в группах. Работа в группах по направлениям:
Работаем 5 минут. Краткие выступления обучающихся и комментарии учителя. Результаты работы оформляются на доске на бумажном носителе (раздаточный материал - бумага). Примерные ответы обучающихся: Причины (мотивы) употребления табака, алкоголя, наркотиков: - любопытство, - желание быть принятым в группе “взрослых сверстников”, - быть “крутым”; “легкое” общение, - заниженная самооценка, - неумение отдыхать без допинга, - неумение отказать, - просто так, - удовольствие, - развлечение, - пример друзей и взрослых, - наличие свободных денег; - влияние кино, телевидения, рекламы; -баловство, -от нечего делать, - уйти от проблем. Наиболее характерные последствия вредных привычек: ● Воспаление носоглотки и гортани. Хронический бронхит. ● Раковые заболевания легких, гортани. ● Хронический гастрит, язвы в желудке и кишечнике. ● Спазм артерий, облитерирующий эндоартрит, инфаркт, инсульт, мигрень. ● Угнетение нервной системы. Память и внимание ослабевают, работоспособность понижается. Раздражительность, агрессивность. ● Расстроена работа потовых и сальных желез. ● Волосы истончены, секутся и выпадают. ● Снижается сексуальная потенция, репродуктивная функция (заячья губа). ● Оголяются шейки зубов, развивается пародонтоз. ● Нарушаются вкусовые ощущения, обоняние. ● Понижается острота слуха. ● Иногда возникает потеря зрения, нарушается цветоощущение. ● “Синдром хронической усталости”. ● Психические и неврологические расстройства (повышенная утомляемость, рассеянность, раздражённое настроение, увеличение агрессивности). ● Гибель клеток головного мозга, снижение памяти. ● Сердечно-сосудистые заболевания, инфаркт. ● Заболевания желудочно-кишечного тракта – гепатит, цирроз, гастрит, холецистит. ● Влияние на беременность (потеря ребенка, преждевременное появление). ● “Синдром хронической усталости”. ● Снижение иммунитета. ● Раннее старение (особенно девушек). ● Ухудшение работы желез внутренней секреции. Развиваются гнойные нагноения по всему телу наркомана;
Возможные риски при употреблении наркотиков
|
Похожие:
 |
Отчет по комплексной психолого-педагогической практике Богомолов В. Тестирование детей: Психологический практикум. Ростов н/Д: Феникс, 2003. 51 |
 |
Отчет по электромонтажной практике Студент гр. 44Б Отчет по электромонтажной практике содержит 30 страниц, 6 рисунков, 2 схемы, 6 источника |
|
Оказание услуги по комплексной оценке Отчет о пост-миссии по оказанию услуги по комплексной оценке регулирующей деятельности (irrs) |
|
Отчет по производственной практике Место прохождения практики Структура отчета студента по практике состоит из введения, 3-х основных разделов, заключения, списка литературы и приложений |
|
8. Руководство и контроль над педагогической деятельностью Характеристика педагогов по уровню образования и по стажу педагогической работы |
|
Отчет №601 об оценке оборудования Заказчик: ОАО «КБ» Исполнитель «Договора оказания услуг по оценке имущества» №85 зарегистрированного от 02. 03. 09 г заключенного между ОАО «КБ» (далее Заказчик)... |
|
Отчет по результатам проверки подготавливается и обсуждается с эксплуатирующей... Отчет наблюдателей asn об участии в качестве наблюдателей в комплексной инспекции филиала ОАО «Концерн Росэнергоатом» «Балаковская... |
|
Стоимость услуг и порядок расчетов Исполнитель, в лице директора, действующей на основании Устава предприятия с другой стороны, именуемые в дальнейшем как Сторона или... |
|
Автор работы : педагог-психолог шцдиК В отечественной науке и практике накоплен материал, отражающий специфику педагогической работы с детьми той или иной группы – с дошкольниками,... |
|
Отчет по производственной практике Студент гр. 24М База данных, модель данных, проектирование бд, реляционная модель, отношение, ms vs, Postgresql, таблица, форма, запрос, отчет |
|
Отчет по производственной практике студент гр. 523-з |
|
Именуемое в дальнейшем «Исполнитель», в лице «Заказчик» поручает, а «Исполнитель» принимает на себя обязательства по выполнению |
|
Гбпоу кк псхк Дневник-отчет о преддипломной производственной практике по специальности 08. 02. 01 |
|
Название программы К организации и проведению научных исследований в молодежной среде, научно-методическому обеспечению работы с молодежью, организационно-управленческой... |
|
Отчет по производственной практике Санкт-Петербургский техникум железнодорожного транспорта – структурное подразделение |
|
Пояснительная записка Образовательная программа Бюджетного учреждения... Бюджетное учреждение Орловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи |