О правилах безопасности
дорожного
движения
|
- расширять представления детей о правилах дорожного движения;
- познакомить со светофором;
- формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.
- знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина.
|
- объяснения;
-рассматривание иллюстраций;
-дидактический игры
-чтение художественной литературы;
- пешие прогулки;
|
сюжетно-ролевые игры;
- настольно-печатные игры;
-конструирование
|
Формированиепредпосылок экологического
сознания
|
- формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными
|
- рассматривать растения
- наблюдать за животными, кормить животных только с разрешениявзрослых.
- объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.
|
- сюжетно-ролевые игры;
|
4. Образовательная область «Речевое развитие»
|
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
|
Формирование словаря
- расширять и активизировать словарный запас детей;
- развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, некоторые материалы и их местоположение; - развивать умение понимать обобщающие слова; называть части суток (утро, день, вечер, ночь);
называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки;
- развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. - вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;
- формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; Грамматический строй речи
- совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с предлогами;
- употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей;
форму множественного числа существительных в родительном падеже;
- помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами; Связная речь - развивать диалогическую форму речи.
- формировать умение вести диалог с педагогом;
- развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми
|
речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение);
- элементарное реплицирование;
- беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него;
- хороводные игры, пальчиковые игры;
- образцы коммуникативных кодов взрослого.
- тематические досуги.
- эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками);
- обучающие игры с использованием предметов и игрушек;
- коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные);
- сюжетно-ролевая игра;
-игра-драматизация;
- работа в книжном уголке;
- чтение, рассматривание иллюстраций (беседа);
- сценарии активизирующего общения;
- вовлечение детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
- наблюдений за живыми объектами;
- беседы после просмотра спектаклей, мультфильмов.
- напоминание о необходимости произношения «вежливых» слов: «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»;
- дидактические игры;
-настольно-печатные игры;
-продуктивная деятельность;
-разучивание стихотворений
- словотворчество; -речевые упражнения, задания;
-имитационные упражнения;
-обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;
-обучение составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы (сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)
-обучению пересказу по серии сюжетных картинок (выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного произведения
(коллективное рассказывание д/и «Поезд»)
-показ настольного театра или работа с фланелеграфом
- беседа о персонажах
|
рассматривание картин, книг, наборов предметов;
- совместные игры детей с использованием предметов и игрушек; - предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог);
- игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)
- игры в парах;
- сюжетно-ролевые игры
|
Формирование интереса и потребности в чтении
|
- воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия,
сопереживать героям произведения.
- развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок
- учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения;
- продолжать формировать интерес к книгам; - регулярно рассматривать иллюстрации
|
- чтение знакомых произведений;
- договаривание слов и несложных для воспроизведения фраз из прочитанных произведений;
- зачитывание по просьбе ребенка понравившегося отрывка из сказки, рассказа, стихотворения;
- рассматривание иллюстраций знакомых произведений;
- разучивание считалок, стихотворений; рассказывание д/и «Поезд»)
-показ настольного театра или работа с фланелеграфом
-беседа о персонажах
|
|
5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие.»
|
Развитие продуктивной деятельности
|
Рисование - совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;
- формировать умение набирать краску на кисть;
- приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
-закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый);
- приобщать детей к декоративной деятельности; - развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки;
- изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их; - подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий;
- формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета;
-развивать умение располагать изображения по всему листу
Лепка
- формировать интерес к лепке.
- закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки;
- развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
- побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
- формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;
- закреплять умение аккуратно пользоваться глиной
- вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы. Аппликация
- приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности;
- учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их;
- формировать умение аккуратно пользоваться клеем;
- формировать навыки аккуратной работы;
- вызывать у детей радость от полученного изображения;
- развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету
- закреплять знание формы предметов и их цвета;
- развивать чувство ритма
|
рисование (карандаш, фломастер, кисть)
- аппликация
- конструирование из бумаги
- сюжетно-игровая ситуация
- художественный досуг
- выставка детских работ
конкурсы
- занимательные показы;
- наблюдения по ситуации;
- свободная художественная деятельность с участием взрослого; - лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.), объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.)
|
Рисование
- совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;
- формировать умение набирать краску на кисть;
- приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
-закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый);
- приобщать детей к декоративной деятельности;
- развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки;
- изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их;
- подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий;
- формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета;
-развивать умение располагать изображения по всему листу.
Лепка
- формировать интерес к лепке.
- закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки;
- развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; - побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
- формировать умение создавать предметы, состоящие из 2 -3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;
- закреплять умение аккуратно пользоваться глиной
- вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы. Аппликация
приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности;
-учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их;
- формировать умение аккуратно пользоваться клеем;
- формировать навыки аккуратной работы; - вызывать у детей радость от полученного изображения;
- развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
- закреплять знание формы предметов и их цвета; - развивать чувство ритма
|
Развитие детского творчества
|
вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. - формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят. - привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. - побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. - вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. - побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы
|
наблюдение, рассматривание, созерцание (окружающие предметы, игрушки, объекты природы (растения, животные);
- изображение простых предметов и явлений в рисовании, лепке, передавая их образную выразительность.
- обследования предмета движениями обеих рук по предмету, охватывание его руками.
- рассматривание (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
|
рассматривание иллюстраций к детской художественной литературе;
- индивидуальные композиции в лепке, рисовании, аппликации
|
Приобщение к изобразительному искусству
|
подводить детей к восприятию произведений искусства;
- готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ;
- развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности
Эстетическая развивающая среда.
- воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе;
- знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений;
- обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту
|
рассматривание произведений искусства (цвет, звук,форма,движение, жесты),
-слушание музыкальных произведений;
чтение: стихи, песенки, потешки, проза.
- театрализация;
- посещение кукольных спектаклей детей старших групп;
- совместный хозяйственно-бытовой труд;
- экскурсии на соседний участок
|
|
Слушание
|
- развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
- развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
- развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
|
- НОД по музыке;
- использование музыки: на утренней гимнастике, во время умывания, в изобразительной деятельности, в сюжетно-ролевых играх, перед дневным сном, при пробуждении, на праздниках и развлечениях;
- театрализованная деятельность
- слушание музыкальных сказок,
|
|
Пение. Песенное творчество
|
- учить выразительному пению.
- способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
- развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». - формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу
|
НОД по музыке;
- использование пения: во время умывания, во время прогулки (в теплое время), в сюжетно-ролевых играх, в театрализованной деятельности, на праздниках и развлечениях;
-театрализованная деятельность
-подпевание и пение знакомых песенок; Подпевание и пение знакомых песенок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - драматизация песен;
- музыкально-дидактические игры;
- дыхательная гимнастика
|
создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей.
- создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий);
- музыкальные игры
|
Музыкально- ритмические движения
|
- формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
- развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
- улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.
- развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
- способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички
|
- НОД по музыке;
- использование музыкально- ритмических движений: на утренней гимнастике, во время прогулки, в сюжетно-ролевых играх, на праздниках и развлечениях
-праздники, развлечения
-театрализованная деятельность
-игры, хороводы, пляски
-празднование дней рождения
|
подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки) - создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно- ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
- стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии
|
Развитие танцевально- игрового творчества
|
стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. - формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
|
НОД по музыке;
театрализованная деятельность
-игры
- празднование дней рождения
рассматривание иллюстраций
|
экспериментирование со звуком;
-музыкально-дидактические игры
|
Игра на детских музыкальных инструментах
|
знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. - формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
|
- НОД по музыке; - подыгрывание на музыкальных инструментах - рассматривание иллюстраций
|
игра на детских музыкальных инструментах
|
|
