Дагестанский государственный педагогический университет

Скачать 1.25 Mb.

Название	Дагестанский государственный педагогический университет
страница	4/9
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Приложение: Образец раздаточного бланка для студентов

Ф.И. _________________________________________________________

1.Определите роли персонажа и их признаки

(I) Первый ребенок – Магомедова Карина.

1 роль _______________________________________________________

2. Признаки __________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Стиль отношения к данному ребенку родителей __________________

_____________________________________________________________

(II) Второй ребенок: Рамазанова Дженнет.

1 роль _______________________________________________________

2. Признаки __________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Стиль отношения к данному ребенку родителей __________________

_____________________________________________________________

(III) Третий ребенок: Магомедов Шамхал.

1 роль _______________________________________________________

2. Признаки __________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Стиль отношения к данному ребенку родителей __________________

_____________________________________________________________

(VI) Роль психолога выполняет Пахаева Надия
2. Оцените (по 10-балльной шкале) – как, по вашему мнению, справились с ролями:

1 ребенок _________(б)

2 ребенок _________(б)

3 ребенок _________(б)

Психолог _________(б)

Рекомендации к использованию

1. Данное занятие проводится в рамках лабораторного практикума.

2. Успех работы по этой технологии зависит как от понимания студентами методики психологического сопровождения, так и от заинтересованности в раскрытии своих профессиональных возможностей.

3. В ходе импровизации можно в оптимальной форме проявлять и наблюдать процесс взаимодействия специалиста с ребенком.

4.Привлечение студентов к выполнению функций экспертов позволяет формировать у них оценочные компетенции.

5. Продуктивность технологии обеспечивается и полным доверием студентам и самостоятельности принимаемых им решений.

2.6 Учебная технология «Three-learning» ( три-обучение)

Актуальность технологии. В идеологию новых образовательных стандартов заложен принцип формирования различных компетенций учащихся, студентов. В связи с этим становятся актуальными сочетания различных технологий работы обучающихся на учебном занятии. Одним из таких продуктивных сочетаний технологий автор представляет технологию «Three-learning»( три-обучение)

Цель технологии: повысить активное участие студентов в осмыслении учебного материала через самопрезентацию и диалог в дебатах.

Новая идея: включение студентов во взаимодействие через самопрезентацию, дебаты и эстафету позволит значительно повысить понимание учебного материала.

Методологические основания. Поскольку в комплексе методов технологии используются проекты студентов, дебаты и эстафета как форму контроля качества, исходные позиции определены в теории проектного обучения и интерактивности учебного познания. Характер учебного познания ориентирован на разные способы понимания знаний и противоречия учебного познания.

Несомненными плюсами авторской разработки являются ее простота и универсальность. Она может быть использована даже при отсутствии специальных технических средств (ноутбука и мультимедиа-проектора).

Оборудование, учебно-технические средства. На занятии используются: план семинарского занятия, разработанный преподавателем, мультимедийный проектор с выводом на большой экран, ноутбук, слайды, подготовленные с использованием Microsoft Power Point, учебная доска.

Подробное описание процедур методических и учебных действий.

В основе предложенной автором методики с использованием обучающей инновационной технологии «Three-learning» лежит гармоничное сочетание трех различных интерактивных методов обучения - «говорящей эстафеты», презентации студенческих работ
и дебатов. Использование указанных методов в комплексе позволяет преподавателю получить представление об уровне подготовленности студентов к занятию в трех различных аспектах.

Занятие состоит из следующих основных этапов:

Организационный момент - проверка готовности проектов студентов и аудитории к занятию (Студенты на предыдущем занятии получили темы проектных заданий по изученному материалу и инструкции к проектам).
Мотивация - оглашение темы занятия, оценка ее значимости для изучения дисциплины в будущей профессиональной деятельности, освещение целей и порядка проведения занятия.
Презентация и защита проектов. В процессе подготовки к занятию группам студентов даются задания, предполагающие поиск, отбор, анализ и обобщение информации по заданной теме. Результаты такой деятельности представляются студентами на занятии в форме презентации своих проектов. После того, как учащиеся представят результаты своих работ, участники семинара задают им вопросы, позволяющие уточнить их позиции.

На основе выдвинутых в проектах студентов аргументов выделяются две противоречивые позиции для организации дебатов. Студенты по добровольному волеизъявлению (можно предложить и позицию центристов с компромиссным мнением). Делятся на команды. Смысл дебатов - склонить участников семинара к своей точке зрения, убедить их в своей правоте. Этого добиваются путем представления аргументов в пользу своей точки зрения и выдвижения контраргументов и высказываний участников. Дебаты - это спор по правилам, командный спор, когда свое мнение отстаивается не за счет громкого голоса, а умения правильной, убедительной речи и четкой аргументации своей позиции.

4. Краткое описание хода дебатов. Ознакомление студентов с правилами участия в дебатах. Каждый из участников группы выполняет свою роль – спикера и защитника позиции команды. Специально выбранные эксперты (в количестве 2-3 человек) оценивают выступления команд по итогам дебатов и объявляют победителей. Преподаватель ставит последовательно выделенные в проектах студентов тезисы для обсуждения. Каждая команда самостоятельно определяет свою позицию, оглашает ее и после идет перекрестное обсуждение (дебаты).

Экспертами и преподавателем подводятся итоги по содержанию обсужденной темы и оценка позиций команд и отдельных участников дискуссии.

5. Следующим этапом технологии является "горящая эстафета". Для проверки качества усвоения студентами изученного материала используется третий компонент технологии – говорящая эстафета. В ней студенты ставят вопросы друг другу по цепочке. Вопросы. Начинает цепочку преподаватель и предлагает перечень вопросов. Дальше каждый ответивший на вопрос называет любого из остальных студентов и задает ему один из перечня вопросов. Цепочка продолжается пока не будут выявлены знания студентов по всем вопросам

В конце занятия преподаватель оценивает работу студентов по рейтинговой системе с учетом требований: инициативность, оригинальность мыслей, аргументированность мнений, оперативность при ответах на вопросы эстафеты, способность увидеть противоречия, наличие в проектах противоречивых мнений или разных способов понимания, объяснения мира и корректность в межличностном общении.

Синтез проектов, дебатов и говорящей эстафеты развивает у студентов умения формирования и отстаивания своей позиции,
терпимость к различным взглядам, навыки публичного выступления и
умение вести диалог, укрепляет командный дух и лидерские качества, логическое и критическое мышление. Во время дебатов мотивация студентов обеспечивается за счет состязательности, удовлетворения потребности в самоутверждении.

Рекомендации к использованию

1. Для успешного проведения занятий с использованием трех различных интерактивных методов преподавателю необходимо обеспечить достаточную мотивацию студентов.

2. Присутствующие на занятии студенты должны быть психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы.

3. Эффективность проведения дебатов зависит от таких факторов, как хорошая подготовка студентов по теме семинара, активная их позиция и речемыслительный потенциал.

4. Преподаватель должен стараться равномерно сочетать взаимоисключающий спор, взаимодополняющий диалог, свои комментарии и мнению экспертной группы.

5. Предложенная технология способствует уравнению возможности всех обучаемых, раскрытию их творческого потенциала, привитию им креативности, воспитанию в них инициативности, активной жизненной позиции.

2.7 Технология бинарного учебного занятия в вузе

урока по английскому языку и международной торговле «Franchising. Advantages and disadvantages.»

Актуальность технологии. Подготовка специалиста в современном вузе должна быть ориентирована на его деятельность в различных общественных условиях, в разных регионах и странах, а также требует познаний и способностей общения на иностранных языках. Такую подготовку студентов продуктивно можно обеспечить на междисциплинарных формах обучения. В таком аспекте актуальна проблема разработки и использования бинарных образовательных технологий.

Основные задачи технологии: Совершенствование навыков чтения английского текста. Соединение дисциплин международная торговля и английский язык показывают связь между предметами.

Образовательные: обобщить изученный материал по теме «Franchising»; стимулировать познавательный интерес обучающихся к международной торговле, а именно, к франчайзингу, как одному из способов развития бизнеса и сокращения коммерческих рисков; формировать коммуникативные, регулятивные, познавательные и личностные универсальные учебные действия.

Развивающие: способствовать овладению навыками самостоятельной исследовательской деятельностью (участие в дискуссии, мозговом штурме; ролевой игре); развитие творческой активности обучающихся.

Воспитательные: воспитание культуры взаимоотношений при групповой работе, воспитание ответственного отношения к учебной деятельности, культуре мышления и речи.

Методическая цель: показать технологию бинарного учебного занятия..

Учебные средства: компьютерный класс; проектор; дидактический материал для групповой работы; Интернет-ресурсы; наглядность (крылатые выражения, раздаточный материал)
Teacher 1(English): Good afternoon! Nice to meet you, dear girls, our colleagues. The topic of our lesson is “Franchising. Advantages and disadvantages”. Our lesson is not a traditional one. It is a binary International trade and English lesson. At our lesson we shall revise everything we know about International trade and the English within the framework of the unit “Franchising”. So, today you are supposed to demonstrate all your knowledge of the mentioned subjects.

Look at the blackboard. Here is the slogan that provides us with the general idea of the topic of our discussion today. Let’s see to weather it’s true or not.

(Добрый день! Рада видеть вас. Темой нашего занятия явл. «Франчайзинг. Преимущества и недостатки». наш урок сегодня необычный. Это бинарный урок по международной торговле и английскому языку. На нашем занятии мы повторим все, что мы знаем о международной торговле и по английскому языку в рамках темы «Франшиза». И так вы сегодня должны продемонстрировать ваши знания по вышеупомянутым предметам. Посмотрите на доску. Вы видите лозунг «У вас свой собственный бизнес, но вы в нем не один», который раскрывает основную идею нашего занятия. Давайте проследим, так ли это?)

“YOU ARE IN BUSINESS FOR YOURSELF BUT NOT BY YOURSELF”

2. T1: Well, girl let’s start with listening activity. It’s a bit giving us a general idea of franchising and, further, you are supposed to discuss the information in the form of a polylogue. (Listening activity 1) (Итак, девочки давайте начнем с аудирования. Послушайте текст, который предоставляет вам основы франчайзинга, позже вы должны будете обсудить эту информацию в форме полилога)

3. Актуализация знаний

Teacher 1: Well what does the word ‘Franchising” mean? What is the etymology of the word? (Какова этимология слова франчайзинг?)

(Sts give different notions from the read texts) e.g. « Franchising » came from the old French franc (свободный), then in the late French — franchir (освобождать), and later in the English , in which it means «the right to do smth», and that right was presented to smb, for instance the right to vote. And later the word “franchise”: as the type of business activity, when the company obtains the right to operate a business using a well-established company.)

T1: Now girls let’s revise the terms and word-combinations on the topic of our class. So you are to choose a card with a term and give its definition (Давайте повторим термины по теме(студенты берут карточки с терминами и дают им дефиниции))

Franchising (a business system in which a company (or franchisor) sells an individual the right to operate a business using the franchisor’s established system or format)

Franchisor (a large business who supplies a franchisee with products or services for sale to the public)

Franchisee (an individual who pays royalties to the franchising company for its brand)

Royalty or management service fee (a percentage of profits and turnover)

Challenge (a difficult but exciting thing to do)

Established company (a well-known and succeeding company)

Franchise fee or front end fee (the cost of the franchise license and the ongoing percentage that the franchise takes either monthly or quarterly)

Franchise agreement (restrictions on how you can run the business or a set way of doing business according to which the franchise owner is told how to run his business, how to lay out his location, how to train his employees and so on)

Operations manual (that contains all the information that the franchisee needs to run his or her business)

T1: Now, let’s complete the sentences using the revised words. Make any changes necessary (retail, outlets, franchise, royalty, promote, set up, capital, boom, distribute)

Complete the sentences using the revised words. Make any changes necessary

(заполните пропуски в предложениях терминами и переведите предложения)

(promote, capital, set up, outlets, franchise, boom, distribute, retail, royalty,)

Franchised businesses are very common in the …. trade.
Many fast-food … are run as franchises.
You must pay a lot of money to buy the … of a big hotel.
The annual … which a franchisee pays is usually a percentage of profits and turnover.
Many companies decide to … their goods by offering franchises to investors.
It’s wise to get advice before you … a business.
Franchises appeal mostly to people who have limited … to invest in business.
In recent years fast-food businesses have become popular in Britain. No one knows how long … will continue.
Franchising companies generally spend a lot of money to … their goods.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	П. М. Абдулаева Дагестанский государственный университет, магистр... Дагестанский государственный университет, магистр (367000, г. Махачкала, ул. Гаджиева, д. 43-а; тел.: (8722) 68-23-26, )		Фгбоу впо «пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»... Разработано учебно-методическим управлением и отделом мониторинга и контроля качества подготовки специалиста фгбоу впо «Пермский...
	Методические рекомендации сургут, 2015 ббк 74. 50р30 удк 376(07)... Богатая О. Ф., старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории инновационных образовательных технологий гоу впо хмао-югры...		Фгбоу впо «пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» Гбоу впо «пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» ( пггпу)
	Название (полное) учебного заведения, год его окончания Уральский государственный педагогический университет, учитель-логопед – 2009 год; Ижевский государственный технический университет...		Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический... Культура. Образование. Право: Материалы Международной заочной научно-практической конференции (г. Екатеринбург, гоу впо «Российский...
	Разработка и интенсификация процесса сублимационной сушки растительного... Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дагестанский...		Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав Негосударственного... Контактный телефон 8 (498)698 20 43 e-mail контактного лица: L окончила в 2010 году Мордовский государственный университет имени...
	Учебное пособие «Учимся выполнять тесты» Забайкальский государственный гуманитарный педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского		Г рошев Алексей Юрьевич Московский педагогический государственный университет, Педагогика и психология, Педагог-психолог
	«Самарский государственный социально-педагогический университет» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования		Учебно-методический комплекс ...
	Учебно-методический комплекс ...		Учебно-методический комплекс ...
	Учебно-методический комплекс ...		Всероссийская конференция (Пенза, 8-11 декабря 1999 г.) Материалы Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского Лаборатория "Системность коммуникации"

Дагестанский государственный педагогический университет

Похожие: