Магистерская программа “ Международные гуманитарные связи” куксевич варвара Сергеевна социальные проекты международного олимпийского комитета: проблемы и перспективы развития
|
Скачать 1.86 Mb.
|
| . Олимпийское образование было предметом обсуждения МОК и ранее, на 32-й (Вена, 1933 г.), 36-й (Берлин, 1936 г.), 43-й (Лондон, 1948 г.), 44-й (Рим, 1949 г.), 61 -й (Москва, 1962 г.), 85-й (Рим, 1982 г.), 93-й (Калгари, 1988 г.), 99-й (Барселона, 1992 г.), 100-й (Лозанна, 1993 г.), 101-й (Монако, 1993 г.), 102-й (Лиллехаммер, 1994 г.), 108-й (Лозанна, 1998 г.) сессиях МОК. Чрезвычайная 110-я сессия МОК, состоявшейся в Лозанне (11-12 декабря 1999 г.), приняла ряд решений, касающихся реформирования МОК и международного олимпийского движения. Также было принято решение об усилении поддержки успешной образовательной деятельности Международной олимпийский академии, а также региональных и национальных Олимпийских академий0. Подтверждением внимания международного сообщества к данному вопросу стала декларация Международного форума «Молодежь - Наука - Олимпизм», который состоялся в рамках Всемирных юношеских игр 1998 года в Москве. В ней подчеркивается, что система олимпийских образования нуждается в дальнейшей разработке и внедрению в жизнь как важного средства привлечения детей и молодежи к духовно-нравственных идеалов олимпизма, гуманистических ценностей современной культуры, усиления их реальной ориентации на идеалы олимпизма в духе принципов Фэйр Плей. Восьмой президент МОК Жак Рогге отмечает, что олимпийское движение рассматривает образовательное значение спорта как средство создания и углубления истинного взаимопонимания между народами во всем мире. Международный характер олимпийского движения позволяет распространять олимпийские ценности в мировом масштабе0. Идея создания учебного центра на территории Древней Олимпии принадлежит представителю НОК Греции, заведующему кафедры физического воспитания Университета в Афинах, профессору Иоаннису Хрисафису, которую он официально выразил на Олимпийском конгрессе, проходившем в 1926 году. Через год, в 1927 году Пьер де Кубертен был приглашен в Олимпию правительством Греции на открытие мемориальной стелы, установленной в честь возрождения Олимпийских игр. Во время своего пребывания в Греции П. де Кубертен вместе с И. Хрисафисом обсуждали проблему создания центра олимпийского образования и тенденции его развития. П. де Кубертен был убежден, что реализация образовательных целей является одной из основных задач современного олимпийского движения. «Я не имею возможности завершить все, что задумал. Однако, я верю, что именно центр олимпийской образования будет способствовать сохранению и дальнейшей реализации на практике моих идей более чем кто-либо другой, а также сохранит их от искаженных путей развития»0, - писал П. де Кубертен. Учредить центр олимпийского образования было решено на территории древнего гимнасия, где и были заложены основы спортивного образования и зародившиеся организованы классические игры. Однако, после смерти Хрисафиса (1930 г.) и Кубертена (1937 г.) работа по созданию центра приостановилась0. Через год после смерти П. де Кубертена, согласно его воле, сердце Пера было помещено внутрь мемориальной стелы, установленной в Древней Олимпии. Именно это и способствовало возникновению идеи основания центра Олимпийских игр в Древней Олимпии. Реализацию идеи по развитию олимпийского движения и образования продолжили Иоаннис Кецеас, воспитанник Национального клуба гимнастики, ученик Хрисафиса и (Генеральный секретарь НОК Греции, а также профессор Карл Дием (Германия), близкий друг и соратник П. де Кубертена по вопросам внедрения идей олимпизма в жизнь. И. Дием и И. Кецеас не только объединили свои усилия в работе по созданию Олимпийского центра образования, но также реализовали идею церемонии зажжения олимпийского огня на Играх XI Олимпиады (в 1936 г.), согласно которой олимпийский огонь был доставлен в Берлин из Олимпии. В 1938 году ими был подготовлен и подан НОК Греции проект создания Международной олимпийской академии (МОА). В этом же году проект был одобрен НОК Греции и положения о создании и функционировании МОА были внесены в Устав Комитета как одна из основных целей деятельности последнего. Уже на 38-й сессии МОК в Каире его члены были проинформированы НОК Греции о принятом решении с основания Олимпийской академии в Греции. Через год, на 39-й сессии МОК в Лондоне, было принято решение об учреждении данного центра как основы реализации олимпийских идеалов с помощью образования. Однако начало Второй мировой войны не позволило осуществить данные намерения. Последующие годы показали, что несмотря на все сложности И. Кецеас и К. Дием не отказались от своих идей. И уже в июне 1947 года на 41-й сессии МОК в Стокгольме они представили подробную программу по созданию Академии. После изучения предложенного документа МОК в апреле 1949 года на 44-й сессии в Риме единогласно принял решение по основанию Международной Олимпийской Академии (МОА) под эгидой МОК, а всю организационную работу поручил НОК Греции. Торжественное открытие МОА состоялось 14 июня 1961 года на первой сессии Академии и было приурочено к открытию восстановленного древнего стадиона в Олимпии0. Проведение первой сессии МОА возглавили К. Палеологос, заведующий кафедрой физического воспитания Университета Афин и немецкий профессор К. Лоц. Впоследствии профессор К. Палеологос за большой вклад в развитие Академии был удостоен звания почетного президента МОА. За разработку программы деятельности Академии на три десятилетия К. Палеологос вместе с А. Сзимикзеком, деканом МОА 1962 - 1982 гг. были награждены золотой медалью Академии. Много для развития МОА, и прежде всего научных исследований, сделал Н. Ниссиотис, президент Академии 1976 - 1986 гг. профессор философии религии0. В период с 1961 по 1969 годы работа МОА ограничивалась проведением ежегодных сессий, а также Международных сессий для молодых представителей НОК. Начиная с 1970 года, объем работы МОА и ее роль в системе олимпийского образования существенно расширились. Сегодня МОА ежегодно проводит более 40 важных мероприятий в Древней Олимпии.0 С годами совершенствуется и материально-техническая база Академии. Так, если в 1966 году сессии МОА проводились под открытым небом, а их участники жили в палатках, то уже в 1967 году было построено первое здание Академии. В последующие годы на территории МОА появились новые спортивные сооружения и другие здания, а в 1994 году был завершен новый конференц-центр, отвечающий всем требованиям современности. За большой вклад в реализацию гуманистических идей олимпизма, развитие олимпийского движения МОА была удостоена награды Бонакоса в 1961 и 1970 годах, а также награждена Олимпийским кубком в 1981 году.0 Международная олимпийская академия (МОА) - мультикультурный межотраслевой центр, деятельность которого направлена на изучение, развитие и реализацию идей олимпизма. В своем выступлении по случаю 25-летия Академии в 1986 году седьмой президент МОК Хуан Антонио Самаранч охарактеризовал МОА как «символ единства и дружбы среди людей и континентов, звено, соединяющее прошлое с действительностью, традицию с современностью, Древней Греции с XX столетием»0. Согласно п. 2 Устава основной целью деятельности МОА является создание международного культурного центра для распространения и хранения олимпийского духа, реализации и изучения воспитательных и общественных принципов Олимпийских игр, научной консолидации вокруг олимпийской идеи в рамках соблюдения принципов, которые выдвигаются другими греками, а также возрождения по инициативе де Кубертена олимпийского движения современности. Для того, чтобы добиться выдвигаемой цели, МОА выполняет в своей деятельности следующие задачи 0: - действовать в качестве международного академического центра олимпийских исследований и образования; - функционировать в виде международного форума свободного обмена идеями и выражения в кругу членов олимпийского движения, спортсменов, ученых, педагогов, руководителей, представителей искусства и молодежи всего мира; - объединить в духе сотрудничества и дружбы людей всего мира; - использовать полученный опыт и знания для осуществления идей олимпизма в разных странах; - сохранять и распространять по миру принципы и идеи олимпийского движения; - поддерживать и взаимодействовать с национальными олимпийскими академиями и другими организациями, которые нацелены на осуществление олимпийского образования; - не прекращать исследований в области олимпизма, принимать активное участие в увеличении роли олимпизма на развитие современного общества. Руководство МОА осуществляет исполнительный комитет, который возглавляет президент. Члены исполкома МОА избираются НОК Греции на четырехлетний период. В соответствии с Уставом МОА в состав исполкома могут входить члены МОК в Греции, более четырех членов НОК Греции, а также максимум три представителя, которые принимают активное участие в развитии олимпийского движения. Деятельность МОА контролируется НОК Греции, а также осуществляется под эгидой МОК. Для взаимосвязи и взаимодействия МОА с МОК, Олимпийской солидарностью и олимпийским движением вообще в 1967 году МОК была создана специальная комиссия, которая получила название «комиссия МОК по Международной олимпийской академии и олимпийскому образованию». Члены комиссии избираются Генеральной ассамблеей МОК. Начиная с 1980 года, в состав комиссии входят: один представитель от национальных олимпийских комитетов, один - от международных спортивных федераций, а также один - от комиссии МОК. Сессии МОА проходят под председательством президента и декана академии0. Хронология создания и развития Международной олимпийской академии представлена в Таблице 1 Приложения. В основе деятельности Международной олимпийской академии лежит реализация следующих образовательных программ: - Международной сессии молодых представителей; - Международного семинара последипломного олимпийского образования; - объединенной Международной сессии президентов национальных олимпийских академий, членов представителей национальных олимпийских комитетов и международных федераций; - объединенной Международной сессии педагогов и представителей высших учебных заведений и других институтов по физическому воспитанию; - специальных сессий для представителей учреждений и организаций, деятельность которых связана с олимпийским движением: национальные олимпийские комитеты, национальные олимпийские академии, международные спортивные федерации, общества спортивной медицины, ассоциации тренеров, судей и спортивных руководителей; - специальных сессий для институтов, которые имеют косвенное отношение к олимпизму, однако нацелены на распространение олимпийских идей; - образовательных программ для учебных заведений разного уровня (университетов, колледжей, школ, спортивных клубов) - визитов специалистов, исследования которых посвящены развитию олимпийского движения; - конференций по спортивной науке. Официальными языками в МОА являются: английский, французский и греческий. Для участия в различных образовательных программах Академии представители, прибывшие должны свободно владеть одним из официальных языков. Все сессии МОА проводятся на территории Древней Олимпии, а их участники размещаются в гостиницах Академии. Международная олимпийская академия проводит активную работу по созданию национальных олимпийских академий в странах-членах МОК и налаживанию тесных связей с этими академиями. В настоящее время действует уже около 60 национальных академий. МОА координирует деятельность национальных олимпийских академий (НОА) посредством реализации национальных программ олимпийского образования. Олимпийские программы направлены на стимулирование молодежи к изучению иностранных языков и культурных традиций других наций, а также привлечение внимания общественности к мировым проблемам экологии, экономики, здоровья и образования. Указанные программы также способствуют привлечению молодежи к занятиям спортом и оказывают положительное влияние на функционирование и развитие системы образования в разных странах0. Для реализации олимпийских программ образования национальные олимпийские академии сотрудничают с различными организациями: МОА, национальными федерациями по видам спорта, учебными заведениями всех уровней, местными органами власти, а также с организационным комитетом Олимпийских игр, в случае проведения их в стране. Именно практическая реализация идей олимпийского образования, а не только ее теоретическая направленность, является основной целью деятельности НОА. Международная олимпийская академия размещается в прекрасном помещении площадью в несколько сотен ярдов, расположенном в Древней Олимпии. Территория МОА составляет более 225 акров хорошей зеленой холмистой сельской местности, на которой расположены все необходимые, но очень элегантные сооружения Академии. Одноэтажные дома для гостей могут разместить 250 посетителей в одноместных, двухместных номерах и комнатах на 4 - 8 персон. Международная олимпийская академия представляет собой так называемый «духовный центр» всего олимпийского движения. Как озвучивается в ее Положении об организации утверждается, что она обязано функционировать в качестве мирового культурного центра Олимпизма, который должен служить распространению духа Олимпизма и сохранению его принципов, в том числе, применению, изучению социальных и педагогических принципов Олимпийских игр и научному подкреплению «олимпийской идеи». Само понятие «олимпийское образование» было впервые сформулировано в 1968 г. в докладе С. Фавра (Италия) на восьмой сессии Международной олимпийской академии. Далее Э. Лауэрбах (Германия) в период проведения двенадцатой сессии Международной олимпийской академии поднял вопрос по проводу пропаганды в школах олимпийских принципов, упоминая, что концепция Кубертена по поводу реформы образования является достаточно актуальной в современных условиях. Далее в 1974 г. идея пропаганды олимпийских принципов в систему образования получила свое развитие на тринадцатой сессии Международной олимпийской академии, где Х. Андрекс из Австрии выступил с докладо на тему «Олимпийская идея и ее реализация в школах». Помимо этого, П. Сорин из Франции в своем докладе «Вклад воспитания в олимпийское движение» так же был положительно настроен относительно воспитательных идей Кубертена. В 1974 г. на 16-й сессии МОА были поднять вопросы олимпийского воспитания и образования. В свою очередь, Т. Доксас из Греции и Н. Мюллер из Германии определили ведущую цель МОА в воспитании молодежи, которое основано на гармонии разума тела, в духе мира. В 1979 г. на 18-й сессии МОА выступил премьер-министр Туниса Мохамед Мзали, будучи членом МОК, с докладом на тему «Олимпизм и воспитание». Он отметил, что в современном обществе воспитательная ценность спорта в школьной системе образования недостаточно реализуется. При этом, М. Мзали отметил, что педагогические идеи де Кубертена в основе имеют цель единство физического, духовного и интеллектуального развития в гармоничном воспитании человека. В рамках проводимой сессии в 1979 г. впервые был озвучен вопрос относительно олимпийского образования в связующем звене – высшей школе. Дисон Пауэлл из Канады в своем докладе на тему «Университетское образование и олимпизм» отметил, что предмер «олимпизм» или «олимпийские идеи» не присутствует ни в одном учебном заведении в мире. Следовательно, Д. Пауэлл выдвинул идею рассматривать МОА в качестве Всемирного олимпийского университета. На 21-й сессии МОА в 1982 г. М. Мзали отметил что немаловажное значение олимпийского образования для решения проблемы насилия и шовинизма в спорте. В 1985 г. на 23- сессии МОА такие ученые как К. Коулоурис, Ж. Боротра и др. выступили с докладами по теме философии Fair Play в качестве решения проблемы воспитания в спорте. 25-я сессия МОА, проводимая в 1986 г. была посвящена проблеме «Олимпийские игры как фактор мира и международного взаимопонимания». Среди основных докладчиков выступали Ф. Ландри из Канады, М. Зергуни из Алжира. Они в своих сообщениях выделяли роль олимпийского образования на налаживании международного взаимопонимания. |
Похожие:
 |
Магистерская программа “ Международные гуманитарные связи” шелягина... I. Становление и эволюция спортивной дипломатии. От зарождения до современности 9 |
 |
Несколько слов от организаторов конференции: Конференция «Микрофинансирование... Агенством международного развития США. Мнения, отраженные в данном отчете, отражают взгляды авторов и не обязательно совпадают с... |
|
Проблемы и перспективы развития исторической информатики В связи с этой ситуацией автор ставит перед собой задачу дать небольшой обзор этапов развития исторической информатики, опираясь... |
|
Диссертация на соискание степени магистра по направлению 41. 04. 05 «Международные отношения» Проблемы и перспективы реформирования дипломатической службы США в контексте возрастающей роли информационного фактора в международных... |
|
Социальные факторы конструирования карьеры депутатов Магистерская программа Современные методы и технологии в изучении социальных проблем общества |
|
Проблемы, опыт, перспективы П18 Профессиональная подготовка будущих учителей: проблемы, опыт, перспективы: Сб науч ст. Саратов: иц «Наука», 2012. 224 с |
|
План введение 5 Проблемы и перспективы развития рынка страховых услуг (российский и международный опыт) 8 |
|
Отчет о деятельности молодежного добровольческого движения Молодежное добровольческое движение «Даниловцы», как общественная организация, возникло в мае 2008, объединив социальные и молодежные... |
|
«сургутский государственный университет» Институт экономики и управления Современные проблемы, тенденции и перспективы социально-экономического развития |
|
Программа конференции «Актуальные проблемы и перспективы развития консалтинга в России» Научно-практические конференции в рамках выставок «Сертификация и технические регламенты 2008», «Консалтинг 2008», «Оценка 2008»,... |
|
Современное образование: опыт, проблемы, перспективы Выпуск 2 Педагогический калейдоскоп. Современное образование : опыт, проблемы, перспективы |
|
А. Б. Яновский заместитель Министра энергетики России Энергодиалог рф-ес: проблемы и перспективы его развития (взгляд со стороны России) |
|
Программа комплексного развития систем Перспективы развития муниципального образования и прогноз спроса на коммунальные ресурсы |
|
Отчёт о работе родительского комитета за 2015-2016г. Мбдоу «Детский сад «Росинка» г. Бирюча» Москальченко Марина Николаевна. Она же выполняет функции члена родительского комитета второй младшей группы детского сада. Секретарем... |
|
Проблемы и перспективы развития электронной экономики в россии Монография предназначена для студентов, преподавателей, аспирантов экономических вузов и факультетов, предпринимателей, а также всех... |
|
Программа комплексного развития систем коммунальной инфраструктуры Миасского городского округа Перспективы развития муниципального образования и прогноз спроса на коммунальные ресурсы 49 |