СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«В МУЗЫКАЛЬНОМ МУЗЕЕ» (7 часов)
• МУЗЫКАЛЬНЫЕ МУЗЕИ
• МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
• МУЗЫКА И ТЕХНИКА
• МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
• МУЗЫКА И КНИГИ
• ШКОЛА СКРИПИЧНОГО КЛЮЧА
• ХОРОВОЙ КЛАСС
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ » ( 14 часов)
КОНЦЕРТНЫЕ ЗАЛЫ
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ: ГИМН
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ: ХОР
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ: КАНТАТА
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ: РОМАНС
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ: ПЬЕСА
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ: СОНАТА
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ: СИМФОНИЯ
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ: СИМФОНИЯ
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ: СИМФОНИЧЕСКАЯ СЮИТА
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ: СИМФОНИЧЕСКАЯ КАРТИНА
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» (13 часов)
М. ГЛИНКА. ОПЕРА «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА»
М. ГЛИНКА. ОПЕРА «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА»
Н. РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. ОПЕРА «СНЕГУРОЧКА»
Н. РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. ОПЕРА «СНЕГУРОЧКА»
ОПЕРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
БАЛЕТ. БАЛЕТЫ П.И. ЧАЙКОВСКОГО
БАЛЕТ. БАЛЕТЫ П.И. ЧАЙКОВСКОГО
И. СТРАВИНСКИЙ. БАЛЕТ «ПЕТРУШКА»
В ДЕТСКОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ
ОПЕРЕТТА
МЮЗИКЛ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально-ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;
• понимание разнообразия и богатства музыкальных
средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной
и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;
• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;
• ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуально-личностные позиции;
• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России;
• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально-ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;
• объяснять значение понятия «классическая музыка»;
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;
• исполнять соло несколько народных и композиторских
песен (по выбору учащегося);
• различать виды музыкально-исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
• называть основные традиционные формы трансляции
музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);
• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции
классической музыки;
• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;
• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;
• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
• определять на слух основные жанры музыки;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
Учащиеся получат возможность научиться:
• определять особенности оперетты и мюзикла как видов
Музыкально-сценического искусства;
• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;
• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;
• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах,разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• планировать,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);
• вносить коррективы в свою работу;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной
работы по заданным критериям;
• решать творческие задачи, используя известные средства;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
• участвовать в разработке и реализации коллективных
Музыкально-творческих проектов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения
разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческих заданий;
• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и
коллективной музыкально-творческой работы;
• включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность (музыкально-исполнительскую, музыкально-пластическую,сочинительскую);
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах,разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться
вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства
(народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими
видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;
• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.
Учащиеся получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной
информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных
произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;
• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы
в группе;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ ур. п/п
|
Тема урока
Тип урока
|
Кол час
|
Примечание
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Вид контроля
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»
|
1
|
КОНЦЕРТНЫЕ ЗАЛЫ
Введение в тему
|
1
|
|
Общее представление о концертном зале, его предназначении, устройстве (сцене, зрительном зале и пр.) и акустике
|
Основы музыкальных знаний.
Некоторые знаменитые концертные залы России и республики Башкортостана(, Большой концертный зал Московской консерватории, Концертный зал им. П. И. Чайковского, концертные залы Дома музыки в Москве и др.). «Живая» музыка в концертном зале, преимущества ее слушания по сравнению со слушанием музыкальных записей или просмотром концертов по телевизору или в видеозаписи. Общее представление о концертах классической музыки (хоровой, камерной, симфонической и др.). Афиша и программа концерта. Правила поведения слушателей в концертном зале.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: «Концертное» исполнение песни из программы 2 класса.
Слушание музыки. Знакомое произведение классической музыки или его фрагмент в концертном исполнении (видеозапись).
|
Беседа
устный опрос
|
|
|
2
|
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ
Углубление и закрепление темы
|
1
|
|
Общее представление о концерте хоровой музыки
|
Основы музыкальных знаний.
Актуализация знаний учащихся о видах хоровых коллективов, о хоровых партиях, об основных правилах хорового пения и поведения на сцене участников хорового коллектива. Краткое знакомство с известными российскими старинными и современными профессиональными хоровыми коллективами.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: повторение хором песни В. Шаинского «Вместе весело шагать» (сл. М. Матусовского).
Слушание музыки. Фрагмент концерта хоровой музыки (видеозапись).
|
выразительное исполнение песни
|
|
|
3
|
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ: ГИМН
Углубление темы
|
1
|
|
Понятие гимн. Основные виды гимнов
|
Основы музыкальных знаний.
Общее представление о старинных гимнах российского государства и СССР. Современный Государственный гимн Российской Федерации, его роль как одного из символов Российского государства. Отражение в музыке и тексте гимна гордости народа за свою страну, патриотических чувств россиян.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: А. Александров «Государственный гимн Российской Федерации» (сл. С. Михалкова).
Слушание музыки. Видеозаписи концертных исполнений гимнов РФ и г. Москвы.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
4
|
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ: ХОР
Углубление и закрепление темы
|
1
|
|
Двойное значение слова «хор» — хоровой коллектив и хоровое произведение.
|
Основы музыкальных знаний.
Хоры русских композиторов-классиков как важная часть их творческого наследия. Хоровые «краски» Волшебницы Музыки, создающие колоритные музыкальные «портреты» и «пейзажи».
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (первая фраза).
Элементарное музицирование. Музыкально-инструменталь- ные импровизации на тему «Девицы-красавицы» и /или «Чудесный сон».
Слушание музыки. Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Хор Н.А. Римского-Корсакова «На севере диком» (сл. М.Ю. Лермонтова).
Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунки на темы «Девица-красавица» и/или «Чудесный сон»
|
игровые формы
|
|
|
5
|
КОНЦЕРТ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ: КАНТАТА
Углубление и закрепление темы
|
1
|
|
Понятие «кантата». Композитор С.С. Прокофьев и его кантата «Александр Невский».
|
Основы музыкальных знаний.
Идея патриотизма в музыке. Музыкальные и кинематографические образы защитников Родины.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: фрагмент четвертой части кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский» («Вставайте, люди русские»). Песня «Башкортостан родина моя» (Русская народная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу»).
Слушание музыки. Четвертая часть кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский» («Вставайте, люди русские»).
|
творческая работа
|
|
|
6
|
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ
Углубление темы
|
1
|
|
Понятие «камерная музыка» и ее основные жанры. Камерная вокальная и камерная инструментальная музыка.
|
Основы музыкальных знаний. Первоначальная общая характеристика малых музыкальных форм (куплетной, одночастной, двухчастной и трехчастной).
Общее представление о концертах камерной музыки. Знаменитые музыканты-исполнители камерной музыки. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: повторение одной из песен композиторов-классиков. Слушание музыки. Знакомые произведения камерной музыки в концертном исполнении.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
7
|
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ: РОМАНС
Углубление темы
|
1
|
|
Общее представление о романсе как жанре камерной музыки.
|
Основы музыкальных знаний. Первоначальные сведения об истории русского романса. Старинные традиции исполнения романсов в домашних музыкальных салонах. Современные концерты и исполнители русского романса. Сравнение звучания романса в «живом» исполнении, в музыкальной записи и в кинофильме.
Разнообразие малых музыкальных форм, в которых написаны романсы. Музыкальные «краски», с помощью которых в романсах воплощаются тонкие человеческие чувства и переживания.
Музыкально-исполнительская деятельность. Мелодекламации текстов романсов (напр. А. Варламова «Белеет парус одинокий» (сл. М. Лермонтова), А. Алябьева «Соловей» (сл. А. Дельвига).
Слушание музыки. Видеозаписи концертного исполнения романсов А. Варламова «Белеет парус одинокий» (сл. М. Лермонтова), А. Алябьева «Соловей» (сл. А. Дельвига). А. Рыбников «Романс черепахи Тортиллы» (сл. Ю. Энтина) — из кинофильма «Приключения Буратино».
Арт-терапевтическая деятельность. Повторение упражнений «Цветок», «Перекличка птиц» и «Волны» из программы 1 класса.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
8
|
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ: ПЬЕСА
Углубление и закрепление темы
|
1
|
|
Общее представление о пьесе как жанре камерной инструментальной
музыки.
|
Основы музыкальных знаний Примеры знакомых учащимся пьес П.И. Чайковского из цикла «Детский альбом», написанных в различных малых музыкальных формах. Композитор А. Лядов и его фортепианные пьесы из цикла «Бирюльки». Средства музыкальной выразительности (музыкальные «краски»), использованные композитором для создания этих музыкальных миниатюр.
Пьеса А. Лядова «Про старину», ее музыкальная форма и художественно-образное содержание.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Повторение старинных русских народных песен из программы 2 класса.
Элементарное музицирование и основы сочинения музыки
Музыкально-инструментальная импровизация на тему «Бирюльки» (напр. "Бирюлька-юла", «Бирюлька-пирамидка», «Бирюлька-самовар» и др.) для металлофона, игрушечного рояля или детского синтезатора.
Слушание музыки. А. Лядов «Бирюльки», «Про старину» (видеозаписи концертного исполнения).
Арт-терапевтическая деятельность. Повторение упражнений «Зеркало» и «Юла».
Музыкально-изобразительная деятельность. Актуализация знаний учащихся о миниатюрной живописи, о лаковой миниатюре (Палех, Федоскино, Холуй). Рисование под музыку миниатюры на тему «Русская старина».
|
беседа, выразительное исполнение песни
|
|
|
9
|
КОНЦЕРТ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ: СОНАТА
Углубление и закрепление темы
|
1
|
|
Общее представление о сонате как жанре камерной инструментальной музыки.
|
Основы музыкальных знаний. Первоначальное знакомство с сонатной формой. Композитор Людвиг Ван Бетховен и его соната № 14 (Лунная) как воплощение в сонатной форме глубоких раздумий и душевных переживаний композитора.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Песня Л.-В. Бетховена «Сурок» (русский текст Н. Райковского).
Элементарное музицирование и основы сочинения музыки: Музыкальная картина на тему одной из картин М. Чюрлениса («Весенняя соната», «Солнечная соната», «Морская соната» или «Звездная соната»). Музыкальная импровизация «Мелодия лунной ночи».
Слушание музыки. Л.-В. Бетховен. Соната № 14 (Лунная). .
Музыкально-изобразительная деятельность. Знакомство с картинами М. Чюрлениса, в названиях которых встречается слово «соната». Обсуждение различных предположений (гипотез) учащихся о причинах использования этого музыкального термина в названиях живописных полотен.
|
игровые формы
проекты
|
|
|
10
|
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ
МУЗЫКИ
Углубление темы
|
1
|
|
Актуализация знаний учащихся о симфонической музыке и симфоническом оркестре.
|
Основы музыкальных знаний. Первоначальные сведения об истории возникновения симфонических оркестров и изменениях в составе входящих в них музыкальных инструментов. Современный симфонический оркестр, его музыкальные инструменты и расположение на сцене концертного зала. Некоторые знаменитые симфонические оркестры и их дирижеры.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Повторение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму) Гим на РФ.
Слушание музыки. Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для юношества».Р.Муртазин «Праздничная симфониетта».
Музыкально-пластическая деятельность. Имитация игры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра (под музыкальную запись произведения Б. Бриттена «Путеводитель по оркестру для юношества»).
|
Проекты
|
|
|
11
|
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ: СИМФОНИЯ
Углубление и закрепление темы
|
1
|
|
Общее представление о симфонии как крупной музыкальной форме (на примере Симфонии N9 1 (Зимние грезы) П. Чайковского).
|
Основы музыкальных знаний.
Музыкальные «краски» симфонического оркестра, создающие таинственные образы на фоне зимней природы. Мелодия русской народной песни «Цвели цветики» в финале Симфонии № 1 П.И. Чайковского как пример отражения в симфонической музыке русского народного творчества.
Сравнение музыкальных и поэтических «красок» в художественных образах зимней природы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: романс М. Яковлева «Зимний вечер» (сл. А. Пушкина). Мелодекламация стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога». Русская народная песня «Цвели цветики».
Элементарное музицирование и основы сочинения музыки. Музыкально-инструментальные импровизации на темы «Музыка зимы» и/или «Зимние грезы».
Слушание музыки. П. Чайковский. Симфонии № 1 (Зимние грезы) — фрагмент.
Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок-фантазия на тему «Зимние грезы».
|
Беседа
устный опрос
|
|
|
12
|
КОНЦЕРТ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ: СИМФОНИЯ
Углубление и закрепление темы
|
1
|
|
Повторение понятий «симфония» и «симфонический оркестр».
|
Основы музыкальных знаний. Композитор А. Бородин и
его Симфония № 2 (Богатырская): выражение в этом симфоническом произведении русской удали, душевной широты и силы. Имитация инструментами симфонического оркестра звучания русских народных инструментальных наигрышей.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: повторение русской народной песни «Вспомним, братцы, Русь и славу».
Элементарное музицирование и основы сочинения музыки. Сочинение и исполнение двух контрастных «богатырских» мелодий (музыкальных тем). Разучивание мелодии русского плясового наигрыша на игрушечной гармонике или гуслях.
Слушание музыки. А. Бородин. Симфония № 2 (Богатырская) — фрагменты.
|
Фронтальный опрос
Проверка полученных знаний
|
|
|
|
