Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400. 62

Скачать 5.26 Mb.

Название	Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400. 62
страница	8/34
Тип	Учебное пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебное пособие

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 34

2.2. Классификация типов агрессивного поведения

В психолого-педагогической и специальной литературе описаны различные ведущие типы агрессии. Анализ исследований, в которых они представлены, позволяет выделить такие наиболее общие основания классификации, как направленность, форма проявления, длительность агрессивного действия, его соответствие социальным нормам.

Наиболее распространено выделение типов агрессии по ее направленности. В частности, Э. Фромм на этом основании рассматривает агрессию доброкачественную и злокачественную.

1. Доброкачественная агрессия - это биологически адаптивная форма действия, которая способствует поддержанию жизни и связана с защитой витальных интересов, представляя собой реакцию на угрозу этим интересам. Ее следствием является устранение либо угрозы, либо ее причины.

2. Злокачественная агрессия, по мнению Э. Фромма, не является биологически адаптивной. Она не связана с сохранением жизни, не является защитой от нападения или угрозы, то есть, не сопряжена с защитой витальных интересов. Злокачественная агрессия рассматривается как вредная, а ее синонимами являются слова: «деструктивность», «жестокость».

В отличие от Э. Фромма, Дж. Доллард различает агрессию, направленную на живые существа, и агрессию, направленную на неодушевленные предметы. В первом случае агрессия принимает вид физической или словесной атаки; во втором - она преследует цель уничтожения неодушевленных предметов. Такого рода поведение называют деструктивным.

М. Мендель выделяет агрессию, направленную наружу и направленную внутрь (то есть самоагрессию), которая проявляется в атаках лично на себя и заключается в причинении себе боли или самоунижении (пример самоагрессии - самоубийство). В. В. Лебединский в зависимости от направленности выделяет внешнюю и внутреннюю агрессию.

В зависимости от цели агрессии Г. Паренс характеризует недеструктивную и враждебную деструктивную агрессии. Д. Майерс, Р. Бэрон и Д. Ричардсон выделяют агрессию враждебную (главной целью агрессора является причинения страданий жертве) и инструментальную (агрессоры нападают на других людей, преследуя цели, не связанные с причинением вреда).

Вторым из выделенных оснований классификации агрессии является форма ее проявления. Так, А. Басе и другие исследователи выделяют активную (действия, вредящие другим людям или предметам) и пассивную (воздержание от определенных действий, приводящих к вредящим последствиям для являющегося объектом агрессии лица), речевую (используются вредящие атакуемому лицу вербальные раздражители, вызывающие у него страх, чувство обиды или эмоциональное отвержение) и физическую (проявляется в ударах или побоях, в повреждении или уничтожении общественной или личной собственности) агрессию.

А. Басс также различает бихевиоральную (нацелена на конкретные лица и предметы), символическую (касается лиц и предметов, символизирующих каким-либо образом подлинный объект, на который была бы ориентирована бехевиоральная агрессия) и тематическую агрессию (заключается в использовании определенного типа словесных высказываний).

Подробную классификацию агрессии в польской психологической литературе приводит 3. Скорны. Основаниями классификации является длительность агрессивного действия, форма проявления физической и речевой, непосредственной и косвенной агрессии.

В зависимости от длительности агрессивного действия 3. Скорны выделяет простое и сложное агрессивное поведение. «Простое агрессивное поведение принимает форму различных кратковременных движений различных частей тела: рук, ног или соответствующих мышц лица». Агрессия также может иметь форму сложного агрессивного поведения. «Оно состоит из форм простого агрессивного поведения. В нем участвуют разные части тела, оно длится дольше, чем простое агрессивное поведение. Моторным формам такого поведения также неоднократно сопутствуют агрессивные злобные высказывания».

Физическая агрессия может проявляться также и в косвенной форме. В отличие от непосредственной агрессии, заключающейся в атаке, направленной непосредственно на определенное лицо (агрессивное поведение) или предмет (деструктивное поведение), косвенная агрессия проявляется в агрессивном поведении, которое причиняет вред или неприятность лицу, являющемуся объектом агрессии, однако не принимает формы атаки, направленной непосредственно на это лицо. Здесь агрессор обычно действует анонимно, а лицо, являющееся жертвой агрессии, не знает, кто был настоящим виновником. Косвенная физическая агрессия включает в себя агрессивное и деструктивное поведение.

Вторым, наряду с физической агрессией, типом агрессивного поведения является речевая (словесная) агрессия, которая может принимать вид непосредственной и косвенной агрессии. Непосредственная речевая (вербальная) агрессия может иметь форму вредящих или унизительных агрессивных высказываний. К ним относятся такие высказывания как обзывание, высмеивание и подвержение неоправданным сомнениям.

Речевая агрессия, по мнению 3. Скорны, может принимать также и косвенную форму (высказывания направлены непосредственно на третьи лица). Агрессивные высказывания, имеющие своей целью причинение вреда и неприятностей, в этой ситуации не направлены непосредственно на конкретное лицо, а на третьи лица; они имеют место в ситуациях и условиях, в которых не принимает участия являющееся объектом агрессии лицо. Подобным образом, как и в случае непосредственной словесной агрессии, формами косвенной агрессии являются агрессивные, вредящие и унизительные высказывания. Разница заключается в том, что они относятся не к подверженному атаке лицу, а «за его спиной» к третьим лицам.

К косвенным агрессивным высказываниям автор относит угрозы и поощрение агрессии. Высказывания вредящего характера проявляются в виде обвинения и недоброжелательных отзывов. Косвенные унизительные высказывания направлены на создание негативного мнения о лице, которое атакуется, и на уменьшение его значимости в глазах других. Такие высказывания «за спиной» сводятся чаще всего к прерыванию, высмеиванию или необоснованным сомнениям.

С педагогической точки зрения интересное деление агрессивного поведения произвел 3. Скорны, выделивший три группы такого поведения, вызванного или поведением других лиц, или высказываниями других лиц, или препятствиями и неудачами в собственных действиях.

Агрессию с точки зрения соответствия или несоответствия поведения человека социальным нормам рассматривает Н. Д. Левитов, разделяя общественно и этически оправданные поступки (например, социально одобряемая спортивная злость) и недопустимую грубую форму обращения с человеком, а иногда - с неодушевленным предметом.

Как следует из обзора приведенной литературы, можно различать физическую и вербальную агрессию, непосредственную и косвенную агрессию, простую и сложную агрессию, действенную и пассивную, бихевиоральную, символьную, тематическую агрессию, явную и скрытую агрессию. Включение определенных типов поведения в границы агрессивного поведения зависит от способов интерпретации этого понятия. В широком значении все вышеуказанные типы поведения можно назвать агрессивными; в более узком значении понятие агрессивного поведения охватывает только некоторые из них.

Классификация агрессивного поведения с учетом внешних условий предполагает факторы, ситуации и раздражители, приводящие к проявлению агрессивного поведения. Она основывается на принципе зависимости между поведением личности и внешней ситуацией.

Многие авторы указывают на связь агрессивного поведения с неудовлетворенностью потребностей (например, Дж. Доллард). Исследователи А. Бандура и З. Скорны отмечают, что проявляемая ребенком агрессивность бывает последствием нереализованной потребности в общении, вызванной эмоциональной холодностью родителей, отсутствием с их стороны сердечности и доброжелательности, чрезмерной суровостью и применением физических наказаний. Нереализованная потребность в признании со стороны общества, вызванная частой критикой ребенка и замечаниями, также может привести к агрессивному поведению, как и нереализованная потребность в самостоятельности, вызванная слишком частыми запретами и приказами со стороны взрослых, а также чрезмерным ограничением самостоятельности детей и молодежи.

Ряд исследователей считает, что роль раздражителя, возбуждающего агрессивное поведение, играют и другие факторы. По мнению А. Басса, агрессия может быть следствием вредных раздражителей, принимающих вид атаки или досаждений. Подверженное атаке лицо реагирует агрессией, чтобы избавиться от воздействия вредных для него раздражителей. Автор считает агрессию, связанную с неудовлетворенностью, и инструментальную агрессию, которая является следствием помех в действиях, затрудняющих удовлетворение определенной потребности, однако не приводящих к возникновению фрустрации; таким образом, является способом, инструментом, дающим возможность достижения цели.

Подводя итог анализа выделенных исследователями типов агрессии, следует отметить, что в современной науке нет единого подхода к их классификации. Можно лишь говорить о наиболее распространенных ее основаниях, которые были рассмотрены выше. Агрессия является заметным элементом современной культуры. В разговорной речи используют такие обороты, как «борьба с безработицей», «наступление на безработицу», «атака проблемы». Уже эти обиходные выражения свидетельствуют о том, что агрессия является пищей и для достижений культуры. Это одна из причин, из-за которых «производственно-потребительское» общество в настоящее время подвергается критике. Оно, как усиливающее агрессивность, осуждается представителями миролюбивых слоев общества.

Агрессия представляет собой глобальное явление. Можно сказать, что агрессивным стал весь современный мир в аффекте кризисов, переживаемых глобальным обществом. В связи с этим можем говорить об экономическом, социальном, моральном и политическом кризисах. Агрессия является частью человеческого существования. Становится своеобразной потребностью взрослых, а через них - и детей, и подростков. Э. Фромм пишет: «Присмотримся к тому, какую роль играет преступление в наших развлечениях. Фильмы, комиксы, газеты возбуждают, поскольку переполнены описаниями разрушений, садизма, жестокости. Миллионы людей ведут поверхностное, хотя и довольно комфортное существование - ничто не возбуждает более, чем просмотр фильмов или литература об убийствах, невзирая на то, является ли оно убийством или несчастным случаем во время автомобильной гонки». Возрастающие тенденции к агрессивному поведению связаны с макросоциальной обусловленностью, поскольку разрушены социальные и культурные структуры, в которых люди функционировали годами.

Основное значение для эскалации агрессивного поведения имеют социально-моральные стандарты, касающиеся агрессии и насилия, выражающиеся в так называемых нормативных убеждениях людей по отношению к одобрению/неодобрению агрессии в общественной жизни. Такие социальные убеждения представляют как систему оценки событий и поведения (например, в категориях «хороший - плохой», «правильное - неправильное», «желаемое - нежелаемое»), так и обоснования для совершения действий. Сравнительные межкультурные исследования одобрения/неодобрения агрессии указывают на то, что разные формы агрессии и другие проявления антиобщественного поведения при определенных обстоятельствах считаются более или менее допустимыми.

В мире взрослых моральные оценки, относящиеся к актам агрессии/насилия и в эффекте одобрения/неодобрения такого поведения, связаны с общей системой норм и ценностей и мировоззренческими ориентировками. Эти социальные нормы составляют главные предпосылки для усиления или ограничения эскалации агрессивного поведения и насилия в общественной жизни. Кроме непосредственно выраженного одобрения/неодобрения, большое значение для эскалации агрессии и насилия в общественной жизни имеют явления, облегчающие обоснование таких форм интеракции и позволяющие людям легко оправдывать собственное вмешательство в агрессивные действия по отношению к другим лицам или группам. В некоторых случаях агрессия может быть оправдана «высшей необходимостью», например потребностью сохранения общественного порядка, свободы, защиты идеологии или веры. Такие действия создают социальную атмосферу, способствующую эскалации агрессии в межличностных отношениях.

Эскалации агрессии и насилия способствуют определенные формы организации и функционирования социальной группы. Например, доказано, что агрессивному поведению благоприятствует анонимность, а также разрозненность и перенесение ответственности. Действующие в анонимных условиях люди значительно более агрессивны по отношению к зависящим от них людям. Подобным образом ведут себя люди, не несущие ответственности за предпринятые агрессивные действия, поскольку реализуют решение «комитета», «группы» или «коллектива».

Общество взрослых людей предоставляет подросткам образцы агрессивного поведения. Агрессия используется индивидами и группами, борющимися за политические и иные истины, она систематически распространяется и подкрепляется средствами массовой информации, популяризируется как эффективный способ возможности приспособления в мире. Агрессивный стиль жизни стал эффективным и «заманчивым». Поэтому популяризированная агрессивность приводит к усвоению остальной частью общества, особенно детьми и подростками, агрессивных образцов интеракции и формированию агрессивной мотивации.

Таким образом, агрессивное поведение является неотъемлемой частью индивидуальной жизни человека и жизни общества. Оно может быть деструктивным, разрушающим личность человека и представляющим угрозу окружающим, выходящим за пределы моральных и юридических норм. В то же время средства агрессивного поведения используют отдельные люди, группы, сообщества, целые государства в целях защиты своих интересов, борьбы за свои права, достижения поставленных целей.

В реальной жизни практически каждый человек прибегает к тем или иным формам и средствам агрессивного поведения. В связи с этим с позиции педагогической науки и практики целесообразно выделить уровни агрессивного поведения, опираясь на разработанные прежде всего 3. Скорны и II. А. Ковалевым характеристики проявлений вербальной (прямой и косвенной) и физической (прямой и косвенной) агрессии.

Таблица 2.2

Виды и характерные проявления агрессивного поведения

Вид агрессивного поведения	Характерные типичные проявления агрессивного поведения
Проявление вербальной прямой агрессии	Проявление негативных чувств непосредственно против другого человека как через форму (ссора, крик, визг и т.п.), так и через содержание словесных ответов (проклятия: ругань, унижение: подавление, обзывание: публичное унижение, демонстрация власти: открытые угрозы, преднамеренное принижение уверенности человека в себе, его компетентности, самооценке)
Проявление вербальной косвенной агрессии	Опосредованное проявление негативных чувств через содержание словесных ответов, высказанных «про себя» или окольным путем, направленных на другое лицо (проклятия, ругань, злые шутки, сплетни, скрытое запугивание, наделение чрезмерной ответственностью без оказания поддержки и как следствие злорадство по поводу неудач)
Проявление физической прямой агрессии	Проявление негативных чувств непосредственно против другого человека с применением физической силы (нападение)
Проявление физической косвенной агрессии	Проявление негативных чувств с использованием физической силы, направленной на замещающие источник фрустрации как живые объекты (нападение на посторонних лиц), так и предметы (битье кулаками по столу, хлопанье дверями, взрывы ярости, сопровождающиеся порчей предметов)

Классификацию агрессивного проявления предложили в своих работах И. Заградова, А.К. Осинский, Н.Д. Левитов (табл. 2.3).

Таблица 2.3

ПРИЗНАК	ВИД АГРЕССИИ
По направленности:	Агрессия, направленная вовне; Агрессия, направленная на себя (аутоагрессия)
По цели:	Интеллектуальная агрессия; Враждебная агрессия
По способу выражения:	Физическая агрессия; Вербальная агрессия
По степени выраженности:	Прямая агрессия; Косвенная агрессия
По наличию инициативы:	Инициативная агрессия; Оборонительная агрессия

В заключение необходимо отметить, что каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой активности и адаптивности человека.

Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Дайте понятие агрессии и агрессивного поведения.

2. Что понимается под социальной нормой?

3. Заполните таблицу:

Основные теоретические концепции агрессивности	Характеристика агрессии в концепции
Теория влечения
Фрустрационная теория
Теория социального научения
Мотивационная теория

4. Объясните, почему существенную роль в развитии агрессивности играют сверстники.

5. Почему агрессивное поведение является неотъемлемой частью индивидуальной жизни человека и жизни общества?

6. Какие определенные формы организации и функционирования социальной группы способствуют эскалации агрессии и насилия?
Литература
Байярд Р. Т. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.

Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияние воспитания и семейных отношений. М., 1999.

Бандура А. Подростковая агрессия. М., 2000.

Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. М., 2002.

Берковитц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. СПб.; М., 2001.

Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1998.

Бэрон Р. Агрессия. СПб., 1997.

Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособое /Змановская Е.В. М., 2003.

Девиантность и социальный контроль в России (XIX-XX вв.): тенденции и социологическое осмысление /Научное издание, под ред. Гилинского Я.И. СПб., 2000.

Ефимова О.И., Клейберг Ю.А., Калинин И.В., Пазекова Г.Е. и др. Социальная норма. Девиантное поведение. Конфликт. Краснодар, 2003.

Завражин С. А. Агрессивные фантазии в детском и подростко-вом возрасте //Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 43-49.

Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Влияние компьютерных игр и рекламы на проявление агрессивного поведения современных подростков. Учебно-методическое пособие. Тверь, 2005.

Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений. Учебное пособие. М., 2006.

Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения. Учебное пособие. М., 2006.

Зейгарник Б. В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь. - М., 1980.

Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. М., 2003.

Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2001.

Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М., 1989.

Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. СПб., 1997.

Лабковская Е.Б. Юридическая психология: Теории девиантного поведения: Учеб.пособие. СПб., 2000.

Лалаянц И. Энергия агрессии //Семья и школа. 1995. № 6. С. 20-25.

Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). М., 1994.

Можгинский Ю. Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. СПб., 1999.

Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубеж-ной психологии //Вопросы психологии. 1991. № 1. С. 81-87.

Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль //Вопросы психологии. 1992. № 5-6. С. 35-40.

Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного по-ведения подростков и условия его коррекции. М., 1996.

Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. СПб., 1997.

Фромм Э. Бегство от свободы; Человек для себя. Мн., 2000.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. М., 1986. Т. 1.

Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. М., 1986. Т. 2.

Холличер В. Человек и агрессия. М., 1995.

Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию. СПб., 1997.

Хюзман Л., Ровелл З., Леонард Д. Агрессия как черта личности: индивидуальные различия //Психология. 1990. № 3. С. 14.

Вопросы для самоконтроля:
1. Агрессия – это: а) действия, которые наносят другому человеку материальный ущерб; б) поведение, направленное на причинение вреда живому существу; в) особенность в процессе развития человека.

2. Агрессию как инстинкт понимают представители следующих направления: а) теории социального научения; б) фрустрационной теории; в) теории влечения (инстинкта).

3. Основоположником идеи врожденной обусловленности агрессивного поведения является: а) К. Хорни; б) З. Фрейд; в) Х. Хекхаузен.

4. Агрессия провоцируется: а) побудительными мотивами; б) биологическими факторами; в) поощрением.

5. Биологически адаптивная форма действия, которая способствует поддержанию жизни и связана с защитой витальных интересов, представляя собой реакцию на угрозу – это: а) злокачественная агрессия; б) доброкачественная агрессия; в) самоагрессия.

6. При данном типе агрессии агрессоры нападают на других людей, преследуя цели, не связанные с причинением вреда. Это агрессия: а) инструментальная; б) враждебная; в) внешняя.

7. При этой форме проявления агрессии используются вредящие атакуемому лицу вербальные раздражители, вызывающие у него страх, чувство обиды или эмоциональное отвержение: а) активная; б) пассивная; в) речевая.

8. Основное значение для эскалации агрессивного поведения имеют: а) общепринятые в данном обществе нормы поведения; б) социально-моральные стандарты; в) традиции и обычаи.

9. Проявление негативных чувств непосредственно против другого человека с применением физической силы – это проявление: а ) физической косвенной агрессии; б) физической прямой агрессии; в) вербальной косвенной агрессии.

10. По направленности выделяют: а) интеллектуальную и враждебную агрессию; б) физическую и вербальную; в) агрессию, направленную вовне и на себя.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 34

	Учебное пособие с методическими указаниями и тестами для текущего... Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки 43. 03. 03 Гостиничное дело....		Учебное пособие с методическими указаниями и тестами для текущего... Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки 43. 03. 03 Гостиничное дело....
	Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся... Учебное пособие предназначено для подготовки специалистов в области обеспечения качества и безопасности продукции производимой и...		Учебное пособие для студентов специальности 090800 «Бурение нефтяных и газовых скважин» Учебное пособие предназначено для студентов технических вузов, обучающихся по направлению “Нефтегазовое дело”
	Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Лечебное дело» М 54 С. С. Перцов, В. П. Дегтярев, С. М. Будылина, Н. Д. Сорокина, Н. В. Климина, Л. В. Кучерова, В. В. Чехлов, М. В. Ивкина		Управление проектами Учебное пособие Новосибирск Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 080507 "Менеджмент организации"...
	Н. Г. Титова Т. П. Логинова экономик а учебное пособие Рекомендовано ученым советом факультета Физической культуры и спорта для студентов ннгу, обучающихся по направлению подготовки		Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению 19. 03.... Дипломное проектирование : учеб пособие для студентов, обучающихся по направлению 19. 03. 04 «Технология продукции и организация...
	Учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением для... Учебное пособие предназначено для студентов 1, 2 курсов всех специальностей среднего профессионального образования по направлению...		Остаточные напряжения и деформации при сварке Матвеев В. Н. Технологическая оснастка : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки "Конструкторско-технологическое...
	Учебное пособие для подготовки студентов Учебное пособие для подготовки студентов к итоговой государственной аттестации (подготовке выпускной квалификационной работы) по...		Учебное пособие для подготовки студентов Учебное пособие для подготовки студентов к итоговой государственной аттестации (подготовке выпускной квалификационной работы) по...
	Учебное пособие для бакалавров по направлению подготовки 38. 03. 01. 62 " Экономика" Бианкина О. А., Казенков О. Ю., Орехов В. И., Орехова Т. Р., Яковлев С. С. Страхование по направлению подготовки 38. 03. 01. 62 Экономика...		Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению 38. 03. 01 «Экономика» в Институте...
	Методические рекомендации по подготовке и защите выпускной квалификационной... Печатается по решению Ученого совета Московского государственного медико-стоматологического университета им. А. И. Евдокимова (г....		Der beruf eines juristen Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки ≪Юриспруденция≫ (квалификация магистр), и соответствует...

Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400. 62

Похожие: