Федеральный институт педагогических измерений история

Скачать 0.91 Mb.

Название	Федеральный институт педагогических измерений история
страница	2/7
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7

Проект
СПЕЦИФИКАЦИЯ

экзаменационной работы по истории России

единого государственного экзамена 2008 г.
1. Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью итоговой аттестации и зачисления в высшие и средние специальные учебные заведения.

2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы.

Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:

1) Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 1236 от 19.05 1998 г.);

2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06 1999 г.);

3) Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03. 2004 г.).

Работа охватывает содержание курса истории России с древности до современности.

3. Структура экзаменационной работы.

Общее число заданий в работе – 50.

Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 (А) содержит 32 задания с выбором ответа (один верный ответ из 4 предложенных). С их помощью проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение соотносить единичные факты и общие исторические явления, процессы, указывать их характерные черты, производить поиск информации в источнике. Каждое задание этой группы оценивается 1 баллом.

Часть 2 (В) состоит из 11 заданий с открытым кратким ответом (слово, аббревиатура, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки выпускников, умения извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты. Задания этой группы оцениваются в соответствии с уровнем сложности: 4 задания – до 2-х баллов каждое, 7 заданий – в 1 балл.
Часть 3 (С) содержит 7 заданий с открытым развернутым ответом. Они позволяют выявить и оценить высокий уровень подготовки учащихся. В этой части используются задания, предполагающие разные виды деятельности:

С1 – С3 – комплекс из 3-х заданий для анализа исторического документа (открытые развернутые ответы в виде нескольких предложений, тезисов); каждое задание оценивается 2 баллами. Задание С1 предполагает атрибуцию документа (определение его принадлежности, событий, явлений, личностей, о которых в нем говорится). Задание С2 – разъяснение сущности характеризуемой в источнике проблемы или процесса в историческом контексте (с привлечением знаний по курсу истории). Задание С3 – выявление и анализ позиций автора, исторических личностей, рассмотрение версий и интерпретаций событий.

С4 – С7 – задания, позволяющие раскрыть как знание истории, так и умения работать с историческим материалом, владение процедурами исторического познания. Задание С4 предполагает представление общей характеристики, систематизацию материала; С5 – анализ исторических версий и оценок; С6 – анализ исторической ситуации; С7 – сравнение. Задания С4, С6, С7 оцениваются 4 баллами (задание С7 представлено двумя частями: С7.1 – определение общих характеристик, С7.2 – установление различий. Каждая из частей оценивается в 2 балла, что в сумме составляет 4 балла), задание С5 – 3 баллами.

Таблица 1

Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы

Части работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	% максимального первичного балла за задания данной части от максим. первичного балла за всю работу (=68)	Тип заданий
Часть 1 (А)	32	32	47,0	С выбором ответа
Часть 2 (В)	11	15	22,1	С кратким ответом
Часть 3 (С)	7	21	30,9	С развернутым ответом
Итого	50	68	100, 0

4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам проверяемых знаний и умений.
4.1. Распределение заданий по содержанию

Содержание материала по истории России представлено в работе по разделам, определенным с учетом общей периодизации и хронологических рамок отдельных школьных курсов. Это разделы: 1) VIII – начало XVII в.; 2) XVII – XVIII вв.; 3) XIX в.; 4) 1900 – 1940 гг.; 5) 1941 – 1945 гг.; 6) 1945 – 1991 гг.; 7) 1992 – 2007 гг. Более дробное, по сравнению с предшествующими эпохами, деление истории ХХ в. продиктовано большим объемом соответствующего учебного курса.

Принципы отбора и расположения заданий в работе.

• Отражение разных аспектов истории – экономики, социальных отношений, внутренней и внешней политики, истории материальной и духовной культуры. Это правило распространяется на раздел в целом. Вместе с тем не представляется возможным закрепить каждое задание за одной позицией кодификатора. Например, по периоду XIX века предусматривается одно задание на проверку знания фактов (А12). Если жестко установить, что во всех вариантах экзаменационной работы это будет факт, относящийся, например, к внутренней политике Александра II или к внешней политике Александра I, то за пределами проверки окажется весь остальной массив фактов по данному периоду, насыщенному многими значительными событиями.

• Нарастание числа заданий от ранних эпох к современности. Около половины заданий относится к истории ХХ в. Это объясняется необходимостью учитывать объем отдельных курсов (определяемый базовым учебным планом), а также особенности учебной ситуации. Так, материал по истории Древней Руси изучается в основной школе за 5-6 лет, а в старшей школе – за 2 года до выпускного экзамена, а времени на предэкзаменационное повторение практически не выделяется.

• Расположение заданий в 1 и 2 частях работы в хронологической последовательности (по названным выше периодам).

Задания части 3 (с открытым развернутым ответом) ввиду их относительно небольшого количества – комплект из 3 заданий к одному документу и 4 задания на разные виды деятельности – не закреплены за конкретными разделами. Вместе с тем, в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий, чтобы в совокупности они в этой части охватывали основные содержательные разделы курсов истории России.

Таблица 2

Распределение заданий по основным разделам курса истории России

Разделы курса истории России	Число заданий	Максимальный первичный балл	% максимального первичного балла за задания к разделу от максим. первичного балла за всю работу (=68)
1. VIII – нач. XVII в.	4	4	5,8
2. XVII – XVIII вв.	5	5	7,4
3. XIX в.	9	10	14,7
4. 1900 – 1940 гг.	6	6	8,8
5. 1941 – 1945 гг.	2	2	2,9
6. 1945 – 1991 гг.	8	9	13,2
7. 1992 – 2007 гг.	1	1	1,5
Задания А10, В1–В3 на период VIII–XVIII вв.	4	5	7,4
Задания В6 и В7 на период 1900 – 1945 гг.	2	3	4,4
Задание В10, не закрепленное за определенным разделом*	1	1	1,5
Задание В11, не закрепленное за определенным разделом**	1	1	1,5
Задания части 3 (С), не закрепленные за определенным разделом***	7	21	30,9
Итого	50	68	100,0

* В разных вариантах задание В10 относится к разным разделам курса, но так, чтобы в целом были представлены все основные периоды истории России.

** В разных вариантах задание В11 относится к одному из четырех разделов: XIX в., 1900 – 1940 гг., 1941 – 1945 гг., 1945 – 2007 гг.

*** В разных вариантах задания части 3 (С) относятся к разным разделам курса, но так, чтобы по этой группе заданий в целом были представлены все основные периоды истории России.
4.2. Распределение заданий по видам проверяемых знаний и умений (элементам подготовки)

№№	Объекты проверки
1.0	Знание дат и периодизации отечественной истории
2.0	Знание основных фактов, явлений, характеризующих целостность исторического процесса
3.0	Знание исторических понятий, терминов
4.0	Знание причин и следствий событий, понимание исторической обусловленности общественных явлений, процессов
5.1	Установление последовательности исторических событий, временных рамок изучаемых исторических явлений, процессов
5.2	Соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов
5.3	Группировка исторической информации
5.4	Систематизация исторического материала на основе представлений об общих тенденциях исторического процесса
5.5	Выявление общих черт и различий сравниваемых исторических событий, процессов
5.6	Анализ исторической ситуации; умение устанавливать комплекс причинно-следственных связей при изучении исторических процессов и явлений
5.7	Анализ исторических версий и оценок; умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
6.1	Поиск информации в источнике
6.2	Суждение о принадлежности источника (время и обстоятельства создания, авторство)
6.3	Характеристика позиций автора источника

Названные объекты проверки отражают разносторонность исторической подготовки выпускников средней школы.

Разные типы заданий, включенные в экзаменационную работу, проверяют указанные стороны исторической подготовки выпускников.

Таблица 4

Распределение заданий по видам проверяемых знаний и умений

Виды знаний и умений (точные формулировки см. в перечне на стр.5)	Число заданий	Максималь-ный первичный балл	% максим. первичного балла за задания данного вида деятельности от максим. первичного балла за всю работу (=68)
Части 1 (А) и 2 (В)
1. Знание дат	5	5	7,4
2. Знание фактов	5	5	7,4
3.0. Знание понятий, терминов	3	3	4,4
4.0. Знание причин и следствий	5	5	7,4
5.1. Установление последовательности событий	2	2	2,9
5.2. Соотнесение единичных фактов и общих явлений; указание характерных черт событий, явлений, процессов	5	5	7,4
5.3. Группировка исторической информации	5	5	7,4
5.4. Систематизация исторического материала	4	8	11,9
6.1. Поиск информации в источнике	9	9	13,2
Часть 3 (С)*
Комплекс знаний и умений к заданиям на анализ исторического источника	3	6	8,8
Комплекс знаний и умений к заданию на обобщенную характеристику, систематизацию исторического материала	1	4	5,8
Комплекс знаний и умений к заданию на анализ исторических версий и оценок	1	3	4,4
Комплекс знаний и умений к заданию на анализ исторической ситуации	1	4	5,8
Комплекс знаний и умений к заданию на сравнение	1	4	5,8
Итого	50	68	100

* Задания части 3 (С1–С7) носят комплексный характер. Например, для выполнения задания С5 нужно проявить умения анализировать различные версии и оценки, выбрать предпочтительную оценку и аргументировать этот выбор. Все эти задания требуют знания всех проверяемых в ЕГЭ элементов.
5. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности.

В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Они располагаются по принципу нарастания от простых в части 1 (А) к наиболее сложным в части 3 (С).

Часть 1 (А) содержит все задания базового уровня. В части 2 (В) все задания – повышенного уровня, в части 3 (С) все задания – высокого уровня сложности.
Таблица 5
Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности заданий	Число заданий	Максимальный первичный балл	% максимального балла за задания данного уровня сложности от максим. первичного балла за всю работу (=68)
Базовый	32	32	47,0
Повышенный	11	15	22,1
Высокий	7	21	30,9
Итого	50	68	100, 0

6. Время выполнения работы.

На выполнение экзаменационной работы по истории отводится 210 минут.

7. План экзаменационной работы.

Предусматривается один план экзаменационной работы.

План экзаменационной работы 2008 г. дается в Приложении.

8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Каждое задание части 1 (А)	– 1 балл
Задания части 2 (В):
каждое из заданий В1, В3, В5, В6, В9, В10, В11	– 1 балл
каждое из заданий В2, В4, В7, В8:
- при верном установлении 4-х соответствий	– 2 балла
- при верном установлении 3-х соответствий	– 1 балл
Задания части 3 (С):
каждое из заданий С1–С3	– 2 балла
задание С5	– 3 балла
каждое из заданий С4, С6, С7	– 4 балла

1 2 3 4 5 6 7

Похожие:

	Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной Федеральным государственным научным учреждением «федеральный институт педагогических измерений»		А. Г. Ершов Единый государственный экзамен по немецкому языку Федеральным государственным научным учреждением «федеральный институт педагогических измерений»
	Утверждено Изучение аналитических отчетов предметных комиссий Московской области по форме, предоставляемой фгбну «Федеральный институт педагогических...		Инструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по английскому... Федеральным государственным научным учреждением «федеральный институт педагогических измерений»
	Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...		Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...
	РФ, студентов учреждений спо и впо педагогического профиля, слушателей... Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста...		Пояснительная записка. Цель аттестационных педагогических измерительных материалов Огсэ. 02 История. Содержание апим: соответствует требованиям к результатам освоения учебной дисциплин огсэ. 02 История и направлено...
	Руководство аккредитованных на поверку средств измерений в области... Федеральным законом от 26 июня 2008 года №102-фз «Об обеспечении единства измерений» и устанавливает требования к организации и порядку...		Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «федеральный... «федеральный исследовательский центр институт цитологии и генетики сибирского отделения российской академии наук» (ИЦиг со ран)
	Рабочая тетрадь Составитель Кузичкина Лариса Александровна, медиатор, старший преподаватель кафедры педагогических инноваций огбоу дпо «Костромской...		Методические рекомендации Актуальность и правовые основания: Федеральный... Воронина Е. А., кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией воспитания и социализации
	Лабораторная работа контроль аэрозольных микрозагрязнений в. И. Калечиц,... Целью работы является знакомство с понятием технологической чистоты, с современной классификацией микрозагрязнений, методами и приборами...		Основная образовательная программа подготовки бакалавра, реализуемая... Хакасский технический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального...
	2012 расход воды на водотоках методика измерений акустическими доплеровскими профилографами ...		Техническое задание наименование Заказчика Акционерное общество «Федеральный... Акционерное общество «Федеральный научно-производственный центр «Научно-исследовательский институт прикладной химии» (ао «фнпц «нии...

Руководство, инструкция по применению