Положение детей-инвалидов Статистическая информация о детях-инвалидах и их семьях.
|
Скачать 0.76 Mb.
|
|
Роль общественных объединений в поддержке семей с детьми-инвалидами. Значительную помощь исполнительным органам государственной власти Санкт-Петербурга по вопросам реабилитации детей-инвалидов оказывают общественные организации, представляющие интересы детей-инвалидов и их семей. При поддержке Правительства Санкт-Петербурга на протяжении ряда лет общественные организации реализуют социально-значимые программы. Наиболее активной общественной организацией, вносящей существенный вклад в улучшение положения детей-инвалидов и их семей, является Санкт-Петербургская ассоциация общественных объединений родителей детей-инвалидов «ГАООРДИ». С участием «ГАООРДИ» при финансовой поддержке Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, Минздравсоцразвития России и бюджета Санкт-Петербурга осуществляется реализация программы Санкт-Петербурга «Социальная поддержка детей-инвалидов с редкими генетическими заболеваниями и их семей «Шире круг» на 2009-2011 годы, утвержденной Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 02.09.09 №995. В результате реализации этой программы семьям с детьми-инвалидами оказано: в 2009 году 17063 социальные услуги на сумму 22138,5 тыс.руб.; в 2010 году 19240 социальных услуг на сумму 22073,0 тыс.руб. Поддержка Уполномоченного по правам ребенка в Санкт-Петербурге в решении социальных вопросов и обеспечении прав детей-инвалидов. Проведенная в данном направлении работа в минувшем году Уполномоченным по правам ребенка в Санкт-Петербурге (далее – Уполномоченный) и сотрудниками его аппарата обращает внимание органов исполнительной власти на важные вопросы:
Важное место в деятельности Уполномоченного отводилось решению вопросов соблюдения прав детей, в том числе детей-инвалидов в системе образования, в частности развитию инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. В идеале в каждом учебном заведении должны быть условия для создания «безбарьерной» среды. По данным Комитета по образованию, беспрепятственный доступ для лиц с ограниченными возможностями здоровья (по входному узлу) обеспечен в 505 образовательных учреждениях Санкт-Петербурга; предусмотрена разработка и реализация планов по обеспечению нормативных требований по созданию доступной среды в образовательных учреждениях не только при входе, но и внутри здания. Согласно Закону РФ «Об образовании», «государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов»; «образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения, органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации». В своем докладе Уполномоченный отмечает, что в настоящее время родители сталкиваются с проблемами, когда поблизости от дома нет необходимых условий для получения ребенком образования, то есть нет специальной (коррекционной) школы или класса. Родители вынуждены возить ребенка в образовательное учреждение на другой конец города или соглашаться на домашнюю форму обучения в школе рядом с домом. В ноябре 2010 года специалисты аппарата Уполномоченного приняли участие в организованной представительством Евросоюза в России международной конференции «В фокусе права детей и инвалидов: вклад гражданского общества в модернизацию российской системы социального обслуживания», на которой были определены основные проблемы развития инклюзивного образования, в том числе отмечено отсутствие государственной стратегии по развитию инклюзивного образования, а также финансовой поддержки на развитие инклюзии; неготовность педагогов и специалистов к осуществлению инклюзии. Специалисты аппарата Уполномоченного прошли обучение в рамках межрегионального семинара «Права особого ребенка в России: изменить настоящее и обеспечить достойное будущее», подготовленного Региональной благотворительной общественной организацией «Центр лечебной педагогики». Уполномоченным отмечено, что отношение в обществе к практике инклюзии неоднозначное: имеют место предубеждения взрослых, а у детей отношения к детям-инвалидам во многом строятся на объяснениях взрослых. Согласно проведенному опросу подростков, 54% считает, что инвалиды должны учиться в специальных школах и лишь 46% готовы сесть за одну парту с особенным ребенком. Наиболее терпимо опрошенные респонденты относятся к тому, чтобы учиться в одном классе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, а менее терпимо - с детьми, у которых есть нарушения слуха, зрения. Самый низкий уровень толерантности был выявлен в отношении детей с нарушениями умственного развития: почти половина учащихся высказала пожелание, чтобы такие дети учились в отдельной школе. Практика показывает, что развитие инклюзивного образования – процесс сложный, многогранный, затрагивающий научные, методологические и административные ресурсы. Педагоги и администрация образовательного учреждения, принявшие идею инклюзии, особенно остро нуждаются в помощи по организации педагогического процесса, отработке механизма взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, где центральной фигурой является ребенок. Необходимо закрепление в федеральном законодательстве механизма создания специальных условий для обучения особого ребенка в общеобразовательном учреждении. В этой связи Уполномоченный, выступая на Российском форуме «Педиатрия Санкт-Петербурга: опыт, инновации, достижения», проходившем 20 сентября 2010 года, предложила сформировать межведомственную рабочую группу для решения задачи реализации в городе программы государственной поддержки инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями. Предстоит разработать региональные нормативно-правовые акты по созданию условий поддержки инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах; организовать подготовку адаптированных образовательных программ и необходимого методического материала, а также подготовку педагогов для работы с "особыми" детьми; обеспечить создание безбарьерной среды в школе; внедрить систему целевого «подушевого» финансирования, когда денежные средства на реабилитацию и сопровождение закрепляются за каждым ребенком с ограниченными возможностями здоровья и реализуются в том учреждении, которое непосредственно оказывает ему реабилитационные услуги. В создании необходимых условий и адекватного отношения к ребенку-инвалиду надлежит участвовать и государству, и семье, и учителю, и обществу. Немаловажным вопросом является обучение детей-инвалидов с отклонениями в умственном развитии, проживающих в стационарных учреждениях социального обслуживания, домах-интернатах. После направления Уполномоченным предложения об организации межведомственного взаимодействия в решении указанного вопроса в Комитет по образованию, Комитетом совместно с директорами домов-интернатов и специальных общеобразовательных (коррекционных) школ, представителями отделов образования администраций районов была разработана схема взаимодействия учреждений образования и учреждений социальной защиты. Был организован соответствующий анализ контингента детей-инвалидов, которые подлежат обучению по имеющимся программам, определен образовательный маршрут для каждого учащегося, каждый детский дом-интернат был закреплен за определенной коррекционной школой. В результате принятых мер:
Активизировалось решение вопросов оборудования помещений домов-интернатов под образовательную деятельность, вопросы доставки детей в коррекционные образовательные учреждения, поиска сопровождающих лиц и специального транспорта. Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования разработала коррекционно-развивающую «Программу обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», по которой с января 2011 года обучаются дети со сложной структурой дефекта. Среди целей и задач Уполномоченного на 2011 и последующие годы отмечены:
Комитет по социальной политике Санкт-Петербурга СПб ГУ «Региональный центр «Семья» |
Похожие:
 |
Резолюция Первого Московского Съезда семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства Доме Культуры зил прошел Первый московский Съезд семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства |
 |
Положение «Об организации обучения на дому по основным общеобразовательным... Настоящее Положение регламентирует отношения мбоу «сош №102» и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном... |
|
Приказ Об организации и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования для лиц... |
|
Методические рекомендации Рекомендации содержат описание основных... Психолого – педагогическое сопровождение детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья |
|
«Обследование деловой активности строительной организации» В 2014 году статистическая информация представляется организациями на следующих формах федерального статистического наблюдения |
|
Приказ №606/1 от 13 октября 2014 г г. Аша Об организации дистанционного... У дпо чиппкро от 26. 09. 2014 г. №649, с целью организации дистанционного образования детей – инвалидов, обучающихся на дому с использованием... |
|
Проекты 2016 Восприятие школы родителями: характеристики и сигналы Не /структурированная активность детей в контексте стратегий воспитания в российских семьях |
|
Техническое задание количество, комплектность, технические характеристики,... Проект государственного контракта на поставку кресло-колясок с ручным приводом базовых комнатных и обеспечение ими инвалидов, в том... |
|
Положение о детском объединении «Юные помощники полиции» ... |
|
Инструкция по проведению единого государственного экзамена в пункте... Оото гиа). Распределение участников егэ с ограниченными возможностями здоровья (далее – овз), детей-инвалидов и инвалидов осуществляется... |
|
Министерство внутренних дел российской федерации Правила организованной перевозки группы детей автобусами, которыми определяются требования, предъявляемые при организации и осуществлении... |
|
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Школа имеет необходимые для обеспечения образовательной (в том числе детей-инвалидов и детей с овз), административной и хозяйственной... |
|
Т. И. Фоменко муниципального бюджетного дошкольного Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу. Сведения о квалификации педагогических кадров.... |
|
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента... Государственного дошкольного образовательного учреждения детский сад №29 общеразвивающего вида |
|
Образовательная программа дошкольного образования Программы с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей... |
|
Методические рекомендации по организации и проведению государственной... Нормативные правовые документы, регламентирующие порядок проведения гиа для лиц с овз, детей-инвалидов и инвалидов 5 |