Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность»


Скачать 0.8 Mb.
Название Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность»
страница 1/4
Тип Рабочая программа
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа
  1   2   3   4


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 353

первой категории г. Челябинска


ПРИНЯТО

педагогическим советом учреждения, протокола № ________


УТВЕРЖДЕНО

Заведующим МБДОУ ДС №353

___________________О.А. Кузьмина

Приказ №_________от ____________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

МБДОУ ДС № 353

образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие:

конструктивная деятельность»

Разработчики: Добо Инна Альбертовна

Содержание


I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ …………………………………………………….

3

  1. Пояснительная записка ………………………………………………

3

  1. Принципы и подходы к формированию рабочей программы ……..

4

  1. Характеристика возрастных особенностей воспитанников ………

5

  1. Целевые ориентиры образовательного процесса ………………..

8

  1. Задачи рабочей программы ………………………………………….

11

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ……………………………………..

15

2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: развитие конструктивной деятельности» ……………...................................



15

2.2. Формы и приемы организации - образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»


23

2.3. Формы и направления взаимодействия с коллегами, семьями воспитанников …………………………………………………………..


24

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ …………………………………

26

3.1.Программно-методический комплекс образовательной деятельности

26

3.2. Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей …………………………………………………………………………


27

3.3. Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды с 3-х до 7 лет …………………………………


32

3.4. Мониторинг освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» ………………


37

Список литературы ………………………………………………………..

42


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» составляют:

  • Основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

  • Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  • Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

В результате художественно-эстетической деятельности у ребенка появляется возможность создать продукт как репродуктивного, так и творческого характера (по собственному замыслу), что позволяет наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие самостоятельного детского творчества.

Следует отметить, что новизна открытий, которые делает ребенок, носит субъективный для него характер, что и является важнейшей особенностью творчества ребенка дошкольного возраста.

Развивающая направленность художественно-эстетической деятельности детей дошкольного возраста (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей, поэтому содержание образования может быть раскрыто на основе интеграции с содержанием других образовательных областей:

- «Социально – коммуникативное» и «Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу процесса и результатов художественно-эстетической деятельности);

- «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей);

- «Физическое развитие» (развитие мелкой моторики рук, развитие глазомера, зрительного восприятия).


  1. Принципы и подходы к формированию рабочей программы


Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусств, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Теоретико-методологическую основу отбора содержания и достижения целей и задач рабочей программы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста составляют аксиологический, культурологический и личностно – деятельный подходы.

С точки зрения аксиологического подхода, произведения искусства, предлагающиеся вниманию детей, и продукты художественно-эстетической деятельности могут рассматриваться как художественно-эстетическая ценность.

Культурологический подход заключается в компетентном отборе произведений для синтеза искусств при организации восприятия детей.

Личностно-деятельный подход предполагает организацию деятельности, в которой ребенок выступает как лицо активное и инициативное, индивидуальное и своеобразное; развитие личности в образовательном процессе идет через постоянное обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъективного опыта и связанных с ним личностных смыслов: от утилитарно-прогматических до ценностных.

Содержание парциальной программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

  1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  5. сотрудничество ДОУ с семьей;

  6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;

  8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная парциальная программа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.


  1. Характеристика возрастных особенностей воспитанников


Раннее детство (от 1 года до 3 лет) заключает в себе потенциал для возникновения следующих возрастных новообразований.

Художественно-эстетическое развитие. Ребенку открывается возможность увидеть мир, где каждая вещь что-то означает, для чего-то предназначена. Развиваются предметное восприятие и наглядно-действенное мышление. В этот период у ребенка совершенствуются движения: отдельные линии приобретают более разнообразный характер. В процесс конструирования включается речь, выполняющая различные функции приговаривания, подчеркивающего последовательность движений. К этому времени у ребенка имеется уже некоторый запас наглядных представлений, что позволяет узнавать знакомое в постройке.

В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего художественно-эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).
От 3 до 4 лет

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладе­ние изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутству­ют - трудно догадаться, что изображено ребенком. .Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу, по словесной инструкции и по замыслу. Работа доставляет эмоциональное удовольствие.
От 4 до 5лет

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети представляют будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала, знакомятся с техникой «оригами». Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм.

От 5 до 6 лет

В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.
От 6 до 7 лет

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно сле­довать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который те­перь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картин­ки, но и иллюстрации к сказкам, событиям.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным усло­виям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Пу­тем складывания бумаги в разных направлениях делать игруш­ки по типу «оригами». Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом про­странственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности.

К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

  1   2   3   4

Похожие:

Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа по освоению детьми 2-7 лет образовательной области
Цели и задачи реализации оп до образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» с детьми 2-7...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа педагога подготовительной к школе группы на 2017-2018...
Социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 8 лет с учётом...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа дополнительного образования «Юный конструктор»
Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие ( конструктивно-модельная деятельность)
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Пояснительная записка 3 Цели и задачи образовательной области «Художественно-эстетическое...
Цели и задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыка»
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое...
Дошкольное образовательное учреждение муниципальный детский сад комбинированного вида №9 «Золотой ключик» города Жирновска Волгоградской...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа младшей группы на 2016 2017 учебный год Программа разработана воспитателем
Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (познавательное развитие, речевое развитие, социально...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в...
Аимодействия взрослого с детьми средней группы мбдоу «Детский сад №21 «Росинка» с. Краснокумского» и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное,...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа оо «Художественно-эстетическое развитие» Для детей с 2 до 7 лет
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного...
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Э. Е. Волкова Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (познавательное развитие, речевое развитие, социально...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного...
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Пояснительная записка 3 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного...
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Пояснительная записка. Цель и задачи работы программы. Принципы и...
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Пояснительная записка : Цели и задачи Программы Принципы и подходы...
Содержание образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое...
Рабочая программа воспитателя мбдоу дс №353 образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: конструктивная деятельность» icon Рабочая программа педагога 2 младшей группы на 2018-2019 учебный...
Определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе детей в возрасте от 3-х до 4-х лет и обеспечивает развитие...

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск