Пояснительная записка в последнее время раннее обучение иностранному языку становится неотъемлемой частью широкой программы культурного и языкового развития личности ребенка-дошкольника.
|
Скачать 281.93 Kb.
|
 Пояснительная записка В последнее время раннее обучение иностранному языку становится неотъемлемой частью широкой программы культурного и языкового развития личности ребенка-дошкольника. Научные данные показывают, что раннее обучение оказывает значительное положительное воздействие на интеллектуальное развитие ребенка. Вероятно, это связано, прежде всего, с тем, что дошкольный период является наиболее благоприятным для овладения как родной, так и иностранной речью. Следовательно, изучение иностранного языка идет в этом возрасте значительно эффективней, чем в последующие годы. Кроме того, обучение иностранному языку вносит конкретный вклад в развитие у детей творческой самостоятельности, формирование осознанного, конструктивно-преобразующего характера их активности, умения трудится в коллективе, воспитание положительного отношения к выполняемой деятельности. Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей 3-4 лет, в течение которого у детей формируются фонетический, лексические и начальные грамматические навыки. Данная программа призвана решить целый комплекс воспитательных, развивающих и учебно-образовательных целей. Воспитательные цели предполагают воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка, доброжелательного отношения к другим народам и странам и формирование навыков учебной деятельности. Развивающие цели. Изучение английского языка в рамках программы развивает у детей мышление, эмоции, внимание, воображении, волю, память, а также познавательные и языковые способности; формирует осознанное отношение, как к родному, так и к иностранному языку. У детей формируются навыки межличностного общения, навыки самоконтроля и контроля деятельности других детей. Учебно-образовательные цели состоят в формировании навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке и в приобретении элементарных страноведческих знаний. Формы занятий Все занятия проходят в игровой форме. Игра является основным способом решения учебных задач. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Формирование фонетических навыков. Работа над формированием фонетических навыков проводится во время специального этапа занятия: фонетической зарядки. Фонетическая зарядка проводится в виде звукоподражательной игры, причем звуки обрабатываются как изолированно, так и в оппозициях: долгие и краткие гласные, межзубные и свистящие согласные звуки и др. Материал для работы над фонетикой содержится также в рифмовках и песнях, которые в тоже время служат для закрепления лексических и грамматических навыков. Формирование лексических навыков. Новая лексика вводится через речь педагога. Значение впервые услышанного детьми слова раскрывается через показ предмета, картинки или действия или, если нужно, перевод. Дети обязательно повторяют слово за педагогом несколько раз, однако, как правило, это повторение не носит чисто механического характера, а коммуникативно оправдано (педагог предлагает позвать какое-либо животное, попросить товарища что-либо сделать, помочь вам и т.д.). Затем слово используется несколько раз в различных упражнениях. Наряду с основным лексическим запасом, обязательным для освоения всеми дошкольниками, существует определенное количество рецептивно усваиваемой лексики: некоторые выражения «классного обихода», лексика, встречающаяся в рифмовках и песенках. Формирование грамматических навыков. Освоение детьми грамматической стороны речи производится на основе образцов речи, которые употребляются функционально для выражения коммуникативного намерения говорящего. Для этого предусмотрены специальные упражнения, в которых варьирование грамматических форм становится обязательным условием реализации коммуникативного намерения. После того как дети научатся правильно употреблять тот или иной образец речи, происходит овладение структурой простого предложения, лежащего в его основе. Для этого используются структурные схемы. Материал сначала усваивается детьми в аудировании. Это обеспечивает полное понимание ими учебного материала и создает предпосылки для перехода к говорению. Обучение диалогической и монологической речи происходит параллельно и взаимосвязано. Овладение диалогической речью предусматривает умение дошкольников отвечать на вопросы и задавать некоторые из них (с простейшей структурой), выражать согласие/несогласие, одобрение/неодобрение и т. п. Овладение диалогической речью обеспечивается естественным общением педагога с детьми, детей между собой; новый материал закрепляется в ходе беседы детей с каким-либо персонажем. Для совершенствования умений и навыков диалогической речи используется диалог-образец, обычно разыгрываемый педагогом и кукольными персонажами. Одной из самых распространенных форм диалога на данном этапе является диалог-распрос, причем по мере овладения новыми речевыми образцами дети будут выстраивать их по определенной логической схеме по мере усвоения. Такая последовательность будет одновременно служить опорой для построения собственного монологического высказывания. В дальнейшем монологические высказывания детей будут представлять собой описания, рассказы о себе, своей семье, игрушке, любимом животном и т. д. Монологические высказывания не должны быть простой репродукцией, они включают в себя элементы фантазии, шутки; нужно приучать детей выражать свое коммуникативное намерение с помощью интонации (удивленной, радостной, строгой и т. д.) Детям еще трудно составить длинное монологическое высказывание, поэтому обучать монологу целесообразно посредством составления коллективного текста: дети рассказывают о чем-то вместе, дополняя, но, не повторяя друг друга. Это развивает их внимание, творческое взаимодействие. Ожидаемые результаты. К концу первого года обучения дети должны овладеть примерно шестьюдесятью лексическими единицами для говорения и некоторыми фразами классного обихода для аудирования. Уметь пользоваться выражениями речевого этикета (приветствовать, прощаться, знакомиться, вежливо просить, извиняться, благодарить). Также дети смогут:
Способы проверки ожидаемых результатов Достижение успехов в общении – одно из основных условий формирования интереса. В данном случае это успех в достижении игрового результата, открытие ребенком правил и законов как родного, так и иностранного языков, результативности речевых и учебных действий. Поэтому при обучении дошкольников не применяется прямой контроль, то есть дети не знают о том, что их деятельность в данной ситуации специально оценивается. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счет правил игры, которые ребенок соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу. Рекомендуется использовать систему содержательных оценок, разработанную Ш.А. Амонашвили. Она признана эффективной во многих отношениях, и в частности, в формировании у детей правильного отношения к учителю. Содержательная оценка предполагает четыре момента:
Общий педагогический смысл высказывания должен быть примерно таким: «Ты действовал очень хорошо, но пока у тебя не получилось. В следующий раз ты обязательно сделаешь лучше!» Общая положительная оценка необходима еще и потому, что дети еще не могут отделить оценку выполнения задания от оценки себя в целом. Слова «ты сделал это плохо» они понимают так: «Я плохой, и учитель меня не любит». Уровень сформированности речевых навыков и умений устанавливается с помощью специальных контрольных заданий. Характер предлагаемых контрольных заданий определяется методикой и содержанием программы, а также учитывает психологические особенности возраста обучаемых. Для проверки уровня обученности предусмотрены задания по аудированию и говорению. Контроль проводится на последнем занятии каждой темы. Особенности программы PLAY ENGLISH «Играем в английский» В рамках программы PLAY ENGLISH «Играем в английский» дети знакомятся с героями курса: дракончиком GOGO (кукла-перчатка) и его друзьями: пчелкой Bessy, кроликом Jacky, цыпленком Chicky (Funny Friends – Забавные друзья). Каждое занятие – логическое продолжение предыдущего занятия, интересная история с использованием материала английского языка. Эмоциональное занятие – ключ к эффективному обучению. Веселые приключения героев помогают пробудить интерес детей, а тщательно разработанная стратегия повторения дает возможность в прямом смысле играючи запоминать слова и выражения недавно еще чужого для ребенка языка. Каждое занятие должно быть как можно более зрелищным, но при этом не просто развлекать, а увлекать детей, приглашать их к сотрудничеству. Поэтому очень важной составляющей занятия является разыгрывание предложенных сюжетов с помощью игрушек или по ролям, так как дети – неповторимые актеры, они легко перевоплощаются, искренне верят в происходящее. Вводится определенный программой объем слов, фраз, вопросов, разучиваются несложные стихи, песни (часть из них войдет в пассивный запас). На этом этапе предусмотрено прослушивание и имитационное повторение (не требуется точное воспроизведение английских звуков) фонетической сказки. Осваиваются простые английские игры и танцы. Используется такая форма работы как просмотр коротких видеосюжетов на заданную тему. Вводится простейший страноведческий материал. Занятия по программе PLAY ENGLISH «Играем в английский» проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 20 минут для детей 3-4 лет. Количество занятий (1 учебный час 20 мин.): 2 раза в неделю, 8 занятий в месяц, 64 занятия в год (при 8 учебных месяцах в году). К изучению предлагается 10 тем. Учебно-тематический план Темы занятий:
|
Похожие:
 |
Пояснительная записка в последнее время в педагогических кругах активно... Создание системы образования стандартов второго поколения где основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов... |
|
Пояснительная записка Детский сад «Снежинка» Время пребывания детей: с 00 до 19. 00 (12 часов). Мбдоу осуществляет обучение, воспитание в интересах личности, общества, государства,... |
|
Пояснительная записка Результаты освоения программы основного образования... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных... |
|
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Авторской программы по английскому языку к умк «Милли» Л. Л. Соколова, Н. Ю шульгина. Обнинск: Титул, 2011г |
|
Пояснительная записка в центре внешкольной работы действует творческое... Главное назначение программы – показать пути и средства осуществления непрерывного языкового образования детей дошкольного и младшего... |
|
Пояснительная записка Цели и задачи программы Основные принципы построения... Именно в этот период начинается процесс социализации, происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладывается... |
|
Пояснительная записка Обоснование программы, актуальность Развитие интеллектуальных способностей ребенка дошкольника определяется потребностью общества и практической необходимостью пополнения... |
|
Пояснительная записка Информационная справка Основные принципы образовательной... Федеральных государственных образовательных стандартов. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это... |
|
Учебного курса Трудовое обучение 2 класс Пояснительная записка Основанием... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29 декабря 2012г., Концепция духовно-нравственного развития... |
 |
Рабочая программа по иностранному языку составлена на основе Примерной... Программа разработана на основе следующих нормативных документов, определяющих содержание обучения иностранному языку |
|
Целевой раздел образовательной программы. Пояснительная записка.... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
|
Пояснительная записка. Нормативно-правовая база Цели и задачи реализации... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
|
Целевой раздел программы. Пояснительная записка. 1 Цели, задачи реализации... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
|
Аналитическая справка по результатам работы с Картами индивидуального... Концепцией содержания непрерывного образования. В карте отражены основополагающие показатели развития ребенка, характеризующие наиболее... |
|
Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации программы 4 1... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
|
Пояснительная записка Цели и задачи Программы Принципы и подходы... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |