К основной образовательной программе основного общего образования 2015 оглавление
|
Скачать 16.71 Mb.
|
Формирование УУД на уроках физикиИспользование элементов кейс-технологий на уроке физики по теме "Сила упругости". 7-й классМетод: кейс-метод, проблемный, исследовательский. Межпредметные связи: информатика, литература, география. Приборы: деревянная линейка, динамометр, набор грузов, пружины разной жёсткости, штатив с лапкой и муфтой. Ход урокаПостановка проблемы: Учитель: В реальном мире, без сомнения, Не обойтись без тяготения. Земля притягивает нас, Не отпуская ни на час. Но почему в обычной жизни Лежат тетради на столе, Сидим на стуле мы спокойно, Что не пускает нас к земле? Вопрос: Почему мы можем спокойно сидеть на стульях? Что не пускает нас к земле и препятствует силе тяжести? (Идет обсуждение, в ходе которого учащиеся высказывают разные мнения и делается вывод, что причиной всего этого является сила упругости). Учитель: Тема нашего урока “Сила упругости”. Цель: 1) Исследовать факторы, от которых зависит сила упругости; 2) Выяснить, какую роль играет сила упругости в нашей жизни. Учитель: Чтобы ответить на данные вопросы, давайте с вами попутешествуем. Путешествовать мы будем не одни, а с одним из героев известного нам мультфильма капитаном Врунгелем. (На экране появляется картина). За свою жизнь капитан попадал в различные интересные ситуации. И о своих приключениях он делал заметки в своём дневнике. Я предлагаю вам попутешествовать по страницам его дневника: “Как-то довелось мне перевозить фрукты из экваториальной Африки в страны европейского континента. Погрузку фруктов я доверил старшему помощнику Лому и матросу Фуксу. Они загрузили в один контейнер сначала бананы, потом киви, а затем ананасы. Когда мы приплыли в Европу, то увидели, что большая часть бананов и киви пришла в негодность. Некоторые из них приобрели непонятную форму, а некоторые, вообще, развалились”. Вопрос: Почему фрукты приобрели непонятную форму? Что с ними произошло? (Учащиеся выдвигают гипотезы, в ходе которой выясняется, что фрукты изменили свою форму и объём в результате деформации). Учитель: Давайте с вами попытаемся выяснить, от чего же зависит деформация в различных ситуациях? Для этого мы с вами проведём небольшое исследование. (Класс делится на две группы. Каждая группа получает карточку с заданием и необходимый комплект оборудования). Группа №1 Изучение зависимости деформации тела от величины деформирующей силы. Цель: Экспериментально проверить, как деформация зависит от величины деформирующей силы. Приборы и материалы: I) динамометр; 2) измерительная линейка; 3) набор грузов; 4) пенал; 5) стержень штатива с муфтой и лапкой. Порядок выполнения работы 1. Подготовьте в тетради таблицу для записи результатов измерений:
2. Вычислите цену деления шкалы динамометра. 3. Закрепите динамометр вертикально в лапке штатива. 4. С помощью измерительной линейки измерьте первоначальную длину пружины. 5. Подвесьте к крючку динамометра груз. 6. С помощью динамометра измерьте величину деформирующей силы. 7. Измерьте длину пружины после действия деформирующей силы. 8. По формуле l= l- l0 вычислите удлинение пружины. 9. Результаты запишите в таблицу. 10. Аналогичный эксперимент проделайте двумя и тремя грузами. 11 . Создайте презентацию с помощью программы PowerPoint и все данные из таблицы перенесите в созданную вами презентацию. 12. Ответьте на вопросы: 1) Как деформация пружины зависит от величины деформирующей силы. 2) Что может произойти с пружиной, если мы будем дальше увеличивать нагрузку. Группа №2 Изучение зависимости деформации тела от материала, из которого изготовлено тело. Цель: Экспериментально проверить, как деформация зависит от материала, из которого изготовлено тело. Приборы и материалы: I) динамометр; 2) измерительная линейка; 3) набор грузов; 4) пенал; 5) стержень штатива с муфтой и лапкой, 6) пружины из разного материала. Порядок выполнения работы 1. Подготовьте в тетради таблицу для записи результатов измерений:
2. Закрепите пружину в лапке штатива. 3. С помощью измерительной линейки измерьте первоначальную длину пружины. 4. Подвесьте к крючку пружины груз. 5. Измерьте длину пружины после действия деформирующей силы. 6. По формуле l= l- l0 вычислите удлинение пружины. 7. Результаты запишите в таблицу. 8. Аналогичный эксперимент проделайте, используя разные пружины, но при этом величину нагрузки оставить неизменной. 9 . Создайте презентацию с помощью программы PowerPoint и все данные из таблицы перенесите в созданную вами презентацию. 10. Ответьте на вопросы: 1) Зависит ли деформация от материала, из которого изготовлено тело? 2) Будет ли меняться деформация пружины, если мы будем подвешивать к пружине грузы из разного материала, но одинаковой массы? (Каждая группа самостоятельно выполняет работу, проводит исследование, результаты заносит в таблицу. Потом один из учащихся на компьютере создаёт презентацию и переносит туда результаты исследования. Затем сохраняет презентацию в папку, которую укажет учитель. После того, как работа будет полностью выполнена, происходит подведение итогов. Каждая группа рассказывает о результатах своих исследований, которые отображаются с помощью интерактивной доски, а также отвечают на предложенные вопросы). Учитель: Как свидетельствуют станицы из дневника, приключения с фруктами ещё не закончились. Давайте посмотрим, что произошло дальше: “Наши приключения с перевозкой фруктов не закончились после разгрузки. Мы увидели, что доски в трюме под контейнером сильно прогнулись. Но, когда мы выгрузили фрукты, они выпрямились и пришли в исходное положение. Нас очень заинтересовала эта ситуация. Что заставило доски придти в исходное положение?” Учитель: Почему так произошло? Что заставило доски вернуться в исходное положение? (Учащиеся отвечают, что причиной является сила упругости, которая возникает при деформации тел и стремиться вернуть тело в первоначальное положение). Учитель: Капитана Врунгеля заинтересовала данная ситуация и он решил сам поэкспериментировать. Давайте посмотрим, как он это сделал: “Я взял две одинаковые тонкие деревянные дощечки и положил их на одинаковые деревянные бруски. Затем взял ананас и положил на одну из них. Дощечка, на которой лежал ананас прогнулась. Потом я убрал ананас, дощечка вернулась в первоначальное состояние. Меня заинтересовал вопрос: почему дощечка сначала прогнулась, а затем вернулась в первоначальное положение? Что явилось причиной таких изменений?” (Учащиеся объясняют, что причиной изменение сил, действующих на дощечку. Сначала под действием силы тяжести ананас начал двигаться вниз и прогнул дощечку, т.е. дощечка деформировалась. При этом возникла сила упругости, которая направлена противоположно силе тяжести. В тот момент, когда сила упругости стала равной силе тяжести, дощечка и ананас остановились. Когда капитан убрал ананас, то сила упругости вернула дощечку в первоначальное положение. Затем учащиеся с помощью стилуса изображают на интерактивной доске силы, действующие на ананас и дощечку). Учитель: Ещё одна удивительная история произошла с капитаном Врунгелем, когда он гулял в тропическом лесу Центральной Африки. На него напали непонятные мухи. Давайте посмотрим, что это за мухи и поможем капитану разобраться в данной ситуации. (С помощью эффектов анимации на капитана вылетают различные физические величины. Учащиеся должны определить, что это за физические величины и выбрать те, от которых зависит сила упругости). Учитель: Капитан Врунгель поймал нужные ему величины и попытался сложить с помощью них правильную формулу. Посмотрите, что получилось: Какую из этих формул капитан сложил правильно? (Учащиеся выдвигают свои варианты правильности формулы, а затем происходит проверка правильного результата). Учитель: Теперь давайте с вами немного отдохнем и представим, что мы тоже путешествуем с вами вместе с капитанов Врунгелем. (Под медленную музыку проводится физкультминутка и делается зарядка для глаз). Учитель: Капитан Врунгель являлся большим поклонником рыбной ловли. Поэтому практически во всех уголках мира, в которых побывал капитан Врунгель, он занимался своим любимым делом. Давайте посмотрим некоторые из случаев, которые произошли на рыбалке и постараемся решить предложенные задачи. (Каждой группе учащихся даётся карточка с задачей. Учащиеся должны решить данную задачу, на доске воспроизвести ход решения и проанализировать полученный результат). Группа №1 Запись из дневника капитана: “Однажды, плавая вдоль побережья Занзибара, я пытался поймать кальмара массой около 3 т. Мне пришлось выдержать нелёгкий трёхчасовой бой”. Вопрос: смог ли поднять капитан кальмара на тросе, изготовленном из стали жёсткостью 10 кН/м? Максимальная сила, которую выдерживает трос, равна 18 кН. Группа №2 Запись из дневника капитана: “Прошлым летом мне удалась отличная рыбалка. Я поймал замшелых щук, достигавших 1,5 м и массой 50 кг, осетров длиной 2,6 м и массой 128 кг и сомов до 5 метров массой 300кг”. Вопрос: насколько удлинилась капроновая нить при подъёме сома, коэффициент жёсткости которой равен 15 кН/м, при равномерном поднятии. Учитель: Давайте теперь мы с вами посмотрим те места, в которых приходилось бывать капитану Врунгелю и попытаемся увидеть, где и как в разных ситуациях проявляет себя сила упругости. (Учащиеся смотрят на предложенные, на экране картинки и находят на этих картинках проявление силы упругости). Учитель: К сожалению, наше путешествие вместе с капитаном Врунгелем подходит к концу. Давайте ещё раз вспомним основные моменты нашего путешествия. Что мы выяснили про силу упругости в процессе нашего путешествия? Как возникает? От чего зависит? Какую роль играет в нашей жизни? (Учащиеся вспоминают основные моменты путешествия. Отвечают на поставленные учителем вопросы. И делают вывод: какую роль играет сила упругости в нашем мире. Всё обсуждение происходит под медленную прощальную музыку). Домашнее задание Пользуясь материалом учебника и дополнительной литературой, заполните таблицу.
Компетентностно - ориентированное задание по истории по теме: «Предпосылки петровских преобразований» (7 класс). Во время рассмотрения предлагаемых проектов были перепутаны работы авторов. Помогите восстановить авторов, приведенных ниже идей. Для этого обсудите идеи с одноклассником, определите кому принадлежит эта идеи и рядом с ней впишите в таблицу ее автора. Авторы, которым принадлежат идеи: А.Л. Ордин-Нащекин, В.В. Голицин, Ю. Кижанич.
Ключ:
Оценивание: 4 правильных ответа – «5» 3 правильных ответа – «4» 1-2 правильный ответа – «3» 0 правильных ответов –«2» Развиваемые компетентности: Информационная при работе с документом (структурирование); коммуникативной. Класс: 5 Предмет: история Учебный курс: история Древнего мира Раздел: Древний Восток (Индия и Китай в древности) Тема урока: Чему учил Конфуций МАТЕРИАЛЫ КЕЙСА ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ Высшая добродетель – уважение к старшим Конфуций говорил, что нужно соблюдать те порядки, которые установлены с давних времен. В семье младшие должны оказывать знаки уважения старшим, дети - родителям. А старшим следует относиться к младшим с отеческим вниманием и заботой. Покойных родителей и более отдаленных предков китайцы почитали как могучих и добрых покровителей. В их честь совершались жертвоприношения. Лучшей похвалой было сравнение человека с каким-либо древним героем. Китайцы очень любили рассказы о старине и бережно хранили их в памяти. Конфуций учил, что не только в семье, но и во всем государстве, в обществе, должен соблюдаться порядок в отношениях между старшими и младшими. Воспитанный китаец со всеми вежлив, не нагрубит тем, кто ниже его по положению, и не заискивает перед теми, кто выше. Он ведет себя и с теми и с другими, зная свое место и не теряя достоинства: со старшими почтительно, с младшими – благосклонно. - Что Конфуций говорил об отношениях в семье? - Как учил относиться к старшим, к родителям? - Как вы понимаете высказывание Конфуция: «Нельзя не помнить о возрасте отца и матери: для сына в этом сразу и радость, и тревога». -Какое правило поведения можно вывести из данного текста? 2-я группа Как должны вести себя учтивые китайцы Конфуций считал, что воспитанного человека легко узнать по его поведению. Учтивый (вежливый) китаец перед входом в дом снимал туфли и шел босиком. Идти по циновкам, расстеленным по полу, считалось неприличным. Сидели китайцы либо на той же циновке, либо на низком сидении, но непременно подогнув под себя пятки. Сидеть, свесив ноги, а тем более вытянув их вперед, могли только совершенно невоспитанные люди. Уже в древности китайцы овладели искусством есть с помощью двух палочек. Этот обычай они сохраняют и поныне. Древние китайцы сооружали на голове сложные прически, собирая волосы в пучок. Тех же, кто ходил с распущенными волосами, они считали дикарями. Обычно китайцы носили халат. У простых людей халаты были из дешевой материи. Знатные богачи одевались в халаты шелковые, с красивой вышивкой цветами и фигурами драконов. - Каким, по мнению Конфуция, должен быть воспитанный, то есть, учтивый человек? - Всегда ли сегодня люди соблюдают правила приличного поведения, аккуратно одеваются, следят за своими манерами? - Согласны ли вы с утверждением Конфуция, что воспитанного человека легко узнать по его поведению? - Как вы понимаете высказывание Конфуция: «Я непременно нахожу себе наставника в каждом из двоих моих попутчиков. Я выбираю то, что есть в них хорошего, и следую ему, а нехорошего у них я избегаю». -Какое правило можно вывести из этого высказывания Конфуция? 3-я группа Старый дед и внучек (Басня) Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним. Эта басня написана Львом Николаевичем Толстым в конце XIX века, но очень современна. -О чем она? -Какой нравственный урок можно вынести из нее? - Чему она учит? -Какое правило поведения можно вывести из этой басни?
Когда представляет свое правило 4-я группа, на экране появляется высказывание Конфуция: «Не причиняй другим то, что они могут причинить тебе» - Все ли традиции и обычаи древних китайцев вам понятны? Со всеми правилами вы были согласны или нет? Если нет, то с чем? Всеми ли поучениями Конфуция можно руководствоваться? Какие из них и сегодня остаются значимыми для нас? - Актуальна ли проблема воспитания и поведения для сегодняшнего дня? - Всегда ли люди поступают с позиций добра? - Для чего нам нужно знать правила и традиции древних? Кейс 5 класс Биология Этапы исследовательской деятельности: изучение теоретического материала; постановка цели и задач исследования; формулировка гипотезы; проведение исследования; обработка материала и его анализ; формулировка выводов; представление исследовательской работы.
Ситуация проблема – прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения с её помощью можно выработать умение по поиску оптимального решения. Учебная ситуация: 1 этап мотивация (заинтересовать практическим применением, актуальность. Интересно посмотреть сходство и отличие внутри своей семьи). Спрашивали ли вас в детстве «На кого ты больше похож?» (дети отвечают) Давайте обратимся к отрывку сказки великого русского поэта А.С. Пушкина о царе Салтане, подумайте: могло ли произойти такое? Родила царица в ночь Не то сына, не то дочь; Не мышонка, не лягушку, А неведому зверюшку. (ответы детей: не может, должны быть черты сходства с родителями. Факт несовпадения матери и ребенка). Постановка вопроса: Работая в группе и пользуясь любым источником информации (интернет, словарём, собственные знания) дайте определение термину «наследственность». Обсудите в группе и запишите определение в тетрадь. Как мы называем признаки, которые передаются от родителей к детям? (наследственные). Сформулируйте тему нашего урока, что мы сегодня будем изучать? (формулируют тему. Например: Почему дети похожи на родителей?). 2 этап Работа в группе. Зачем необходима эта тема? Какова может быть цель в исследовании понятия «наследственные признаки»? (что мы можем исследовать внутри своей семьи) (пробуют сформулировать цель исследования и гипотезу). ***я открою вам тайну: мы сейчас действовали, как настоящие ученые! Как вы думаете, что такого особенного мы сделали? (Подвести к выделению наблюдения, как действия естествоиспытателя, можно вспомнить пример с Менделем.) - Я научусь лучше, чем раньше наблюдать. Узнаю больше про свою семью. Собрав информацию о своей семье, я буду лучше знать, как передаются признаки и свойства. Гипотеза: каждый ребенок похож на своих родителей и членов своей семьи. 3 этап. (самостоятельная работа) Познакомтесь с темой по материалам учебника, научных статей. Совместно с членами своей семьи, проанализируйте черты сходства и отличия с вами. Подумайте, какое признаки для анализа можно взять. Продумайте, как вы презентуете свое исследование. Презентация исследования. Оценивание работы членами своей и других групп. Этап 4: оценивание (критерии обсуждаются совместно с детьми до презентации итога исследования). Критерии для оценки: полнота сбора информации для наблюдения (1 поколение, 2 поколения, интервью); оформление итога исследования (презентация, рассказ, видеоролик, плакат и т.д.); качество презентации (правила оформления презентации); комментирование презентации (связный рассказ); ответы на вопросы.
Образовательный результат: коммуникативные, личностные, регулятивные УУД по биологии. 1 «В зоопарке» 6 класс побывав с мамой в зоопарке, мальчик Саша вечером в ванной спросил у нее: -Мы видели сегодня акулу, бобра, слона, орла, манула, гигантскую улитку, лягушку и кобру. Они, наверное, любят сладкое как и я. Но ни у кого из них я не заметил зубной щетки. Как же они борются с кариесом? Вопрос: «Как мама объяснила сыну, каким образом эти животные поддерживают чистоту зубов?» 2. «Мороженое! Мороженое!» Чтобы убедить маму купить мороженое, несмотря на поставленный диагноз «ангина», вундеркинд Вася привел более десятка неопровержимых доказательств, что мороженое для больного ангиной полезно. Вопрос: «Какие доводы привели бы Вы на его месте?» 3. Руководитель Краснобобровского отделения «Гринпис» А.М.Чебурков узнал, что у деревни Красные бобры собираются проложить автостраду. Он немедленно отправил во все инстанции письма, что этого делать нельзя, так как лес этот заповедный и его не рубили со времен царя Гороха. Однако чиновники из управления дорожного строительства отвечали, что отсутствие пеньков еще ничего не доказывает. В архиве никаких документов нет – они непонятным образом исчезли. Однако А.М.Чебуркову удалось добиться создания комиссии, чтобы разобраться в проблеме Руководителем комиссии назначили Вас. Как проверить, что лес действительно не вырубался со времен царя Гороха? 4. Загадочный налет Александра Григорьевна всегда отличалась аккуратностью, благодаря чему она заслужила титул самой чистоплотной домохозяйкой в своем подъезде. И вот однажды она обнаружила в своей ванне неприятный налет. Что это?- с ужасом спросила она у соседки по лестничной клетке. Соседка ответила, что это, возможно, грибы… Вопросы. 1. Могут ли это быть грибы? 2. А другие организмы? 3. Предложите способы, с помощью которых можно выяснить природу этого налета. 5. Ключевые слова Ученые установили, что различия в степени выживания детенышей пингвинов зависит от того, где родители выбрали место для откладывания яиц. Ученые хотят проверить результаты предыдущего эксперимента, касающегося мест расположения гнезд пингвинов. Вопрос. Какие ключевые слова нужны для поиска в библиотеке или в Интернете: 1.Различие, выживание, пингвины, исследование 2.Пингвины, расположение гнезд, выживание, яйца 3.Расположение гнезда, выживание. Яйца, исследование 6.Пингвины, норы, кустарники, корни деревьев. Куплен дачный участок. Хозяину стало интересно, какие животные и растения обитали здесь ранее. Он обратился за помощью к другу. Тот задал уточняющий вопрос – нет ответа. Какой вопрос задал друг? Каким советом он помог? «Атомы. Знаки химических элементов» химия 8 класс Кейс То кружились, то мелькали, то водили хоровод, то взрывались, то пылали, то шипели, то сверкали, то в покое пребывали Алюминий, Натрий, Калий, Фтор, Бериллий, Водород… Перепутались все свойства, недалеко от беды. Вдруг команда: - Стройся, войско! – Стали строиться в ряды. Во втором ряду волненье: все боятся окисленья. – Поглядите! – злится Литий. – Фтор ужасный окислитель! Я не встану в этот ряд! Пусть другие здесь горят! – И Бериллий мрачно мыслит: - Кислород нас всех окислит! И, простите за повтор, как несносен этот Фтор! – Бор кивает головой, но не рвется сразу в бой! И Азот не лезет в спор. Но зато взорвался Фтор: - Ах! Так мы для вас не пара! Кислород! Поддай им жару! Окисляй! За мной! Вперед! – Стойте! – крикнул Углерод. – Я и уголь, и алмаз. И за них я и за вас! Я сражаться не горю, я вас лучше помирю! Встану я посередине!.. Третий ряд! Трубите сбор! – Натрий, Магний, Алюминий, Кремний, Фосфор, Сера, Хлор! По порядку, по закону элементы встали в ряд. И выходит, что в колонне все похожие стоят! Кремний встал под Углеродом. Сера схожа с Кислородом. Алюминий встал под Бор – замечательный подбор! Ряд пристраивают к ряду. А рядов – то десять кряду. Металлы под металлами, едкие под едкими, ковкие под ковкими идут своими клетками. По порядку все стоит. Вот Природы Алфавит! Задания: 1. Дайте определение понятия 2. Кем и когда были предложены 3. Сколько химических элементов искусственно? 4. О скольких химических элементах все химические элементы, о элементов Д.И. Менделеева «Разделение смесей веществ» химия 8 класс Кейс В процессе жизнедеятельности современного человека образуется огромное количество бытовых отходов. Городской мусор содержит много ценных веществ: алюминий (фольга от чая, конфет), олово (консервные банки) и даже золото (негодные радиодетали, черепки тарелок с золотой каемкой). Однако переработкой мусора с целью выделения полезных материалов и веществ в городском хозяйстве почти не занимаются. Это связано с тем, что мусор – совершенно уникальная по количеству компонентов смесь. Выделение из нее веществ в чистом виде – дело очень трудоемкое и дорогое. Пока не найдены эффективные и простые способы переработки мусора. Это дело будущего, однако вы уже сейчас можете предложить методы разделения некоторых компонентов отходов. Задания 1. Вам выдана смесь поваренной соли, песка, железного порошка, деревянных опилок, моделирующая мусор, а также компоненты этой смеси в чистом виде. Попытайтесь найти простые и эффективные методы разделения этой смеси. Определите массовую долю каждого компонента в смеси. 2. Как вы думаете, будут ли другими методы разделения веществ, если вместо деревянных опилок в смеси присутствует медная стружка Текст кейса по географии : «Как отразится изменение климата….» От жары Россия заболеет. Как отразится изменение климата на здоровье человека? «В России, которая на две трети покрыта вечной мерзлотой, проблема глобального потепления стоит в тысячу раз острее, чем в Европе или Америке, – рассказал «АиФ» Борис РЕВИЧ, профессор, доктор медицинских наук. – Разрушение систем водоснабжения и канализации из-за таяния вечной мерзлоты могут вызвать подъем заболеваемости кишечными инфекциями, например, на Чукотке им других арктических территориях России. Потепление климата может стать причиной увеличения числа случаев малярии, клещевого энцефалита и других инфекционных заболеваний. Например, в Подмосковье ещё несколько лет назад считалось, что переносчики малярии были полностью уничтожены 60-е гг. XX в. Однако, начиная с 2002 г. личинки малярийных комаров снова появились в подмосковных прудах. Сейчас по статистике, на столичный регион выпадает 34 % случаев заболеваний малярией в России. Значительно выросла у нас и заболеваемость геморрагической лихорадкой. Это заболевание вызывающее внутреннее кровотечение, фиксируется теперь не только на юге России, но и в Новосибирской области. Ранее эта лихорадка была распространена преимущественно в Африке и на ближнем Востоке. Более 90% взрослых жителей этих регионов имеют иммунитет к вызывающему ее вирусу. Россия же совершенно беззащитна перед этим тропическим заболеванием».
Информатика 7 класс Задания формирующие личностные УУД. 1. Задание: Компьютер на службе у человека. Цель: показать место информационных технологий в современном обществе, профессиональное использование информационных технологий, их практическую значимость. Показать необходимость компьютерной грамотности и образованности каждого. Формирования умения анализа. Возраст: 11-12 лет. Форма выполнения задания: индивидуальная. Описание задания: Необходимо определить цели использования компьютера людьми следующих профессий: Конструктор Учитель Архитектор Музыкант Модельер Врач Бухгалтер Юрист Дизайнер По желанию учащихся список профессий можно продолжить. По окончанию выполнения задания ребята должны назвать сферы человеческой деятельности, в которых не используется компьютерная техника. 2. Задания формирующие коммуникативные УУД. Задание: Создание «Мини проекта» Цель: развитие взаимопонимания, умения слушать, а также формирования умений и навыков работы за ПК. Развитие образного мышления и творческих способностей. Возраст: 11-15 лет. Форма выполнения задания: Работа в парах. Описание задания: Средствами M. Word и графического редактора Paint создать поздравительную открытку «С Новым годом» или эмблему класса (как вариант, школы). Ребятам в парах следует выбрать тему проекта и обсудить, как должен выглядеть результат их работы. Оценивание работы происходит ребятами, выполнившими данное задание. 3. Задание: Создание творческого проекта – «Мир профессий» или «Наш класс» Цель: развитие взаимопонимания, умения слушать, умения донести до окружающих свою точку зрения. Развитие образного мышления и творческих способностей. Развитие умения брать ответственность на себя, а также формирование умений и навыков работы за ПК. Возраст: 11-15 лет. Форма выполнения задания: групповая. Описание задания: Создание проекта «Мир профессий» или «Наш класс». Инструкции: Учащимся необходимо определиться с выбором темы проекта, разделить выполнение работы между участниками группы (подбор иллюстраций, описание профессий, верстка и т.д.) Так же необходимо выбрать вид проекта (презентация, газета, сайт). Оценивают работу ребята из других групп. 8 класс Задания формирующие личностные УУД. 1. Задание: Работа с почтовыми серверами. Цель: показать место и значимость информационных технологий в современном обществе. Формирование моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения. Возраст: 12-15 лет. Форма выполнения задания: индивидуальная. Описание задания: Практическое задание на работу с почтовыми серверами. 1. На поисковом сервере Яндекс создать свой почтовый ящик. 2. Создать сообщение, содержащее приветствие и информацию о вас (фамилия, имя, класс); 3. Отправить сообщение по указанному преподавателем адресу. 4. Получить отправленное вам сообщение. 5. Прочитать сообщение, ответить. К сообщению присоединить фотографию из папки Фото. 6. Получить и прочитать отправленное вам сообщение. Сохранить фото в папке Фотографии. 7. Очистить папки «Входящие» и «Отправленные». Задания формирующие познавательные УУД. 2. Задание: Поиск информации. Цель: формирование умения поиска, анализа и выбора информации. Возраст: 12-16 лет. Форма выполнения задания: индивидуальная практическая работа за компьютером. Описание задания: Поиск информации в интернет. Необходимо найти ответы на вопросы, используя поисковой сервер Яндекс. 1) Место и дата рождения П. И. Чайковского – великого русского композитора. 2) Место и дата рождения М. И. Кутузова – великого русского полководца. 3) В каком году была написана картина Айвазовского «Море. Коктебельская бухта»? 4) Настоящая фамилия Кира Булычева. 5) Место и дата рождения математика Н. И. Лобачевского. 6) Кому принадлежат бессмертные строки «Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни». 7) Назвать режиссера фильма и год создания ленты «В бой идут одни старики» 8) В каком году и где родился Мишель Нострадамус? 9) Место и дата рождения Н. К. Рериха, великого Русского художника и философа. 10)Основатели фирмы Honda и год ее создания. 11)Назвать издателя и разработчика игры «CounterStrike». 12)Какой король правил Францией во время похода Жанны д’Арк на Орлеан? 13)В каком году был построен Дадж Махал? 14)Когда и где родился Петр Аркадеевич Столыпин? Кейс по технологии Кейс-задание по просмотру мультфильма «Маша и медведь». 5 класс Мишкину игру в шашки прерывает внезапно появившаяся Маша, которая отбирает у него шашку, чтобы поиграть в «классики». Мише приходится обменять шашку на шайбу, но Маша устраивает игру в хоккей прямо в доме. Миша отправляет ее играть на улицу, но уже скоро Маша возвращается с зайцем: «Мы наигрались. Есть хотим!». Мишка оставляет им целую кастрюлю каши и убегает в лес. Кашу Маша есть не хочет, она решает кашеварить сама, но из этого вышла целая катастрофа. Каша начала выкипать из кастрюли. Пришлось заполнить все емкости в доме, накормить «до отвала» всех животных в лесу, но и это не помогло… Вопросы кейса:
Структура компетентностно – ориентированного задания по физической культуреhttp://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2012/12/28/kompetentnostno-orientirovannoe-zadanie-po-fizicheskoyhttp://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2012/12/28/kompetentnostno-orientirovannoe-zadanie-po-fizicheskoy
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Рабочие программы по предметам учебного плана Филиала МБОУ Саконской СШ Туркушская ОШ на уровне основного общего образования 1. Программа по русскому языку. 5—9 классы Программа по предмету «Русский язык» в 5 – 9 классах Пояснительная записка Общая характеристика программы |
Похожие:
 |
Основная образовательная программа основного общего образования разработана... Аннотация к основной образовательной программе основного общего образования муниципального общеобразовательного казенного учреждения... |
|
1. Пояснительная записка к основной образовательной программе основного общего образования Система достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. 66 |
|
Пояснительная записка 2 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 2 |
 |
Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |
|
Пояснительная записка 7 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 7 |
|
Пояснительная записка 6 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 6 |
|
Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |
|
Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 |
|
Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 |
|
Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 16 |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации образовательной... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... |
|
Основной образовательной программы основного общего образования гбоу... Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования гбоу сош пос. Коммунарский являются |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |
|
Пояснительная записка 9 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 9 |
|
Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу одинцовской сош №12 4 |