Мбоу г. Мурманска Гимназия №6

изменять условие задач (количественные или качественные данные), исследовать измененное преобразованное; 61

анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях, конструировать новые ситуации на основе изменения условий задачи при движении по реке; 61

исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчета; 61

решать разнообразные задачи «на части»; 61

решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; 61

объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов; 61

решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц; 61

решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение; 61

решать несложные задачи по математической статистике; 61

овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях. 61

конструировать новые для данной задачи задачные ситуации с учетом реальных характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 61

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета; 61

конструировать задачные ситуации, приближенные к реальной действительности. 61

иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах; 61

решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора; 61

представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков; 62

читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; 62

определять основные статистические характеристики числовых наборов; 62

оценивать вероятность события в простейших случаях; 62

иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях. 62

оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях. 62

Выпускник получит возможность научиться ( для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях): 62

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; 62

составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных; 62

оценивать вероятность реальных событий и явлений. 62

использовать формулы комбинаторики при решении комбинаторных задач; 63

решать задачи на вычисление вероятности в том числе с использованием формул. 63

представлять информацию о реальных процессах и явлениях способом, адекватным ее свойствам и цели исследования; 63

анализировать и сравнивать статистические характеристики выборок, полученных в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, решения задачи из других учебных предметов; 63

оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях. 63

оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; 63

извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; 63

применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме; 63

решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам. 63

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 63

Выпускник получит возможность научиться ( для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях): 63

свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений; 64

самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям; 64

составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат. 64

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 64

Выпускник получит возможность научиться ( для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях): 64

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 64

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 65

выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 65

применять формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии; 65

применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях. 65

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни. 65

Выпускник получит возможность научиться ( для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях): 65

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 66

строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки. 66

распознавать движение объектов в окружающем мире; 66

распознавать симметричные фигуры в окружающем мире. 66

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 67

оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости; 67

определять приближенно координаты точки по ее изображению на координатной плоскости. 67

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 67

использовать векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного движения. 67

Выпускник получит возможность научиться ( для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях): 67

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 67

рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории развития науки, понимать роль математики в развитии России. 68

Выпускник получит возможность научиться ( для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях): 69

1.2.5.9. Информатика 69

1.2.5.10. Физика 73

1.2.5.11. Биология 78

1.2.5.12. Химия 83

1.2.5.13. Изобразительное искусство 86

1.2.5.14. Музыка 93

1.2.5.15. Технология 96

1.2.5.16. Физическая культура 104

1.2.5.17. Основы безопасности жизнедеятельности 106

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 110

2.Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования 121

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности 121

В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет: 132

В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 132

В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 132

В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 133

В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 133

В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 133

В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 133

В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 134

В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 134

В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 134

2.2. Программы учебных предметов, курсов 136

2.2.1 Общие положения 136

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 137

2.2.2.1. Русский язык 137

Речь. Речевая деятельность 139

Культура речи 139

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке 140

Общие сведения о языке 140

Фонетика, орфоэпия и графика 140

Морфемика и словообразование 141

Лексикология и фразеология 141

Морфология 141

Синтаксис 141

Правописание: орфография и пунктуация 142

2.2.2.2. Литература 142

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. 151

(7-8 кл.) 151

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе 157

2.2.2.3. Иностранный язык 157

2.2.2.4. Второй иностранный язык (на примере английского языка) 162

2.2.2.5. История России. Всеобщая история 166

2.2.2.6. Обществознание 190

2.2.2.7. География 193

2.2.2.8. Математика 205

Элементы теории множеств и математической логики 205

Содержание курса математики в 5–6 классах 206

Наглядная геометрия 208

История математики 208

Содержание курса математики в 7–9 классах 209

Алгебра 209

Статистика и теория вероятностей 212

Геометрия 212

История математики 214

Содержание курса математики в 7-9 классах (углубленный уровень) 215

Алгебра 215

Статистика и теория вероятностей 218

Геометрия 219

История математики 221

2.2.2.9. Информатика 222

2.2.2.10. Физика 228

2.2.2.11. Биология 233

2.2.2.12. Химия 241

2.2.2.13. Изобразительное искусство 244

2.2.2.14. Музыка 248

2.2.2.15. Технология 254

2.2.2.16. Физическая культура 261

2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности 262

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 267

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и 271

социализации обучающихся 271

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования «усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, п. 24). 273

2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся 273

2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися(по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся) 276

2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации 278

профессиональной ориентации обучающихся 278

2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования 279

2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки 280

социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания 280

2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически 282

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни 282

2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического 283

здоровьесберегающего образования обучающихся 283

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся 284

2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 286

2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 288

2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, формирования 289

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа 289

жизни обучающихся 289

2.4. Программа коррекционной работы 292

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования. 292

Программы коррекционной работы основного общего образования и начального общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы основного общего образования обеспечивает: 292

— создание в общеобразовательном учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса; 292

— дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении. 292

2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования 292

2.4.2. Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы: 293

— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего образования: программой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования, программой формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программой социальной деятельности обучающихся. 293

— Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка. 293

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка. 294

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению. 294

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии. 294

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы). 294

Направления работы 294

Программа коррекционной работы на уровне основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское. 294

Характеристика содержания 294

Диагностическая работа включает: 294

— выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного общего образования; 294

— проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; 294

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; 294

— изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся; 294

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребѐнка; 294

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья; 294

— системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования). 294

Коррекционно-развивающая работа включает: 294

— реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально- психолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития; 294

— выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; 295

— организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно- развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; 295

— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально- волевой, познавательной и речевой сфер; 295

— развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования; 295

— развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии; 295

— формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний; 295

— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; 295

— развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения; 295

— формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях; 295

— социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. 295

Консультативная работа включает: 295

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; 295

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; 295

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приѐмов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья; 295

— консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями. 295

Информационно - просветительская работа предусматривает: 295

— информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; 295

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; 295

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. 296

2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 296

2.4.4. Механизмы реализации программы 299

2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы 302

3.1.1. Календарный учебный график 315

3.1.2. План внеурочной деятельности 315

3.2.Система условий реализации основной образовательной программы 321

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 321

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 336

3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования 339

3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 343

3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 345

В Учреждении был проведен покомпонентный анализ состава ИОС, результат был сопоставлен требованиям ФГОС. 345

Технико-технологический компонент ИОС 345

Оснащение: 345

во всех учебных кабинетах, актовом и спортивном залах установлены компьютеры или ноутбуки; 345

100% учебных кабинетов оснащены проекционным оборудованием (проектор, компьютер, интерактивная доска или экран); 345

интерактивными досками оборудовано 50% учебных кабинетов; 345

в 5 кабинетах установлены документ-камеры, позволяющие повысить наглядность обучения; 345

имеется 2 компьютерных класса, 1 лингафонный класса. 345

Имеется выход в Интернет (скорость доступа 8-10Мбит/сек). 345

Информационно-содержательный компонент ИОС 345

В Учреждении ведется АИС Электронная школа. Данные позволяют оперативно решать административные задачи, вести мониторинг учебного процесса, оперативно информировать родителей об успеваемости и посещаемости учащихся. 345

Сайт Учреждения – неотъемлемая часть образовательного процесса в условиях создания единого информационного пространства образовательной организации, обеспечения информационной открытости школы широкому кругу общественности и всем участникам образовательной деятельности. Администрация школы планирует с помощью сайта расширить дистанционную поддержку образования и консультирования учащихся, родителей (законных представителей), обеспечить интерактивность сайта через опросы, анкетирование, голосование, работу консультационных пунктов по всем основным направлениям деятельности ОО. Адрес сайта Учреждения в сети Интернет: http://gymn6.com.ru. 345

При организации образовательной деятельности обучающихся используются новые информационные технологии: мультимедийные программы, электронные справочники и энциклопедии, обучающие компьютерные программы, электронные библиотеки, которые включают комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. Библиотека электронных ресурсов составляет 815 экземпляров по различным предметам. В школе имеется электронная библиотека цифровых образовательных ресурсов. Ресурсами библиотеки может воспользоваться каждый желающий (учитель или ученик) в урочное и внеурочное время для выполнения учебных задач. В состав электронных библиотек входят тематические базы данных, фрагменты исторических документов, фотографии, видео, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики. Деятельность учащихся обеспечена необходимыми расходными материалами. 346

В рамках образовательного процесса доступ учащихся к образовательным ресурсам сети Интернет осуществляется под руководством учителя (заведующей библиотекой), проводящего учебное занятие. В учебных кабинетах, подключенных к сети Интернет, библиотеке установлена и настроена программа контентной фильтрации, обеспечивающая исключение доступа к ресурсам Интернет, не относящимся к образовательному процессу. 346

Информационно-образовательные ресурсы сети Интернет, доступ к которым обеспечивается учащимся: 346

Название 346

Ссылка 346

Министерство образования и науки РФ 346

http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 346

Федеральный портал «Российское образование» 346

http://www.edu.ru/ 346

Российский общеобразовательный портал 346

http://www.school.edu.ru 346

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" 346

http://window.edu.ru/ 346

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 346

http://school-collection.edu.ru 346

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 346

http://fcior.edu.ru 346

Министерство образования и науки МО 346

http://minobr.gov-murman.ru 346

Официальный сайт поддержки государственной (итоговой) аттестации в Мурманской области 346

http://gia.edunord.ru/doc.shtml 346

В Учреждении в качестве основной операционной системы и офисных программ используется проприетарное программное обеспечение компании Microsoft, на которое есть собственные лицензии на использование. Все используемое программное обеспечение Учреждения - лицензионное. В некоторых случаях допускается использование свободно - распространяемого программного обеспечения. 346

Кадровый компонент 346

Эффективное достижение новых образовательных результатов в качественно новом формате информационно-образовательной среды возможно только при готовности педагогических работников активно использовать современные ИКТ и Интернет-практики, вовлекать в этот процесс всех участников образовательного процесса и управлять качественно иным содержанием ресурсов. 346

Для анализа кадрового компонента проводится анкетирование и мониторинг ИКТ-компетентностей. Работа над формированием и развитием ИКТ-компетентностей учителей проводится систематически. 347

Учителям оказывается методическая и техническая поддержка в использовании технических и программных средств ИОС ОО, организовываются курсы повышения квалификации, семинары, консультации. 347

Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствие с требованиями ФГОС ООО. 347

№ 347

п/п 347

Необходимые средства 347

Необходимое количество средств 347

Имеющееся в наличии 347

Сроки создания условий в соответствии с требованиями ФГОС 347

I. Технические средства 347

персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с предустановленным программным обеспечением 347

107 347

103 347

до 2017 г 347

(приобретение мобильного класса) 347

мультимедийный комплект 347

- 347

21 347

укомплектовано 347

принтер монохромный 347

4 347

12 347

до 2017 г 347

3 в 1 (принтер+сканер+ксерокс) 347

2 347

8 347

до 2019 г 347

принтер цветной, фотопринтер 347

1 347

2 347

до 2019 г 347

мини-типография 347

- 347

1 347

цифровой фотоаппарат 347

- 347

2 347

цифровая видеокамера 347

- 347

1 347

документ-камера 347

2 347

3 347

до 2018 г 347

графический планшет 347

3 347

7 347

до 2018 г 347

сканер 347

2 347

7 347

до 2020 г 347

микрофон 347

2 347

2 347

до 2018 г 347

музыкальная клавиатура 347

1 347

до 2020 г 347

оборудование компьютерной сети: 347

роултер 347

модем 347

зона Wi-Fi 347

конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью 347

5 компл 347

до 2018 г 347

цифровые датчики с интерфейсом 347

мини-лаборатория «Архимед» по биологии 347

Цифровая лаборатория учащегося по физике с нетбуком 347

Цифровая лаборатория по химии с набором датчиков 348

Устройство глобального позиционирования 348

1 348

до 2020 г 348

цифровой микроскоп 348

5 348

3 348

до 2017 г 348

доска со средствами, обеспечивающими обратную связь 348

11 348

укомплектовано 348

система голосования 348

1 348

до 2018 г 348

II. Программные инструменты 348

операционные системы и служебные инструменты 348

по мере необходимости 348

(приобретение лицензий на ПО) 348

орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках 348

1 348

клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков 348

1 348

текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами 348

1 348

инструмент планирования деятельности 348

1 348

графический редактор для обработки растровых изображений 348

1 348

графический редактор для обработки векторных изображений 348

есть 348

музыкальный редактор 348

есть 348

редактор подготовки презентаций 348

есть 348

редактор видео 348

есть 348

редактор звука 348

есть 348

геоинформационные системы 348

1 348

редактор представления временнóй информации (линия времени) 348

есть 348

редактор генеалогических деревьев 348

есть 348

цифровой биологический определитель 348

1 348

виртуальные лаборатории по учебным предметам 348

имеется возможность использования виртуальных лабораторий с сайтов Федеральной системы информационно-образовательных ресурсов 348

http://www.digital-edu.ru/fcior/ 348

(имеются по некоторым предметам на цифровых электронных ресурсах) 348

среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия 349

1 349

до 2018 г 349

среда для интернет-публикаций 349

редактор интернет-сайтов 349

редактор для совместного удалённого редактирования сообщений 349

III. Обеспечение технической, методической и организационной поддержки 349

разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника 349

в течение 2015-2016 уч г 349

IV. Отображение образовательного процесса в информационной среде: 349

размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта) 349

обновляется, пополняется ежегодно на сайте ОУ, в АИС ЭШ 349

результаты выполнения аттестационных работ обучающихся 349

творческие работы учителей и обучающихся 349

осуществляется связь учителей администрации, родителей, органов управления 349

осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция). 349

V. Компоненты на бумажных носителях 349

учебники (органайзеры) 349

систематическое обновление и пополнение 349

рабочие тетради (тетради-тренажёры) 349

VI. Компоненты на CD и DVD: 349

электронные приложения к учебникам 349

систематическое обновление и пополнение 349

электронные наглядные пособия 349

электронные тренажёры 349

электронные практикумы 349

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажеры). 349

Учебно-методическое обеспечение образовательного учреждения состоит из основного состава и дополнительного. Основной состав УМК используется обучающимися и педагогами на постоянной основе, дополнительный состав – по усмотрению учителя и учащихся. Реализация ООП обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по всему перечню дисциплин (модулей) программы. Библиотечный фонд укомплектован отечественной и зарубежной, классической и современной художественной литературой; научно-популярной и научно-технической литературой; изданиями по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографическими и периодическими изданиями; собранием словарей; литературой по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся. 349

Перечень всех учебников, используемых в образовательном процессе, соответствует приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Перечень учебников утверждается к использованию в текущем году ежегодно. 350

3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 350

3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий 351