Технология дуального обучения как инновационная форма организации практикоориентированной подготовки техников-электриков и электромонтёров в Салаватском
|
Скачать 187.93 Kb.
|
|
ГБПОУ Салаватский индустриальный колледж Технология дуального обучения как инновационная форма организации практикоориентированной подготовки техников-электриков и электромонтёров в Салаватском индустриальном колледже Педагогический проект Салават 2017 Содержание
процесса в колледже
Список использованных источников Приложение 1 Договор о дуальном обучении Приложение 2 Положение об учебной фирме «Энергия» Приложение 3 Инфраструктурный лист учебной фирмы «Энергия» 1 Краткая аннотация проекта Настоящий проект разработан с целью достижения более высокого уровня развития социального партнёрства между профессиональной образовательной организацией ГБПОУ Салаватский индустриальный колледж и энергетическими компаниями города на основе технологий дуального обучения. Проект направлен на реализацию стратегической цели Салаватского индустриального колледжа – опережающего обучения специалистов и высококвалифицированных рабочих в условиях совершенствования и развития образовательной среды на базе внедрения инновационных образовательных технологий, информационно-ресурсного обеспечения и развития социального партнёрства. Проект актуален с точки зрения реализации задач, поставленных государством и обществом перед образованием по интеграции профессионального образования с бизнесом, по формированию работодателями профессионального заказа на будущих специалистов, и квалифицированных рабочих, по минимизации разрывов между теоретическим и практическим обучением. 2 Обоснование актуальности и значимости проекта для образовательного процесса в колледже Электроэнергетика занимает ключевые позиции в нашей экономике. В топливно-энергическом комплексе создаётся более четверти валового внутреннего продукта, формируется более половины доходов федерального бюджета. От того, как работают энергетики, напрямую зависят и промышленные, и сельскохозяйственные предприятия, транспорт, ЖКХ, зависят цены, квартплата, стоимость проезда и состояние окружающей среды. И это всё касается всех граждан нашей страны. Современная энергетика – это высокотехнологичная отрасль, где технологии развиваются невероятно быстро. Речь идёт не только о новых способах добычи и транспортировки энергии, но и о формировании так называемой новой энергетики, которая основана на возобновляемых источниках энергии, на распределённой генерации, на использовании интеллектуальных сетей. Обслуживание в сфере энергетики требует высококвалифицированного персонала, способного к быстрому принятию решений и в совершенстве владеющего соответствующими профессиональными компетенциями.[6] Подготовка высококвалифицированного персонала для энергетики должна осуществляться на основе новых образовательных технологий. Ведущее место среди новых форм обучения, обнаруженных в арсенале мировой и российской педагогической практики, принадлежит сегодня образованию в дуальных условиях. Дуальное обучение, как никакое другое, ориентировано на удовлетворение потребностей рынка труда и конкретных запросов работодателей. Формируется новая система отношений между образовательными учреждениями и бизнес-структурами, союзами работодателей, которые в условиях дуальных технологий непосредственно участвуют не только в определении содержания профессионального образования, но и в его реализации. Обучение с использованием элементов дуальной системы имеет целый ряд преимуществ перед традиционными формами образования: при дуальной подготовке обучающиеся приобретают на ранних стадиях обучения необходимые для трудовой деятельности профессиональные компетенции, а также такие личностные оптимального выбора технологического решения, ответственность за порученный участок деятельности. В процессе работы они по-новому осмысливают будущую профессиональную деятельность и принимают обоснованное решение о правильности ее выбора. Кроме того, студент-практикант при ответственном и добросовестном труде может обеспечить себе дополнительный доход и стаж работы, необходимый для трудоустройства в современных условиях. Внедрение элементов дуальной системы устраняет основной недостаток традиционных форм и методов обучения — разрыв между теорией и практикой. Дуальная система создает высокую мотивацию обучающихся к получению знаний и приобретению навыков в работе, одновременно являясь инструментом популяризации рабочих профессий. Для предприятий дуальное образование — это возможность подготовить персонал, максимально соответствующий корпоративным стандартам, не требующий переучивания и адаптации на начальном этапе профессиональной деятельности. На государственном уровне внедрение элементов дуального образования способствует экономии бюджетных средств за счет инструментов софинансирования подготовки квалифицированных кадров. Система дуального обучения способна реально объединить образование и бизнес, ввести в практику нормы совокупной ответственности за подготовку кадров и явиться одной из наиболее востребованных форм государственно – частного партнёрства.[4] 3 Цели и задачи проекта Целью настоящего проекта является внедрение организационно-педагогических условий организации дуального обучения в ГБПОУ Салаватский индустриальный колледж. Проект направлен на решение трех системных задач: - обеспечения соответствия квалификации выпускников текущим и перспективным требованиям современной экономики; - консолидации ресурсов бизнеса и государства на направлениях инновационного развития колледжа и электротехнического отделения; - подготовки социально мобильных выпускников, умеющих вырабатывать и изменять собственную жизненную стратегию в зависимости от сложившихся условий.    Учебное занятие, на базе предприятия МУП «Электрические сети» 4 Основное содержание проекта и этапы его реализации В основу проекта заложены принципы партнерства, целостности и саморазвития Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей всех социальных партнеров, подчинение интересов корпоративных партнеров целям совершенствования образовательной системы колледжа, вовлечение работодателей в процесс выработки квалификационных требований к уровню подготовки выпускников. Принцип целостности означает единую стратегию скоординированного развития всех составляющих образовательной дуальной системы, что достигается на основе баланса интересов участников образовательного процесса. Благодаря принципу целостности педагогическая система колледжа обеспечивает:
Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности образовательной системы колледжа, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям как в корпоративной системе заказчика и в обществе в целом, так и в потребностях отдельной личности. Основные профессиональные образовательные программы по профессии 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)» и специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) на основе технологий дуального обучения характеризуются: - модульным построением программ; - синхронизацией теории и практики; - междисциплинарным характером построения содержания модулей; - командным и итерационным характером проектирования основных профессиональных образовательных программ. Обновление содержания программ должно осуществляться совместно с представителями организаций – работодателей и колледжа. Такая форма сотрудничества бизнеса и образования предусмотрена федеральными государственными образовательными стандартами. Данный подход позволяет выстроить процесс обучения потенциального сотрудника с учетом производственной специфики и бизнес – процессов конкретного предприятия – заказчика. Этапы реализации проекта:1 этап – установление договорных отношений между колледжем и предприятиями. Организация совместной работы преподавателей электротехнического цикла и специалистов по сопоставлению ФГОС и требований работодателей, зафиксированных в профессиональных стандартах и должностных инструкциях – выделение дополнительных компетенций. Внесение, в том числе, и на уровне тематического планирования, изменений в основные профессиональные образовательные программы.2 этап – распределение зоны ответственности за реализацию дуального обучения между колледжем и работодателями. Синхронизация обучения - составление графика чередования теории и практики Согласование перечня видов работ, которые будут отрабатываться на промышленных полигонах. Создание нормативной базы по реализации индивидуальных учебных планов для студентов, обучающихся по дуальной модели.3 этап – конструирование элементов процесса дуального обучения Корректировка содержания рабочих программ в сторону практико-ориентированности. Разработка контрольно-оценочных средств (содержание заданий и критерии оценки) Разработка инструкций для наставников предприятий. Разработка комплектов учебно-методического обеспечения рабочих программ с учётом технологии дуального обучения. 4 этап – апробация и корректировка. Организация процесса дуального обучения на основании разработанного комплекта документации. Выявление проблем, оперативное реагирование. Апробация педагогических технологий (проектно - исследовательской, ситуативной, диагностической деятельности), ориентированных на эффективное обучение.     5 Образовательные и нормативные ресурсы для реализации проекта Дуальная система профессионального образования характеризуется как образовательный процесс, сочетающий практическое обучение с частичной занятостью на производстве и обучение в образовательном учреждении [3]. Эта система возникла как продукт социального партнерства, которое представляет собой механизм тесного взаимодействия государства, работодателей, по подготовке высококвалифицированного персонала в соответствии с потребностями рынка труда. Дуальная система включает в себя взаимодействие двух или нескольких самостоятельных в организационном и правовом отношении носителей образования. Образовательная среда для реализации данного проекта включает образовательные ресурсы колледжа и энергетических предприятий – социальных партнёров: МУП «Электрические сети», энергетические предприятия города. Предприятия-партнеры обладают необходимыми ресурсами для реализации практикоориентированной составляющей образовательных программ и имеют современное производственное оснащение: собственные учебные полигоны с тренажёрными комплексами, современные логистические центры, оснащенные новейшим оборудованием и технологиями, и, что наиболее ценно, на предприятиях работают специалисты-наставники, имеющие большой опыт практической работы. Образовательные ресурсы колледжа для подготовки специалистов среднего звена и высококвалифицированных электромонтёров сосредоточены в учебной фирме «Энергия», включающей лаборатории, мастерские энергетического профиля, многофункциональный полигон. Информационная поддержка осуществляется на базе компьютеров, входящих в состав электротехнических стендов и мобильных компьютерных комплексов. Перечень необходимого оборудования учебной фирмы «Энергия» представлен в инфраструктурном листе (приложение 3). Для эффективной реализации проекта должны быть задействованы ресурсы: педагогические кадры, материалы, оборудование, интеллектуальная среда, технологии. Нормативно - правовой основой для реализации данного проекта являются: - Федеральный закон ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан»; - Постановление Правительства РФ от 10.02.2014 N 92 "Об утверждении Правил участия объединений работодателей в мониторинге и прогнозировании потребностей экономики в квалифицированных кадрах, а также в разработке и реализации государственной политики в области среднего профессионального образования и высшего образования"; - Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 N 661 "Об утверждении Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений"; - Приказ Минобрнауки России от 14.08.2013 N 958 "Об утверждении Порядка создания профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования кафедр и иных структурных подразделений, обеспечивающих практическую подготовку обучающихся, на базе иных организаций, осуществляющих деятельность по профилю соответствующей образовательной программы" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.08.2013 N 29819);- Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 № 802 «Об утверждении Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по профессии №140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)»; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 июля 2014 г. N 831 |
№ п/п |
Наименование мероприятий |
Срок реализации |
Ответственные лица |
1 |
Заключение договоров о дуальном обучении |
январь-февраль 2017 г. |
зам. директора по УПАР |
2 |
Издание приказа по колледжу о назначении координаторов проекта |
февраль 2017 г. |
специалист отдела кадров |
3 |
Организация и проведение профориентационных мероприятий совместно с работодателями с целью повышения конкурса при зачислении абитуриентов по профессиям и специальностям энергетического профиля . |
ежегодно |
зам. директора по УПАР, председатель цикловой методической комиссии электротехнического цикла |
4 |
Разработка положения об учебной фирме «Энергия» |
январь 2017 г. |
Путенихина А.В. |
5 |
Проведение заседания цикловой методической комиссии с приглашением работодателей по определению содержания профессиональных образовательных программ с использованием технологии дуального обучения |
январь 2017 г. |
Селина Г.Ф.- председатель цикловой методической комиссии электротехнического цикла |
6 |
Сопоставление действующих и проектируемых профессиональных и образовательных программ со стандартами Worldskills, профессиональными стандартами, должностными инструкциями предприятий. Разработка предложений по внесению изменений в образовательные программы и должностные инструкции. |
первый квартал 2017 г. |
преподаватели цикловой методической комиссии электротехнического цикла, специалисты служб главных энергетиков предприятий |
7 |
Составление календарных графиков учебного процесса на базе учебной фирмы «Энергия» и промышленных полигонов |
февраль |
зав. электротехническим отделением |
8 |
Оформление стенда по популяризации движения Worldskills по компетенции «Электромонтажник» |
январь |
преподаватели цикловой методической комиссии электротехнического цикла |
9 |
Подготовка материалов о кадровых ресурсах – студентах колледжа для сайтов предприятий |
ежегодно |
руководитель центра социальной и воспитательной работы |
10 |
Проведение конкурса среди студентов ГБПОУ СИК и филиала УГНТУ в г. Салавате по компетенции «Электромонтаж» с учётом стандартов Worldskills |
ежегодно |
зам. директора по УПАР, зав. электротехническим отделением |
11 |
Подготовка инфраструктурных листов для лабораторий, мастерских, полигона учебной фирмы «Энергия» с учётом стандартов Worldskills |
до 1 марта |
преподаватели цикловой методической комиссии электротехнического цикла |
12 |
Организация обучения экспертов для проведения чемпионатов Worldskills по компетенции «Электромонтаж» |
в течение года |
зам. директора |
13 |
Размещение на сайте колледжа материалов по популяризации дуального обучения |
в течение года |
зав. электротехническим отделением |
14 |
Организация ГИА выпускников в формате демонстрационного экзамена с учётом стандартов Worldskills |
ежегодно |
зам. директора по УВР зав. отделениями |
15 |
Разработка фондов оценочных средств и согласование с работодателями |
ежегодно |
зав. отделениями председатель ЦМК |
16 |
Инициирование активизации работы наставников через кадровые службы предприятий и разработку механизмов стимулирования |
постоянно |
зам. директора по УПАР, руководители кадровых служб предприятий |
17 |
Обеспечение мониторинга трудоустройства выпускников в течение трех лет |
ежегодно |
зав. электротехническим отделением, кл. руководители |
18 |
Определение потребности в кадрах на ближайшую и среднесрочную перспективу, согласование предложений к контрольным цифрам приёма |
ежегодно |
руководители кадровых служб предприятий |
19 |
Участие студентов колледжа в корпоративных мероприятиях, проведение совместных акций с целью формирования личности потенциального работника, обладающего корпоративной культурой |
постоянно |
руководитель центра социальной и воспитательной работы |
7 Управление проектом
Основу успешной реализации проекта составляет процесс эффективного управления. Должна быть тщательно спланирована последовательность выполнения, этапов проекта, которая приведёт к достижению его целей. Управление реализацией проекта планируется в режиме мониторинга. Для построения системы мониторинга необходимо:
Определить измеряемые показатели (индикаторы), по которым можно будет отслеживать ход программы.
Установить источники информации для проведения мониторинга (руководители практик, преподаватели профессионального цикла).
Выбрать методы сбора информации.
Определить частоту и график сбора информации.
Назначить ответственных за получение необходимой информации.
Определить технологию обработки и анализа получаемой информации.
Назначить ответственных по анализу данных мониторинга.
Осуществлять коррекцию промежуточных результатов.
Для общего руководства реализацией проекта необходимо назначить координатора.
Координатор проекта осуществляет оперативное планирование и контроль внедрения
Дуальной модели образования, сопровождает все ключевые мероприятия проекта.
Направления деятельности координатора для организации дуального образования:
• Оперативный контроль хода реализации процесса и инициирование необходимых изменений и решений (с вынесением их на совместные обсуждения с участниками процесса).
• Координация мероприятий по профориентации и обновлению образовательных программ.
• Координация процедур по оценке качества образования:
оценка профессиональной квалификации, аккредитация образовательных программ. [4 ]
8 Ожидаемые результаты реализации проекта
Для обучающихся:
Практика во время обучения полностью ориентирована на обучение и адаптацию студента на конкретном рабочем месте, в конкретном коллективе (смене). Возможность наработки практического опыта на современном оборудовании под руководством опытных наставников. Качество подготовки очень высокое.
Для преподавателей:
- общий рост информационно-технологической компетентности;
- готовность к новым формам диалогового взаимодействия с участниками образовательного процесса и социальными партнёрами;
- совершенствование системы оценивания обучающихся;
- повышение возможностей самореализации в ходе инновационной деятельности.
Для работодателей:
В структурных подразделениях обязанности наставников почетны и востребованы.
Трудоустройство выпускников, имеющих компетенции максимально соответствующих международным и корпоративным стандартам.
Решение проблемы дефицита трудовых ресурсов в условиях демографического кризиса.
Для колледжа:
- совершенствование образовательных программ;
- развитие социального партнёрства;
- формирование корпоративного заказа, определяющего прием
студентов на подготовку рабочих и специалистов среднего звена.
- повышение конкурентных преимуществ.
Критерии эффективности реализации проекта:
• Положительная внутренняя и внешняя экспертиза программ дуального обучения и их апробации.
• Процент трудоустройства выпускников на предприятиях - партнёрах.
• Совершенствование образовательных ресурсов колледжа.
• Количество студентов - участников и призёров чемпионатов Worldskills.
• Стабильно высокий статус колледжа в регионе и отрасли.
Возможные риски реализации проекта:
1) Риск, связанный с организационными сложностями в реализации
дуального обучения: проблемы с длительным рассмотрением вопросов службой корпоративной безопасности, проблемы включения студентов-практикантов в действующие стандарты предприятий.
Профилактические меры: проведение тщательного анализа имеющихся
проблем, разработка качественного плана мероприятий по включению вопросов организации производственного обучения студентов колледжа в корпоративные стандарты.
2) Риск, связанный с недофинансированием проекта
Профилактические меры: тщательный анализ имеющихся ресурсов и принятие мер по их оптимальному использованию, компьютерное моделирование производственных ситуаций.
9 Перспективы дальнейшего развития проекта
В колледже обучаются студенты и слушатели по 5 профессиям, 13 специальностям, 150 направлениям дополнительного профессионального образования и профессиональной подготовки. Развитие проекта будет осуществляться с охватом неэнергетических профессиональных программ, реализуемых в колледже.
Список использованных источников
1. Федеральный закон ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан»;
3. «Вопросы перехода на дуальное образование», http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/
4. Методические рекомендации по реализации дуальной модели подготовки высококвалифицированных рабочих кадров, Москва: АСИ, 2015
5. Шерстнева Н.В. «Дуальное обучение – перспективная система обучения в ТиПО», http://pedagog.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95
6. Энергетическая стратегия России на период до 2035 года
Похожие:
 |
Методическое обеспечение учебно воспитательного процесса № Антоненко И. Веб-квест как инновационная форма проектно исследовательской деятельности |
|
План глава теоретические основы применения выставочной деятельности... Влияние выставок-ярмарок на продвижение соц. Культурного сервиса (на примере услуг туризма (туроператор теz tour) |
|
«Материаловедение. Технология конструкционных материалов» По дисциплине «Материаловедение. Технология конструкционных материалов» Для специальности 270102. 65 «Промышленное и гражданское... |
 |
Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Форма обучения – очная, заочная, заочная с сокращенным сроком обучения по баз спо |
|
Инструкция по изучению электронного курса профессионального обучения... Заочная форма обучения с использованием системы дистанционных образовательных технологий stellus |
|
131000 «Нефтегазовое дело» Форма обучения Дневная Производственная: подготовка специалистов в сфере проектирования, обучения и подготовки, в области экологической и экономической... |
|
Влгу инструкция по охране труда Потуэ), других нормативных правовых актов Российской Федерации, содержащих государственные нормативные требования охраны труда, и... |
|
Программа профессионального модуля пм 04 Повар, кондитер входящей в состав укрупненной группы 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров по направлению... |
|
Программа профессионального модуля пм. 01 Повар, кондитер входящей в состав укрупненной группы 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров по направлению... |
|
Программа профессионального модуляпм 03 Повар, кондитер входящей в состав укрупненной группы 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров по направлению... |
|
Программа профессионального модуля пм. 05 Повар, кондитер входящей в состав укрупненной группы 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров по направлению... |
|
Гау дпо «Институт развития образования Пермского края» кгапоу «Авиатехникум» «Реализация механизмов практико-ориентированного (дуального) обучения в Пермском крае» |
|
Методические указания к контрольной работЕ по дисциплине «основы авторского и патентного права» «Технология продовольственных продуктов», форма обучения заочная на базе второго высшего |
|
На уроках английского языка Технология тестового обучения используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определенном... |
|
Пояснительная записка (общая характеристика программы) Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стрелковой подготовки социально-педагогическая. Форма... |
|
Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы... Настоящие рекомендации предназначены обучающимся заочного обучения специальности «тэпс» техникума для выполнения домашней контрольной... |