Доклад о деятельности мбоу гимназии №6 г. Воронежа за 2014-2015 учебный год Общая характеристика учреждения Информационная карта

3.5 Приоритеты в организации и содержании управления ОУ Приоритетным для гимназии является повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника гимназии во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе - основной критерий оценки эффективности системы управления. Так, значительной вехой на пути создания концепции развития гимназии является разработка Модели педагогизации личностного развития гимназиста (выпускника гимназии), унифицированная структура воспитательного пространства, концентрирующегося вокруг личности ребенка. Разработка данной Модели стала итогом активного исследовательского поиска, обобщения теоретических и практических наработок специалистов в области педагогики, психологии, предметных технологий, философия образования, который предприняли администрация, педагогический коллектив и коллектив родителей. Сказались позитивные наработки, созданные в предшествующий период: коллектива единомышленников; реализуемые в качестве приоритетных такие направления деятельности, как демократизация и гуманизация педагогического процесса; внедрение идей педагогики сотрудничества, стимулирование интереса всех субъектов педагогического процесса к психологии личности, проведение специальных исследований мотивационной, операциональной, сомантической, когнитивной, креативной, нравственно- эмоциональной и других сфер. Развитие когнитивной сферы создает условия для формирования гибкого критического аналитического и оригинального мышления, свободы от стереотипов, понимания единства природы, взаимосвязи ее законов, высокой интеллектуальной насыщенности. Развитие креативной сферы создает условия для стимулирования творческой активности, творческого потенциала личности, нешаблонного видения, выхода на более высокий уровень осмысления, инициативности, предприимчивости, способности активно участвовать в мироустройстве. Развитие операциональной сферы происходит на уровне образовательных технологий. Умения « делания», общения, саморазвития, творческой самореализации способствуют укреплению уверенности, коммуникабельности, стабильности личности. Состоявшаяся личность не только желает, но и умеет воплотить свое желание, оценить его продуктивность и ценностный смысл. Развитие мотивационной сферы непосредственно связано со стимулированием заинтересованности каждого ребенка в работе микрогруппы, класса, параллели, гимназии, семьи; раскрытие субъективного опыта ученика, формированием смыслов и желанием их демонстрировать в процессе общения и деятельности; обеспечением права выбора способов решения как учебных, так и жизненных задач. Непременным условием выступает создание благоприятного нравственно- психологического климата в семье, гимназии, непосредственном окружении ребенка. В качестве результата- установка на саморазвитие, самопознание, самореализацию в целом. Реализация нравственно- эмоциональной сферы происходит во всех формах и видах деятельности и общения, в которые включается ребенок. Непременное условие- их личностная ориентация, потенциал успешности для каждого гимназиста. Суть данной сферы- накопление и реализация таких качеств и ценностей, составляющих общечеловеческую мораль, как свобода, достоинство, ответственность, честь, совесть, любовь, доброта, воля. С целью реализации соматической сферы, то есть сохранения и укрепления здоровья школьников и педагогов в гимназии создан оптимальный режим работы ( односменные занятия) , организованы и соблюдаются санитарно- гигиенические нормы, отвечающие требованиям и запросам учащихся и их родителей, создается и поддерживается благоприятный психологический микроклимат. На всех уровнях осуществляется преемственность между начальным, средним и старшим звеном, а также учитывается психологическая совместимость детского и преподавательского коллективов при комплектовании и назначении классного руководства. Регулярно проводится диагностика психологических особенностей учащихся с целью индивидуализации учебно- воспитательного процесса, стрессов, а также медицинское обследование с целью профилактики заболеваний. Другие критерии оценки эффективности управленческой модели предполагают учет: динамики квалификационного уровня педагогов; эффективности внедрения методов дифференциации и индивидуализации в педагогический процесс, его гуманизация и гуманитаризация; информационного обеспечения, компьютеризации образовательного учреждения; уровня развития органов соуправления и самоуправления; уровня согласованности действий между структурными подразделениями гимназии для достижения конечной цели - подготовки выпускника к деятельности в реальных условиях жизни нашего общества. 4. Условия осуществления образовательного процесса, в том числе с учетом материально-технической базы, кадров 4.1. Службы сопровождения управления ОУ (методическая, психологическая, психолого-педагогическая, информационная, центр здоровья и др.): содержание и результаты деятельности Для осуществления образовательного процесса и оказания психолого-педагогической и методической помощи учителям в гимназии действует социально-психологическая служба (педагог-психолог Кузьмина И.Е., Лесина О.О., социальный педагог Самойлова Л.И., педагог-логопед Кривцова И.Н.) цикловые предметные комиссии, проводятся педагогические советы, а также реализуются программы «Профессиональное становление педагога» и «Школа молодого педагога» для оказания методической помощи молодым педагогам. В течение года было проведено несколько психологический исследований учащихся и педагогов. Психологический исследования обучающихся были направлены, прежде всего, на определение уровня адаптации учащихся к школе (1-е классы) и при переходе из начальной школы на среднюю ступень (5-е классы). Эти исследования показали, что учащиеся 1- и 5-х 5классов обладают средним уровнем адаптивности и процесс адаптации прошел. В отдельных классах проводилось исследование на определение уровня тревожности учащихся. Педагоги-психологи несколько раз выступали перед педагогическим коллективом и знакомили педагогов с результатами данных исследований. Кроме этого, педагоги-психологи оказывали необходимую помощь классным руководителям 1-11-х классов, а также принимали активное участие в работе «Школы будущего первоклассника». В течение года в гимназии работали Цикловые предметные комиссии: учителей начальной школы (руководитель Лепехина Т.Е.), учителей иностранного языка (руководитель Бобрик С.В.), учителей гуманитарного цикла (руководитель Кошкина И.П.), предметов естественно-математического цикла (руководитель Виденькина В.А.), предметов спортивно-эстетической направленности (руководитель Сергеева О.В.). На заседаниях цикловых комиссий рассматривались рабочие программы по предметам, экзаменационный материалы для проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся 7-10 классов, осуществлялась подготовка к педагогическим советам и проводились обучающие семинары по различным методическим проблемам. В течение года каждый учитель вел работу по своей индивидуальной методической теме и отчет о проделанной работе также осуществлялся на заседаниях ЦК. В течение года в гимназии прошло три обучающих педагогических совета: Основы современной теории и практики мотивации в процессе изучения иностранных языков Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности 4.2. Инженерно-хозяйственный аспект: содержание зданий, сооружений, оборудования; выполнение нормативных требований. Состояние здания гимназии в текущем учебном году поддерживалось на уровне, соответствующем нормативным требованиям санитарно-эпидемиологической и пожарной безопасности. Выполнялись требования техники безопасности и охраны труда работников. Размер бюджетного финансирования в текущем году был распределен согласно приложения 1. 4.3. Дидактико-методический аспект: оборудование мастерских, лабораторий; библиотечный фонд (учебная, методическая, справочная, научно-популярная, художественная литература); технические средства обучения (аудио, видеотехника, персональные компьютеры); оргтехника; учебно-наглядные пособия; спортивное оборудование; аудио, видеотека; медиатека В гимназии регулярно ведется работа по совершенствованию библиотечного фонда, с целью обеспечения учащихся необходимой учебной, справочной и художественной литературой. Обеспеченность учебниками составляет 93%. Часть учебников приобретается за счет родительских средств в связи с недостатком финансирования. На базе библиотеки существует медиатека, в которой есть DVD диски по всем курсам, изучаемым в гимназии, а также дополнительные развивающие и познавательные материалы. В течение года оформляется подписка на ряд учебных изданий. По мере поступления финансовых средств приобретается оборудования для кабинетов физики, химии, географии, а также наглядные пособия для всех учебных кабинетов. В текущем учебном году не было финансовых поступлений, поэтому новых наглядных пособий не приобреталось. Оснащенность кабинетов на настоящий момент составляет 80%. Под постоянным контролем администрации находится вопрос обеспечения кабинетов компьютерным оборудованием, в гимназии имеется локальная сеть, выход в интернет (оптоволокно). В текущем учебном году было поставлено 3 принтера и было приобретено 4 мультимедийных проектора. 4.4. Дополнительно-образовательный аспект: наличие актового, танцевального и спортивного залов; пришкольная учебно­экологическая площадка, оборудование для занятий кружков, секций, клубов, студий Для проведения спортивных занятий, внеклассных мероприятий в гимназии имеет оборудованный спортивный зал, танцевальный зал, актовый зал совмещен с залом для приема пищи. Для проведения уроков физкультуры в теплое время года имеется спортивная площадка с сектором для прыжков в длину. 4.5. Обеспеченность учебного процесса кадрами. На настоящий момент обеспеченность кадрами составляет 98%. В настоящее время остается вакантным место организатора детского движения. 4.6. Используемые инновационные образовательные технологии Педагогическая технология обучения – это, с одной стороны, совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В образовательном процессе педагогами гимназии используются следующие педагогические технологии: Интегративная технология развивающего обучения Л.Г. Петерсон (Технология системно-деятельностной педагогики) Из всех существующих отечественных технологий технология развивающего обучения является одной из наиболее признанных. Технология разноуровневого обучения. Технология разноуровневого обучения предполагает создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития. Ее появление было вызвано тем, что традиционная классно-урочная система, ориентированная на обучение всех детей по унифицированным программам и методикам, не может обеспечить полноценного развития каждого ученика. В образовательном процессе участвуют школьники, имеющие различные интересы, склонности. потребности, мотивы, особенности темперамента, мышления и памяти, эмоциональной сферы. При традиционной классно-урочной системе эти особенности трудно учитываются. Технология проектного обучения. Технология проектного обучения является одним из вариантов практической реализации идеи продуктивного обучения. Продуктивное обучение (в отличие от традиционной практики обучения) характеризуется тем, что образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт продуктивной деятельности. Технология модульного обучения Информационно-коммуникационные технологии Исследовательские технологии Коммуникативные технологии 5. Учебный план ОУ, режим обучения Приложение 2 5.2. Учебный календарный график Приложение 3 5.3. Предпрофильная и профильная подготовка На старшей ступени обучении (10-11 класс) реализуется один профиль обучения (филологический). Учебный план (приложение 2) На основной ступени (9 класс) реализуется предпрофильная подготовка (приложение 2) 6. Кадровое обеспечение образовательного процесса 6.1. Основные количественные и качественные тенденции кадрового обеспечения. Профессиональная педагогическая квалификация по итогам аттестации (не менее, чем за три года). Кадровый состав гимназии: категория 2013-2014 2014-2015 Кол-во педагогов % от общего кол-ва Кол-во педагогов % от общего кол-ва Высшая 35 70% 35 68% Первая 10 20% 10 19% Не имеют категории (молодые специалисты) 5 10% 7 13% В текущем учебном году учителя повышали и подтверждали свою квалификацию. № п/п Фамилия, имя, отчество категория Номер и дата приказа статус 1 Калинина Тамара Петровна высшая подтверждение 2 Зеленина Елена Алексеевна высшая подтверждение Заслуженный учитель РФ – 1 человек Отличник образования РФ – 1 Почетный работник образования – 6 Лауреаты премии на звание лучших учителей в рамках ПНПО – 6 человек Лауреат премии «Дебют» - 1 человек Победитель конкурса «Учитель года» - 2 человека 6.2 Участие педагогов в профессиональных конкурсах, обладатели грантов президента и губернатора. Призер муниципального конкурса «Учитель года» Дроботова Софья Сергеевна Лауреат муниципального конкурса «Учитель года» Снегирева Татьяна Васильевна Победитель регионального конкурса «Учитель года» Дроботова Софья Сергеевна

Похожие:

	Публичный отчет гбоу школа №1981 за 2014/2015 учебный год общая характеристика учреждения Лицензия на право ведения образовательной деятельности 77ЛО1 №0002791, регистрациионный №035356 от 12. 08. 2014		Доклад структурного подразделения гбоу гимназии оц «Гармония» г о.... Общая характеристика сп гбоу гимназии «оц «Гармония» г о. Отрадный Самарской обл. «Детский сад №13»
	2 Общая характеристика образовательного учреждения 3-5 2 Ежегодный доклад руководителя посвящён анализу деятельности дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дельфин» в истекшем...		Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Название общеобразовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр...
	Общая характеристика общеобразовательного учреждения Настоящий публичный доклад продолжает традицию обеспечения информационной открытости и прозрачности деятельности мбоу сош №3		Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования
	Анализ деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... «Тополек» г Николаевска-на-Амуре за 2014-2015 учебный год, задачи на 2015-2016 учебный год		Доклад о работе гбоу ао «Онежская скоши» за 2015 2016 учебный год... Архангельской области. Юридический и почтовый адрес пр. Кирова, д. 136, г. Онега, Архангельская область, 164840. Школа имеет свидетельство...
	Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения Вашему вниманию предлагается публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Малышок»...		Доклад о результатах деятельности мбоу прогимназии «Кристина» Предлагаем вашему вниманию открытый информационно – аналитический доклад, в котором представлены результаты деятельности мбоу прогимназии...
	Итоги работы за 2014/2015 учебный год Задачи на 2015/2016 учебный... Повышение качества образовательных услуг и профессиональной компетенции педагогов путём подготовки к реализации в практику доу фгос...		Доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения... Общеобразовательная организация, унитарная некоммерческая организация – муниципальное автономное учреждение
	Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Доклад, в котором представлены результаты деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Березка»...		Доклад 2015 год в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2014-2015...
	Отчет о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год. Общая... Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Биявашский детский сад»		Протокол №163 (1) заседания педагогического совета от 29 августа 2014 г Анализ работы образовательного учреждения за 2013-2014 учебный год и перспективы развития школы на 2014 – 2015 учебный год (директор...