Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Крыму
|
Скачать 0.76 Mb.
|
| Раздел «Взаимодействие с семьями воспитанников» Воспитание активной гражданской позиции, любви к своей Родине и формирование положительных этнических взаимоотношений между детьми желательно начинать с дошкольного возраста, а именно – начинать с воспитания любви и уважения к своей семье, близким людям, соседям, осознания чувства гордости за свою семью, город (село), малую родину, страну, с привития культуры межличностных отношений. Необходимо учитывать то объективное обстоятельство, что ребенок является субъектом определенного социума, и на его развитие в первую очередь оказывают влияние все члены семьи и родственники. Поэтому эффективность работы с детьми будет в большой степени зависеть от эффективности взаимодействия педагогов с родителями. Именно семья определяет стартовое развитие ребенка вообще и влияет на его развитие как гражданина своей страны и его межличностных взаимоотношений с другими детьми в частности. Поэтому необходимо разработать и применять эффективные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей с учетом региональных особенностей Крыма. Как правило, в каждой группе дошкольного учреждения есть дети разных национальностей. Их родители общаются друг другом, но это общение часто носит приветственный характер. В интересах детей, их воспитания и развития родительское общение должно стать насыщенным, доброжелательным и разнообразным, и организовать его должны воспитатели. Для того чтобы взаимодействие с родителями было плодотворным, необходимо, прежде всего, провести социологические исследования (опросы, анкетирование, тестирование и т. д.) для определения направлений этой работы. Следующим этапом будет выбор форм работы с семьями. Это могут быть: – клубы встреч с интересными людьми, среди которых могут быть и родители, например, «Давайте познакомимся», «Наш детский сад – многонациональный дом», «Особенности воспитания детей в национальных семьях», «Роль отца и матери в воспитании будущих граждан Крыма, России», «Отношение к бабушкам и дедушкам в национальных семьях», «Национальные обычаи и традиции», «Наши фотоальбомы», «Литература крымских авторов для детей»; – дни открытых дверей в национальных группах; – дни, недели, декады, фестивали национальных культур в детском саду, в рамках которых родители получают или пополняют знания о традициях, обычаях, культуре людей, живущих в Крыму; – вечера развлечений, которые обычно проводятся с детьми и для детей, могут быть расширены и по содержанию, и по составу участников. В подготовке и организации таких мероприятий родители могут принимать самое непосредственное и активное участие. Тематика таких мероприятий может быть разнообразной: «Приглашаем в дом гостей», «Встречаем праздник», «Национальная кухня», «Празднование дней рождений», «Живем в мире и согласии», «Язык соседей» и др.; – организация работы музеев, комнат, уголков по патриотическому воспитанию, народоведению, краеведению, этнографии; – организация кружковой работы по ознакомлению с народными промыслами (с привлечением членов семей); – пошив национальных костюмов к праздничным мероприятиям; – информационные бюллетени, которые готовят воспитатели для родителей, должны содержать интересный познавательный материал, например, «Имена наших детей», «Знакомимся с семьей...», «Бабушки и дедушки наших детей», «Поиграйте с детьми в национальные игры», «Колыбельные песни» и др.; – встречи с родителями в группе, например, «Дружат дети – дружат семьи». На этих встречах дети могут знакомиться с семьями своих друзей, вместе встречать праздники, что будет способствовать сплочению родителей и детей. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Общими методическими подходами к построению педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении являются: – от восприятия информации к идеям и обобщениям, знаниям, представлениям; – накопление опыта различных контактов с объектами окружающего мира, рефлексия этого опыта, интеграция впечатлений в целостную картину мира; – через приобщение к духовной сокровищнице своей нации к пониманию того, что мир прекрасен своим многообразием; – этнокультурный компонент (фольклор, народные игры, декоративно-прикладное искусство, природа) позволяет создать необходимый для детского восприятия эмоциональный фон, пробудить интерес, повысить уровень мотивации к обучению. Это средство пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности, художественного развития, приобщения к красоте и самобытности народа. Это путь к культуре отношений между людьми. Доброжелательное отношение к человеку иной расы, национальности и конфессиональной группы формируется с учетом трех компонентов: познавательного, эмоционального и поведенческого (волевого). Средствами формирования у детей этики межнационального общения является педагогически направленное общение со сверстниками и взрослыми людьми разных национальностей, народное творчество, игры, художественная литература и др. Началом работы по формированию у детей толерантности в межнациональном общении служит формирование эмоционально-положительного отношения к самому факту существования разных народов, языков, культур, вкусов. Работа с детьми дошкольного возраста в этом направлении должна быть интегрирована по своему содержанию. Дошкольникам рекомендуется дать основные сведения по крымоведению, связанные с историей, культурой, обычаями и бытом народов Крыма, России, по этике, эстетике, экологии, доступные их возрастному восприятию. Необходимо познакомить детей с элементами разных видов искусств, в том числе живописи, музыки и литературы народов, проживающих в Крыму. При ознакомлении с культурой людей, проживающих в Крыму, нельзя обращать внимание детей только на национальные особенности в ущерб идее общности всех людей на планете. Необходимо акцентировать внимание детей на богатстве культур и их взаимопроникновении, на талантах людей и их положительных человеческих качествах, нравственных идеалах. Знакомя детей с культурой людей, следует исходить, прежде всего, из национального состава группы. В контексте данной программы следует обратить внимание на то, что воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста должно базироваться на добром отношении к представителям других национальностей. Воспитатели должны содействовать овладению дошкольниками элементарной этикой межнациональных отношений, формированию у детей представлений о том, что все люди на Земле должны жить в мире и дружбе. ПРИЛОЖЕНИЯ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ Гражданское воспитание – процесс формирования гражданственности как интегративного качества личности, которое дает человеку возможность чувствовать себя морально, социально, политически, юридически дееспособным и защищенным. Гражданское образование – обучение, направленное на формирование знаний о правах и обязанностях человека. Это обучение людей тому, как жить в условиях современного государства, как придерживаться его законов, но, одновременно, не позволять власти нарушать эти права. Гражданская позиция педагога – система ценностей, куда входит признание многообразия мира, толерантность, демократический стиль педагогической работы, высокая коммуникативная культура педагога. Гражданственность – интегрированное качество личности, которое охватывает эмоционально-моральное и одновременно действенное отношение к себе и другим людям, к родной земле, материальным и духовным богатствам общества. Гуманность – человечность, любовь к людям, уважение к их индивидуальности, внимание к их потребностям и чувствам. Духовность – такой уровень развития и саморегуляции личности, при котором главными ориентирами в собственной жизни являются общечеловеческие ценности. Заказник – территория, на которой охраняют ландшафт, все или отдельные виды животных и растений. Заповедник – участок земли или водной поверхности, где имеются объекты особой научной или культурной ценности (редкие ландшафты, геологические образования, виды животных и растений). Интернационализм – взаимное уважение, дружба между народами. Ландшафт – вид какой-либо местности в сочетании рельефа (равнин, холмов, гор) воды, растительности. (В искусстве – пейзаж). Межкультурное образование – образование граждан страны разных национальностей с целью обеспечения для них и их культур равных возможностей, воспитание взаимного культурного понимания, реализация принципов толерантности в отношениях представителей разных этнических и конфессиональных групп. Народ (этнос) – 1. Объединение родов и племен с общей территорией, одинаковыми верованиями, обычаями, обрядами. 2. Население страны. Народоведение – наука, изучающая культуру и быт народов, этнография. Национальность – принадлежность к нации или народу (этносу). Нация – объединение родов, племен, народов с общей территорией, общим хозяйством, языком, культурой. Обряд – совокупность установленных обычаем действий, в которых воплощается какое-либо культовое содержание, связанное с календарными, религиозными и семейными праздниками. Общение – взаимодействие ребенка с людьми, которые его окружают, для обмена познавательной и эмоциональной информацией, знаниями, умениями и навыками. Обычай – общепринятый порядок, традиционно установившиеся правила общественного поведения, сохраняемые многими поколениями. Памятник природы – редкий, ценный в научном или эстетическом отношении объект (горный лес, водопад, река, пещера, скала, ущелье и т.д.). Патриотизм – любовь к Родине. Перешеек – полоса суши, соединяющая более крупные ее части или разделяющая водоемы. Реликвия – вещь, хранимая как память о прошлом и являющаяся предметом поклонения, почтительного отношения. Ремесло – профессиональное занятие – изготовление изделий ручным, кустарным способом. Репатриация – возвращение на родину военнопленных, гражданских пленных, беженцев, переселенцев. Род – объединение родственников; ряд поколений, происходящих от одного предка. Родословная – перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства. Семья – группа живущих вместе родственников (муж, жена, родители с детьми). Социализация – развитие личности в процессе взаимодействия с социальной действительностью, которое происходит на протяжении жизни человека. Социальная действительность – реальность, основой которой являются люди как социальные существа, их жизнь, деятельность, взаимоотношения. Социальный опыт ребенка – совокупность знаний, умений и навыков взаимодействия с социальной действительностью, система отношений с ней. Фауна – совокупность видов животных. Флора – 1. Все растения, растущие на какой-либо территории. 2. Древнеримская богиня цветов, весны, юности. Ценностное отношение ребенка к миру – совокупность сформированных представлений и выборочных отношений как результат осознания социальной действительности и взаимоотношений людей. Экология – наука о взаимодействии растений, животных и человека с окружающей средой. Этика – учение о морали, нравственности. Совокупность норм поведения, мораль какой-нибудь общественной группы, профессии. Этикет – установленный порядок поведения, форм обхождения. Этническая толерантность – система ценностей, взглядов, стереотипов демократического толка, базирующихся на признании толерантности в межэтнических отношениях; умение человека принимать людей с иной культурой, сознанием, традициями и психологическая готовность к взаимодействию с ними на основе терпимости и согласия. Этнический – относящийся к какому-нибудь народу, его культуре. Этнография – 1. Наука, изучающая материальную и духовную культуру народов. 2. Наука о народах. Яйла – равнинное плато в горах, горный луг. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795). 2. Концепция патриотического и духовно-нравственного воспитания населения в Республике Крым (утв. Указом главы Республики Крым от 18 декабря 2014 г. № 522-У). 3. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г. (Указ президента Российской Федерации от 01.06.2012 №761). 4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г.). 5. Альбов С. В. Минеральные источники. – Симферополь: Крым, 1966. 6. Армянские народные игры / Текст и иссл. В. Бдояна. – Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1980. – т. II. – 240 с., т. III. – 260 с. 7. Армянские народные игры // Нахашавих.– 2002.– №№ 5, 6. 8. Армянские народные игры // Нахашавих.– 2003.– № 1. 9. Бабков И. И. Климат. Природа Крыма.– Симферополь: Крым, 1966. 10. Боголюбова В. Д. Никитский ботанический.– Симферополь: Крым, 1976.–104 с. 11. В Крымском доме. Часть I. Армяне.– Симферополь: 1998.– 35 с.: ил. 12. В Крымском доме. Часть II. Украинцы.– Симферополь: 1999.– 32 с.: ил. 13. В Крымском доме. Часть III. Греки.– Симферополь, 2000.– 40 с.: ил. 14. В Крымском доме. Часть IV. Болгары.– Симферополь, 2002.– 40 с.: ил. 15. Веселятся дети. / Автор-составитель Харахады С. И. Пособие для учителей начальных классов и воспитателей детских садов.– Симферополь: «Тарпан», 2000.– 204 с. На крымскотатарском языке. 16. Все о Крыме / Под ред. Д. Омельчука.– Харьков: Каравелла, 1999. 17. Габриелян О. А., Араджиони М. А., Гукасян Е. Н. Учебно-методические материалы по культуре мира: Спецкурс.– Симферополь: Центр этно-социальных исследований, 2002.– 106 с. 18. Гарагуля В. К., Гржибовская Г. Н., Кузнецова Л. И. Крымский краеведческий путеводитель. Симферополь: Таврия, 1984.– 112 с. 19. География Крыма / Под ред. П. Подгородецкого.– Симферополь, 1995. 20. Герцен А. Г., Махнева О. А. Пещерные города Крыма.– Симферополь: Таврия, 1989. 21. 18. Гуси-лебеди. Фольклор для детей от колыбельных до былин / Сост., вступ. ст. и коммент. В. И. Калугина; ил. А. А. Шпакова.– М.: Правда, 1990.– 608 с., ил. 22. Делямуре С. А. Рыбы пресных водоемов.– Симферополь: Крым, 1964. 23. Демерджи. Фотоальбом.– К.:Мiстецтво, 1983. 24. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателей дет. сада /Сост. А. В. Кенеман; Под ред. Т. И. Осокиной.– М.: Просвещение, 1988.–239 с.: ил. 25. Довженко Г. В. Український дитячий фольклор.– К., 1981 26. Душевский В. П., Шутов Ю. И. Чатыр-Даг. Путеводитель.– Симферополь: Таврия, 1987. 27. Дюличев В. П. Рассказы по истории Крыма.– Симферополь: Бизнес-Информ, 1996.– 286 с. 28. Ена В. Г. Заповедные ландшафты Крыма.– Симферополь: Таврия, 1989. 29. Жадан М. Аптека в лесу. Очерки о зеленых друзьях.– Симферополь – 1969. 30. Заика В. Е. Черное море.– Симферополь: Таврия, 1976 31. Згуровская Л. Крым. Рассказы о деревьях и животных.– Симферополь: Бизнес-Информ, 1991. 32. Згуровская Л. Рассказы о деревьях Крыма.– Симферополь: Таврия, 1964. 33. Клюкин А. А., Корженевский В. В.,Щепинский А. А. Казантип: Путеводитель.– Симферополь: Таврия, 1987.— 112 с. 34. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.– СПб: АКЦИДЕНТ, 1997.– 158 с.: ил. / (Серия: «Из опыта педагога»). 35. Костюнин Ю. В., Дудицкий А. И. Птицы и звери Крыма.– Симферополь: Таврия, 1978. 36. Кримська колиска/ За ред. М. А. Араджиони– К.: Голов. спеціаліз. ред. літ. мовами нац. меншин України; Сімферополь: Центр етносоц. дослідж., 2002.– 200 с.: іл.– Болг., вірм., грец., нім., кримськотатар., рос., укр. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей... Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «детский сад №4 «ласточка» города армянск республики крым |
 |
Региональная программа и методические рекомендации по межкультурному... Мухоморина Л. Г., Араджиони М. А., Горькая А., Кемилева Э. Ф., Короткова С. Н., Пичугина Т. Алексеевна., Тригуб Л. М., Феклистова... |
|
Рабочая программа дополнительного образования по физическому воспитанию... Полное название программы: Программа дополнительного образования по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста (подготовительная... |
|
4. Презентация дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию... «Современные подходы организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников в условиях фгос до» |
|
Литература по организации детской деятельности. Сценарии ... |
|
Программа социально педагогической направленности дошкольного образования... Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7 лет) и... |
|
Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели» |
|
Программа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников... Организация режима жизнедеятельности детей в рамках реализации вариативной части ооп |
|
Авторская программа «Социализация детей дошкольного возраста через правовое воспитание» 2014 г Программа социализации детей дошкольного возраста через правовое вос-питаниев мбдоу «Балтасинский детский сад №1комбинированного... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования Характеристика особенностей детей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в доу |
|
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей |
|
Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые для разработки и реализации характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
|
Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для... «Юный конструктор»: Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для детей старшего дошкольного возраста. – Анжеро-Судженский... |
|
Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
|
Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
|
Должностная инструкция №06 заместитель директора по гражданско патриотическому... Устава школы, на основе тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования, утвержденных... |