Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №23 города Южно-Сахалинска

1. 
   Информационно - аналитические данные МБОУ СОШ № 23 г. Южно-Сахалинска
   

1. 
   Нормативно-правовая основа функционирования учреждения.
   

1. 
   Правоустанавливающие документы, регламентирующие деятельность МБОУ СОШ № 23 г. Южно-Сахалинска:
   

3. 
   Информационная справка о школе.
   

ВЫВОД: Стабильный рост УО и КЗ на уровне среднего общего образования.

Снижение УО и КЗ по школе.

Результаты государственной (итоговой) аттестации.
В качестве основных академических результатов работы в отчетном году назовем следующие:

1. 
   Высокий балл выпускники получили на ЕГЭ по русскому языку (средний балл 75).
   
2. 
   Математику (базовую) выбрали 100% обучающихся. УО – 100%, КЗ – 100%. Средний балл – «5».
   
3. 
   Профильную математику сдавали Средний балл – 43 баллА.
   
4. 
   Высокий балл на ЕГЭ по русскому языку набрал 1 человек: Иванова Екатерина - 91 балл.
   
5. 
   Эффективность подготовки учащихся к ГИА по русскому языку. Учитель Гребенкина Л.Н., Ким С.Ю. на своих уроках, элективных курсах методически грамотно вели подготовку обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку, используя разнообразные формы и методы с учетом особенностей учащихся каждого класса. Кроме того, это пятый выпуск, где преподавание русского языка в 10-11 кл. велось на профильном уровне.
   
6. 
   Качество знаний выпускников 9 классов на ОГЭ: русский язык -74%, УО – 100% (первый поток): (учитель Ким С.Ю., учитель Гребенкина Л.Н.)
   

Формы обучения в школе – очная.

Режим работы учреждения определяется на 1 уровне обучения и в 5-7 классах пятидневной неделей, на 2 (8-9) и 3 уровнях - шестидневной рабочей неделей.

Начало занятий 1 смены – 8.00., 2 смены - 14.00.

Учащиеся 1-4 классов обеспечиваются бесплатным горячим питанием 100%.

Общий охват питанием повысился в сравнении с прошлыми годами.
Средняя наполняемость классов – 29 человек.

В школе обучается 1005 обучающихся:


Обеспеченность педагогическими кадрами – 100%.
Образовательный процесс в 2017 – 2018 учебном году осуществляют 52 педагога.

Педагоги школы систематически повышают свою квалификацию, обобщают и распространяют передовой опыт, участвуют в конкурсах разного уровня. Творчество и профессиональная компетентность – отличительные черты педагогического коллектива МБОУ СОШ № 23.
Имеют награды различного уровня 30ч./79% человек, из них награждены:

• 
  значком «Отличник народного просвещения» - 11 педагогов;
  
• 
  нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ» - 12 человек;
  
• 
  Почетной грамотой Министерства образования РФ – 8 учителей.
  
• 
  5 педагогов стали победителями конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
  
• 
  1 педагог в 2010 году в рамках российского конкурса лучших учителей награжден губернаторской премией.
  
• 
  Знаком «Лучшему» - 2 человека
  
• 
  «Заслуженный учитель Сахалинской области» - 2 человека
  
• 
  Учитель-методист – 1 человек
  
• 
  Старший учитель- 3 человека
  

Основной состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.

Подбор и расстановка кадров производится администрацией с учетом дифференцированного подхода к учителю, его индивидуальным возможностям, запросам и интересам, специфики работы школы.



Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения.

Социальный заказ

Государственный заказ	Потребности обучающихся	Ожидания родителей	Профессионально-педагогические потребности учителей
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов 2004г. Предпрофильная подготовка в основной школе. Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования, требования рынка.	Сеть факультативных курсов; Сеть кружковой работы. Элективные курсы.	Формирование коммуникативных навыков у детей. Развитие творческих способностей детей. Изучение новых предметов, не входящих в БУП. Расширение сети предпрофильных курсов в 9 классах. Реализация дополнительных образовательных программ	Использование новых пед. технологий. Использование информационных технологий в обучении, дистанционное обучение. Повышение пед. мастерства. Повышение квалификации учителя. Изменение квалификации (специализации)

Школа создает условия для реализации гражданами РФ гарантированного государственного права на получение общедоступного и бесплатного образования в соответствии с уровнями общеобразовательных программ общего образования:

- начальное общее образование (4 года)

- основное общее образование (5 лет)

- среднее общее образование (2 года).

Приоритетным направлением в работе школы является индивидуальная работа с учащимися, мотивированными на учебную деятельность, и ориентирование педагогического процесса на образовательные, воспитательные, здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие успешность каждого ученика.
Основным предназначением МБОУ СОШ № 23 является:

• 
  формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
  
• 
  создание условий для успешной адаптации учащихся в новых социально-экономических условиях страны;
  
• 
  создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ;
  
• 
  воспитание гражданственности, социальной активности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  
• 
  формирование навыков здорового образа жизни.
  

Основными средствами реализации предназначения школы являются:

• 
  обеспечение условий для освоения каждым обучающимся обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
  
• 
  введение в учебный план предметов и курсов, способствующих общекультурному развитию личности и формирующих гуманистическое мировоззрение;
  
• 
  предпрофильное обучение в 9 классах;
  
• 
  интеграция учебной и внеурочной деятельности (исследовательская деятельность, конференции творческие и научно-практические, конкурсы);
  
• 
  реализация дополнительных образовательных программ (кружковая работа, спортивные секции).
  

Традициями школы являются:

• 
  открытость образовательного процесса;
  
• 
  преемственность в обучении и воспитании;
  
• 
  уважение к личности ученика и педагога;
  
• 
  создание условий для развития каждого участника учебно-воспитательного процесса с учетом его индивидуальных возможностей и потребностей;
  
• 
  организация непрерывного образования;
  
• 
  признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика или педагога;
  
• 
  сохранение и передача педагогического опыта;
  
• 
  ориентация и использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.
  

Основной целью работы школы является создание условий для получения доступного для всех категорий граждан качественного образования и воспитания.

Для достижения цели разработана нормативно-правовая база, реализуются образовательные программы начального общего образования, основного общего, среднего общего образования и программы дополнительного образования.

РАЗДЕЛ 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Цели и задачи разработки образовательной программы основного общего образования.
Настоящая Программа определяет концепцию развития предоставляемых МБОУ СОШ №23 образовательных услуг и основные направления деятельности по ее реализации.

Целями основной образовательной программы основного общего  образования являются:

- создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через деятельностный принцип организации  образования,

- организацию образовательной среды как многополюсной;

- определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

ООП основного общего образования, с одной стороны, обеспечивает преемственность с ООП начального общего образования, с другой стороны, предлагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, который включает в себя возрастной период с 11 до 15 лет.

В связи с этим, ООП основного общего образования, прежде всего опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, а именно:

• 
  наличие у младшего школьника культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;
  
• 
  сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;
  
• 
  освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;
  
• 
  наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
  
• 
  желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.
  

Кроме этого, примерная ООП основного общего образования разработана в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста, которые включают в себя:

• 
  возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;
  
• 
  появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;
  
• 
  становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;
  
• 
  появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;
  
• 
  субъективное переживание, чувство взрослости, в именно: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;
  
• 
  общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;
  
• 
  проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;
  
• 
  пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений;
  
• 
  появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.
  

 Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности  

• 
  Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
  
• 
  Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
  
• 
  Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
  
• 
  Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
  
• 
  Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
  
• 
  Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 
  
• 
  Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
  

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования

• 
  Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. 
  
• 
  Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности
  
• 
  Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
  
• 
  Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.
  

2.2. Программа коррекционной работы


Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы, она разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы направлена на:

• 
  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
  
• 
  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
  
• 
  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
  
• 
  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
  
• 
  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
  

Цель: обеспечение доступа к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

• 
  своевременно выявить и определить особые образовательные потребности детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  обеспечить детям с ОВЗ возможность интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;
  
• 
  подобрать формы совместного воспитания и обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом уровня его психофизического и речевого развития;
  
• 
  обеспечить медико-психолого-педагогическое сопровождения каждого интегрированного ребенка;
  
• 
  оказать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;
  
• 
  обеспечить педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную квалифицированную методическую поддержку.
  

Содержание программы определяет принципы:

Соблюдение интересов ребенка - решение проблем ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.

Системность - единство диагностики, коррекции и развития.

Непрерывность - непрерывность помощи до полного решения проблемы или определение подхода к её решению.

Вариативность - создание вариативных условий для получения образования детьми.

Рекомендательный характер оказания помощи.
Направления работы

Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ в условиях образовательного учреждения.

Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса.
Этапы реализации программы

Название этапа	Результат
Сбор и анализ информации	- оценка контингента обучающихся для учета особенностей развития детей, определение специфики и их особых образовательных потребностей; - оценка образовательной среды, материально-технической и кадровой базы;
Планирование, организация, координация	- организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
Диагностика коррекционно-развивающей образовательной среды	- констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребенка;
Регуляция и корректировка	- внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приемов работы.

В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей детей осуществляется на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме.

Механизмы реализации программы

Механизмы	Результат
Оптимальное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья	- комплексность в определении и решении проблем ребенка, предоставление ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; - составление индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка;
Социальное партнерство	- сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья; - сотрудничество с родительской общественностью.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение	Обеспечение дифференцированных условий: - оптимальный режим учебных нагрузок; -вариативные формы получения образований и специализированной помощи в соответствии рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. Обеспечение психолого - педагогических условий: - соблюдение комфортного психоэмоционального режима; - использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса. Обеспечение специализированных условий: - введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребенка, отсутствующих в содержании образования нормально-развивающихся сверстников; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности. Обеспечение здоровьесберегающих условий: - оздоровительный и охранительный режим; -профилактика физических и психических перегрузок обучающихся.
Программно-методическое обеспечение	Использование коррекционно-развивающих программ.
Кадровое обеспечение	Коррекционная работа осуществляется специалистом соответствующей квалификации, педагогами, прошедшими курсовую подготовку.
Информационное обеспечение	Создание информационной образовательной среды, развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении. Доступ детей, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации.

2.3. Механизмы реализации   образовательной программы основного общего образования.
1. Программа развития «Школа успеха» на 2015-2020 уч.г.

2. Учебный план МБОУ СОШ № 23 на 2017 -2018 учебный год (Приложение № 1)

3.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (Приложение № 2)

4. Рабочие программы педагогов по предметам и различным курсам.

6. Рабочие программы объединений дополнительного образования.

Все рабочие программы соответствуют требованиям Федеральных государственных стандартов, составлены на основе примерных программ, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации или авторских программ, соответствующих примерным программам, обеспечены УМК, допущенными или одобренными Министерством образования и науки Российской Федерации. Структура и содержание рабочих программ соответствует Инструкции по разработке рабочей программы.

2.4. Планируемые  образовательные результаты на уровне основного общего образования

• 
  достижение учащимися уровня образованности, соответствующее обязательному минимуму содержания основного общего образования по всем предметным областям;
  
• 
  достижение учащимися уровня функциональной грамотности в учебно – познавательной деятельности
  
• 
  осознанный выбор обучающимися пути продолжения образования;
  
• 
  сформированность умения постановки, самоанализа и решения проблем, отражающих содержание изученных предметов;
  
• 
  сформированность умения использовать предметные, надпредметные и межпредметные методы при решении учебных задач;
  
• 
  сформированность способности решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе прикладных знаний;
  
• 
  сформированность умения решать проблемы взаимодействия личности с окружающей социальной и природной средой;
  
• 
  сформированность умения определять цели деятельности, выбирать средства этих целей.
  

Содержание функциональной грамотности выпускников, освоивших программы основного общего образования

Образовательная область	Показатели
Филология	Владение грамотной и выразительной устной и письменной речью на родном и иностранном  языках. Составление деловых писем и документов, их правильное оформление на родном и иностранном  языках. Чтение и понимание сложных текстов на родном и иностранном  языках. Умение самостоятельно формулировать проблемные вопросы. Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях. Пользование лингвистическими словарями всех видов. Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран изучаемых языков. Умение разъяснять значения слов общественно-политической и морально-этической тематики
Математика	Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных государственной программой. Применение стандартных приемов решения задач. Умение переформулировать, интерпретировать для себя язык, на котором поставлена задача; оценивать полученный результат. Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в виде устного или письменного сообщения (в том числе с использованием доступных электронных средств). Мотивирование необходимости решения проблемы, цели и необходимости своего участия в ее решении
Обществознание	Целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов. Личностное отношение к истории своей Родины. Желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории  Отечества. Ориентация в политическом устройстве России, региональных и муниципальных организациях управления. Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения. Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил нравственного поведения. Гражданская позиция. Ориентация в мире профессий, системе профессионального обра­зования и в своих профессиональных возможностях. Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры
Естествознание	Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни, сформированность начального мировоззрения о мире и окружающей среде. Экологическая грамотность. Способность видеть основные тенденции развития современного общества. Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы Химическая грамотность.
Технология	Техническая грамотность (использование бытовой техники). Умение использовать персональный компьютер как средство получения необходимой информации. Овладение навыками трудовой деятельности различной направленности. Овладения основами дизайна и эстетического оформления жилища, предметов быта и т.п. Умение определить свою творческую и трудовую направленность.
Физическая культура	Валеологическая грамотность (соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение оказать первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм здорового образа жизни). Эстетическая культура тела. Регулирование своего физического и психологического состояния с помощью специальных упражнений

2.5. Формы аттестации, контроля и учета достижений.

Текущая	Итоговая
Устный опрос	Контрольная работа
Самостоятельная работа	Тестовые задания
Контрольная работа и проверочные работы	ОГЭ
Тестовые задания
Практические и лабораторные работы
Олимпиады
Самооценка
Проект (учебный и творческий)

2.6. Модель выпускника основной школы.

Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает:

• 
  умение управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке, сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивый интерес к учебе;
  
• 
  умение высказывать свою точку зрения, способность строить и вести общение в различных ситуациях, с разными людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению;
  
• 
  развитые физические возможности, стремление к здоровому образу жизни;
  
• 
  понимание и восприятие ценности «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», коллектив», «доверие», желание и стремление проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
  
• 
  сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т.е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества;
  
• 
  Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.