РАЗДЕЛ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Цели основной образовательной программы среднего общего образования
Целями основной образовательной программы среднего общего образования являются:
выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
3.2. Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
Специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне.
Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений. Содержание, способ своего участия в образовательных и социальных практиках, могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают: внутренний мир и самопознание; любовь и семья; ценности и товарищество; интересы и профессия; мораль и общественная позиция.
Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста.
Первый период связан с постановкой жизненных целей;
второй – с определением условий дальнейшего развития человека;
третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей.
Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей». Поэтому построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций.
Виды деятельности старших школьников:
Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы и т.п.).
Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.
Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).
Задачи, решаемые старшими школьниками
Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности.
Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу
Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).
Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель).
Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).
Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник). (Эту задачу решает в первую очередь наставник).
3.3. Механизмы реализации образовательной программы среднего общего образования.
1. Программа развития МБОУ СОШ № 23 «Школа успеха» на 2015-2020 уч.год.
2. Учебный план МБОУ СОШ № 23 (Приложение №1)
3.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (Приложение № 2)
4. Рабочие программы педагогов по предметам и курсам
Все рабочие программы соответствуют требованиям Федеральных государственных стандартов, составлены на основе примерных программ, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации, обеспечены УМК, допущенными или одобренными Министерством образования и науки Российской Федерации. Структура и содержание рабочих программ соответствует Инструкции по разработке рабочей программы
3.4. Планируемые результаты образования на ступени среднего общего образования.
1. Освоение всех образовательных программы по предметам учебного плана.
2. Овладение основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
трудовыми умениями и навыками, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет -технологиями;
основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, саморефлексии;
навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
3. Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
знание и владение основами физической культуры человека.
4. Сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:
владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме;
владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
5.Уровень сформированности культуры человека
культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
экологической культуры;
восприятие и понимание литературы и искусства, знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;
реализация творческого потенциала через творчество, исследовательскую и проектную деятельность.
3.5. Содержание функциональной грамотности выпускников среднего общего образования
Предметная области
|
Показатели
|
Филология
(Русский язык, литература, английский язык)
|
Русский язык:
-овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта;
-совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности, овладение культурой речевого поведения;
-совершенствование общих учебных умений и навыков;
-обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отраженных в памятниках языковой культуры.
Литература:
-приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
-формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
-развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
-воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Иностранный язык (английский)
–совершенствование умения читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание;
–более высокий уровень осуществления диалогического общения в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер общения;
- умение грамотно, полно высказаться о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного, выразить свое мнение, оценку, делать выводы;
-умение понимать на слух основное содержание сложных аутентичных текстов;
-умение письменно оформить и передать информацию.
|
Математика
(Алгебра и начала математического анализа, геометрия, информатика и ИКТ)
|
Алгебра и начала математического анализа, геометрия:
-совершенствование формирования вычислительной культуры и практических навыков вычислений;
- свободное владение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умение применять его к решению математических и нематематических задач;
-изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
-интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации.
Информатика:
-формирование на более высоком уровне представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы;
-осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информационной цивилизации;
-совершенствование навыков работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных информационных технологий.
|
Обществознание (История России, Всеобщая история, обществознание, география, православная культура)
|
История:
-совершенствование знаний учащихся об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;
-развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего; умений творчески применять исторические знания;
- продолжение формирования ценностных ориентации и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и преумножать культурное наследие своей страны и всего человечества.
Обществознание:
-создание условий для социализации личности;
-формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры;
-совершенствование умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.
География:
-продолжение формирования у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины, континентах, странах мира;
-понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;
-совершенствование навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания.
|
Естествознание
(Биология, физика, химия)
|
Биология:
-формирование на базе знаний и умений научной картины мира живой природы как компонента общечеловеческой культуры;
-получение знаний в области экологии, формирование ценностного отношения к природе;
-гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.
Физика:
-формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и естественнонаучной картины мира;
-формирование умений и навыков наблюдения за процессами, происходящими в природе и технике, планирование и проведение экспериментальных исследований, систематизация и интерпретация их результатов;
-овладение на новом уровне терминологией физики для анализа научной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития.
Химия:
-формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
- формирование у учащихся отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности;
-формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.
|
Искусство
|
-систематизация знаний о культуре и искусстве, полученных на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории;
-усвоение определенной системы знаний культурологического характера;
-формирование умений выбора путей своего культурного развития; -организация личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
-развитие самостоятельного художественного творчества.
|
Физическая культура (Физическая культура, ОБЖ)
|
Физическая культура:
-укрепление здоровья;
-развитие основных физических качеств;
-освоение знаний о физической культуре и спорте, обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями;
-освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков.
ОБЖ:
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и
требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
|
3.6. Формы аттестации, контроля и учета достижений.
Текущая
|
Итоговая
|
Устный опрос
|
Контрольная работа
|
Самостоятельная работа
|
Тестовые задания (Открытый банк заданий, ФИПИ)
|
Контрольная работа и проверочные работы
|
ЕГЭ
|
Тестовые задания
|
|
Практические и лабораторные работы
|
|
Творческие работы (проекты)
|
|
Олимпиады
|
|
3.7. Модель выпускника средней школы.
Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ) выпускника. Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы.
Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися:
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, искать нужные информации по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимые информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, графики, диаграммы).
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Владение навыками организации и участие в коллективной деятельности: в постановке общей цели и определения средств ее достижения, конструктивном восприятии иных мнений и идей, учете индивидуальности партнеров по деятельности, объективном определении своего вклада в общий результат.
Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознано выбирать пути продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
|
