Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов


Скачать 1.07 Mb.
Название Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов
страница 8/18
Тип Учебное пособие
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебное пособие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18

2. Психокоррекционные программы

2.1. Виды психолого-педагогической коррекции


В качестве основания для классификации видов психокоррекционных мероприятий были взяты различные критерии (табл.).

Таблица 4

Классификация видов психокоррекции


Критерий

Виды психокоррекции

По характеру направленности

— симптоматическая,

— каузальная (причинная)

По содержанию направленности

коррекция:

— познавательной сферы,

— личностных проявлений,

— эмоционально-волевой сферы,

— отклонений в поведении,

— навыков общения,

— детско-родительских отношений и т. д.

По форме организации психологической помощи

— лекционно-просветительская,

— консультативно-рекомендательная,

— собственно коррекционная

По форме работы с клиентом

— индивидуальная,

— групповая (в закрытой естественной группе, в открытой группе для клиентов со сходными проблемами, смешанную)

По наличию программ

— программированная,

— импровизационная

По масштабу решаемых задач

— общая,

— частная,

— специальная


Исходя из общего определения психологической коррекции как целенаправленного воздействия на те или иные сферы психики ребенка
с целью формирования отсутствующих психических функций, устранение отставаний, отклонений и нарушений психического развития, необходимо также указать на условия и причины, которые привели к такого рода несоответствию возрастной и социокультурной норме. Поэтому выделяют симптоматическую и каузальную психокоррекцию. Симптоматическая коррекция — это психологическое воздействие с целью снятия симптомов отклонений в развитии. Каузальная (причинная) коррекция — это работа с источником и причинами отклонений. Она более длительна по времени, требует значительных усилий, однако более эффективна. Одни и те же симптомы отклонений могут иметь разную природу, причины и структуру нарушений.

В зависимости от форм организации психологической помощи с целью решения коррекционных задач Г. Д. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс выделили три ее вида:

1. Лекционно-просветительская, в содержании которой — решение профилактических задач. Они направлены на предупреждение дезадаптации и отклонений в психическом развитии детей и создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе образовательного учреждения. Это выработка рекомендаций педагогам, родителям, воспитателям по оказанию помощи детям в адаптационные периоды, при переживании детьми кризисных состояний, при трудностях овладения новой деятельностью и т. д. А также проведение работ по предупреждению и снятию психологической перегрузки как педагогического коллектива, так и учащихся.

2. Схема консультативно-рекомендательной коррекции разработана А. Л. Венгером. Этот вид коррекции чаще всего используется в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Так как ребенок этого возраста еще не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, то необходима активность по выявлению психологических проблем и их коррекции, как со стороны самого психолога, так и со стороны родителей и учителей. Первый этап работы, как правило, начинается с консультации обратившихся за помощью взрослых. Задача психолога — выработать рекомендации, которые не только смогут помочь ребенку, но выработать такие рекомендации, которые принял бы воспитывающий взрослый и смог их выполнить. Психологу необходимо приложить усилия, чтобы из «первичной жалобы» вычленить реальные трудности ребенка и субъективную картину этих трудностей у взрослого. Психологу нужно не только наметить программу психодиагностической и коррекционной работы с ребенком, но и определить, как квалифицированно ответить на запрос клиента — воспитывающего взрослого. Иногда клиент, приходя к психологу, не знает, что ожидает от этой встречи. Психологу необходимо выяснить, где реальные проблемы ребенка, а где трудности и проблемы самих взрослых. Отсутствие сформированной рефлексии у детей этого возраста, с одной стороны, облегчает,
а с другой, усложняет диагностическую работу и постановку общей проблемы (целостный психологический портрет ребенка). Психолог осуществляет диагностическую и коррекционную работу (экспресс-коррекция) с ребенком «здесь и сейчас» и делает акцент на немедленном закреплении тех позитивных процессов, которые появляются в работе. Сотрудничество с ребенком основывается на создании мотивации интереса, поэтому психологу, как в диагностике, так и в коррекционной работе необходимо использовать игровые методы. Те рекомендации, которые даются взрослому также с коррекционной целью, пошагово планируются в совместной работе с психологом [14].

3. Собственно коррекционная работа используется с клиентами разных возрастных групп. Включает использование специальных методов, методик, техник и процедур коррекционной работы. Перед началом работы психолог намечает цель, формулирует задачи, разрабатывает программу или определяет стратегию коррекционных воздействий.

По форме работы различают индивидуальную и групповую психокоррекцию. Выбор формы зависит от профессиональных предпочтений психолога и тяжести психического отклонения. Выбор индивидуальной формы обусловлен чаще всего специфической направленностью коррекционных воздействий, а также наличием у ребенка трудностей межличностного общения. Преимущества и недостатки групповой и индивидуальной форм работы выделил К. Рудестам3:

  • групповой опыт противодействует отчуждению, которое может возникнуть в индивидуальной работе с психологом; ребенок в группе понимает, что его проблема не уникальна, что и другие переживают сходные чувства; если же трудности более серьезные, чем у других участников, то работу целесообразнее проводить в индивидуальном режиме;

  • в группе моделируется система взаимоотношений и взаимосвязей реальной жизни детей; это позволяет создать психологические условия для анализа ими собственных проблем, которые не очевидны в реальных ситуациях;

  • в режиме групповой работы ребенок может экспериментировать
    с вариантами поведения среди равных партнеров с целью переноса найденного в реальную жизнь; в индивидуальной работе ребенок «проговаривает», обсуждает с психологом возможные последствия переноса
    в реальную ситуацию;

  • группа в большей степени, чем индивидуальная работа облегчает процессы самораскрытия, самоисследования и самопознания; это способствует формированию позитивной самооценки, развивает творческие способности, позволяет повысить коммуникативную компетентность и т. д.

Несмотря на преимущества групповой формы работы, необходимо отметить, что именно индивидуальная психокоррекция обеспечивает конфиденциальность и бывает более результативной. Индивидуальная работа с ребенком проводится в случаях, если:

  • ребенок категорически отказывается работать в группе или по каким-либо причинам его работа в группе невозможна;

  • проблема ребенка носит индивидуально-психологический, а не межличностный характер;

  • применяются достаточно сильные методы воздействия и ребенка необходимо постоянно контролировать и наблюдать;

  • есть нарушения аффективно-волевой сферы и т. д.

О. А. Матвеева и Е. А. Львова предлагают использование индивидуальной и групповой форм работы при условии включения родителей
в процесс коррекции в следующих режимах:

1. Первичный прием (индивидуальная работа): беседа психолога
с родителем (учителем) и ребенком, диагностика проблем ребенка, определение направления коррекционной работы, разработка программы
и планирование мероприятий по включению родителей, учителей и других значимых взрослых в процесс коррекции ребенка.

2. Коррекционная работа с ребенком в присутствии родителя (индивидуальный режим): повторные приемы, часть рабочей программы выдается в качестве домашнего задания и выполняется ребенком в домашних условиях под руководством родителя, промежуточная диагностика, обратная связь о результатах работы от родителя и ребенка.

3. Консультативный режим работы (индивидуальная работы): редкие визиты к психологу родителя с ребенком или учителя (2—3 раза за все время), коррекционная программа реализуется, в основном, либо
в домашних условиях под руководством родителя, либо учителем в ходе учебного процесса; родитель или учитель обращается к психологу за необходимой консультацией по реализации программы, способам взаимодействия с ребенком и достигнутым результатам.

4. Коррекционно-развивающий тренинг при стабильной группе (групповая работа): заранее составляется программа, диагностическое обследование до и после тренинга, работа с родителями и учителями
с целью создания поддерживающей среды и получения обратной связи об эффективности работы в процессе и после тренинга.

5. Работа с детьми в группе с меняющимся составом при гибкой программе (сочетание индивидуальной и групповой работы): активное включение в реализацию программы родителей и учителей, включение
в группу и выход из нее детей на любом этапе групповой работы. Выделяют две формы работы в указанном режиме: с группой детей в присутствии их родителей и параллельное ведение детской и родительской групп. В начале каждого занятия обсуждаются изменения, произошедшие в результате предыдущей работы, намечаются новые цели деятельности в совместном обсуждении детей, родителей и психолога. В первом случае психолог проводит групповое занятие с детьми в присутствии родителей, которые в заключение получают консультацию по способам более эффективного взаимодействия с детьми и программу работы с ребенком в домашних условиях в течение недели. При втором режиме работы один психолог проводит коррекционное занятие с детьми, а второй в это же время в другом помещении проводит групповое занятие с родителями по проблемам эффективного взаимодействия с детьми.
В заключение дети 20 минут играют, а родители получают информацию о продвижении детей, домашние задания, рекомендации по дальнейшей работе с детьми от психолога, проводившего детскую группу4.

По масштабу решаемых задач различают:

  • общую,

  • частную,

  • специальную коррекцию.

Под общей психокоррекцией подразумевают мероприятия, нормализующие микросреду ребенка в системе «ребенок — родители — учитель». Эти мероприятия направлены на урегулирование взаимоотношений и взаимодействия между ребенком, родителями и учителем, системы требований и подкреплений со стороны воспитывающих взрослых. Цель психологического вмешательства — анализ состояния этой системы, выяснение основных причин отклонений в развитии и поведении ребенка, а также осуществление влияния сразу на все элементы системы для дальнейшей коррекции психических нарушений и гармонизации личности ребенка в ходе его дальнейшего развития.

Частная психокоррекция предполагает комплекс психолого-педагогических воздействий, направленных на работу с детьми, а также специально разработанные мероприятия, основанные на ведущих для определенного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции.

Специальная психокоррекция — это комплекс приемов, методик
и организационных форм работы для осуществления поставленных задач (формирование отдельных свойств личности, психических функций, навыков общения и т. д.). Специальная коррекция направлена на работу с причинами, вызвавшими нарушения, которые могут быть обусловлены как объективными (особенности детско-родительских отношений, стрессоры, фрустрирующие ситуации и т. д.), так и субъективными факторами (нарушения эмоциональной сферы деформируют познавательные возможности ребенка, снижают способности к обучению и т. д.).

Таким образом, различают несколько критериев для определения содержания того или иного вида коррекции, но все виды взаимодополняют друг друга, составляя на практике единый комплекс психолого-педаго-гических коррекционных мероприятий.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18

Похожие:

Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие к практическим занятиям для студентов специальности 050715 «Логопедия»
Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями действующего Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности
О75 Основы медицинских знаний : учеб пособие для студентов, обучающихся по специальности 003100 «Физическая культура» / авт сост....
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие для самостоятельной работы студентов заочного отделения...
Учебное пособие предназначено для для самостоятельной работы студентов заочного отделения неязыков специальностей вузов, ранее изучавших...
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Опыт и перспективы использования сети интернет в коммерческих целях учебное пособие
Учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов экономических специальностей, а также для преподавателей-экономистов
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие пенза 2015 пензенский государственный университет
Учебное пособие предназначено для студентов 4-6 курсов медицинских вузов, могут быть использованы неврологами, нейрохирургами и врачами...
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением для...
Учебное пособие предназначено для студентов 1, 2 курсов всех специальностей среднего профессионального образования по направлению...
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие предназначено для студентов 3 6-го курсов специальностей «Лечебное дело»
Учебное пособие предназначено для студентов 3 6-го курсов специальностей «Лечебное дело» 31. 05. 01, «Педиатрия» 31. 05. 03, «Стоматология»...
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие для студентов неисторических специальностей

Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Отечественная история
О82 Отечественная история : учеб методич пособие для студентов неисторических специальностей / С. В. Левин, Т. В. Платонова, И. М....
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие для студентов юридических специальностей chapter I law

Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие для студентов старших курсов гуманитарных специальностей,...
Учебное пособие для студентов старших курсов гуманитарных специальностей, изучающих английский язык
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Конспект лекций по философии для студентов-заочников Дата публикации на сайте: 29. 01. 2008
Иванов В. В. Социальная философия. Учебное пособие для курсантов и студентов технических специальностей
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие с методическими указаниями и тестами для текущего...
Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки 43. 03. 03 Гостиничное дело....
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие с методическими указаниями и тестами для текущего...
Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки 43. 03. 03 Гостиничное дело....
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие для студентов специальности 090800 «Бурение нефтяных и газовых скважин»
Учебное пособие предназначено для студентов технических вузов, обучающихся по направлению “Нефтегазовое дело”
Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов icon Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического...
Книга предназначена для специалистов в области психологии и физиологии труда, инженерной психологии, эргономики, студентов-психологов,...

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск