Рабочая программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления «Маленький гений»

Скачать 422.16 Kb.

Название	Рабочая программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления «Маленький гений»
страница	1/3
Тип	Рабочая программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа

1 2 3

Отдел образования администрации Абатского района

МОУ Назаровская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании Заместитель директора по Директор МОУ

педагогического совета УВР _______Т.А.Крамарук Назаровская СОШ

Протокол от __ «____»______ 2011 _______ О.В.Ситникова «___»_____ 2011 №__ «___»_______2011

Рабочая программа

внеурочной деятельности

научно-познавательного направления

«Маленький гений»

(развитие творческих способностей учащихся начальной школы

для 1 класса

Составитель:

Иванюк Елена Владимировна

педагогический стаж – 24 года,

высшая квалификационная категория

2011

Пояснительная записка
Всякая разумная мысль уже приходила кому-нибудь в голову,

нужно только постараться ещё раз к ней прийти.

Гёте

Происходящие в России изменения дали шанс на создание такой системы образования, в центре которой встала задача расширения возможностей компетентного выбора каждой личностью своего жизненного пути. Рост разнообразия форм жизни, увеличение свободы выбора личности, ослабление традиционных систем передачи знаний вследствие смены ценностных ориентации у поколения "детей" по отношению к поколению "взрослых" в динамичный период истории России стали объективными социальными предпосылками появления вариативного образования. Вариативность образования призвана удовлетворить потребности детей в познавательном и творческом развитии ребенка.

На фоне выше сказанного возникает объективная потребность переосмыслить деятельность учителя начальных классов, который выстраивает стратегию обучения и воспитания с учётом запросов родителей обучающихся. При этом жизненные задачи самого ребёнка не учитываются в силу его возраста, а его развитие на этапе расставания с дошкольным детством, по сути, является зеркалом ценностных ориентиров семьи, а не его собственных.

Цель программы в создании условий для формирования и развития мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей через развитие основных качеств творческой личности. Проблема школьной мотивации, в том числе и родителей - один из краеугольных камней в современном образовании.

Система дополнительного образования на основе Теории Решения Изобретательских Задач - ТРИЗ -органично вписывается в это стратегическое направление, так как имеет большой опыт реализации идей педагогики сотрудничества и развития. На реализацию этой задачи направлена комплексная программа «Маленький гений». Основанием для неё стали переработанные мной авторские материалы СИ. Гин, А.А. Гина, Ю.В. Турина, Ю.Г. Тамберга.

Программа рассчитана на 4 года и адресована обучающимся 7-11 лет общеобразовательных учреждений. Это могут быть как группы (классы) с постоянным составом, так и группы со свободным набором детей. На 4-й год обучения проводятся индивидуально-групповые занятия и работа по индивидуальному образовательному маршруту. Участниками образовательного процесса являются дети, педагоги, психологи, родители.

В основу программы положены следующие принципы: • непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом; • обеспечение ребенка комфортной эмоциональной средой, «ситуацией успеха» и развивающего общения; • развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности; • единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования; • системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Отличительной особенностью данной программы является возможность её использования как в работе с обычным классным коллективом, так и с одарёнными детьми.

Основная идея программы заключается в том, что каждого ребёнка можно обучить: - навыкам творческого мышления, управляемого воображения; - навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать и т. д.; - универсальным способам действия и способам регуляции своей деятельности; - рассматривать мир человека с разных точек зрения: биологической, психологической, социальной; а так же воспитывать волевые качества.

Достижение таких результатов определяют сегодня как «ключевые компетентности», а именно:

Информационная компетентность

Планирование информационного поиска		Ученик делит информацию на известную и неизвестную; - указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет; - выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи; - пользуется справочником, энциклопедией, ориентируется в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам
Извлечение первичной информации		Ученик проводит наблюдение/эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей
Извлечение вторичной информации		Ученик извлекает и систематизирует информацию по двум и более заданным основаниям (1-2 простых по составу источника, содержащих избыточную информацию)
Первичная обработка информации		Ученик систематизирует извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры; - переводит простую (односоставную) информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот
Обработка информации		Ученик точно излагает полученную информацию; -задает вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации; - находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации
Коммуникативная компетентность
Письменная коммуникация		Ученик оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры; -излагает вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом (текст может включать элементы графики)
Публичное выступление		Ученик готовит план выступления; - соблюдает нормы публичной речи и регламент; - использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления; - работает с вопросами, заданными на уточнение и понимание
Диалог		Ученик воспринимает основное содержание фактической/ оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, причинно-следственные связи, отношение говорящего к событиям и действующим лицам; - начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами; -отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью и форматом диалога
Продуктивная групповая коммуникация		Ученики самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения; - дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работы; - разъясняют свою идею или свое отношение к идеям других членов группы
Компетентность разрешения проблем (самоменеджмент)
Идентификация (определение) проблемы	Ученик объясняет, с какой позиции он приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем; - в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются
Целеполагание и планирование деятельности	Ученик определяет и выстраивает в хронологической последовательности шаги по решению задачи
Применение технологий	Ученик корректно воспроизводит технологию по инструкции
Планирование ресурсов	Ученик называет ресурсы, необходимые для выполнения известной деятельности
Оценка деятельности	Ученик выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности
Оценка результата/ продукта деятельности	Ученик сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу; -оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям заданным способом
Оценка собственного продвижения (рефлексия)	Ученик указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности; -называет мотивы своих действий

Освоив эти компетентности, ребенок может применять этот результат образования в других видах деятельности. Так, например, освоив деятельность по систематизации информации в рамках одной темы, ученик может впоследствии перенести это сложное умение на другое содержание и систематизировать информацию в той структуре и по тем основаниям, которые адекватны другой информации. Научившись ставить цель, ученик сможет ставить ее не только в рамках специально организованной учителем деятельности, но и в любых других условиях.
Содержание программы

№	Темы	Подтемы	1-й год I 2-ой год \| 3-ий год
			Количество часов
1	Стартовая диагностика		1	1	1
2	Противоречия
3		Цвет	1
4		Форма	1
5		Размер	1
6		Количество	1
7		Признаки	1	1
8		Ситуации	1	3
9		Цель - средства		1
10		Свойства характера		2
11		Проблемы общения		1
12		Конфликты		1
13		Урегулирование противоречий		1
14		Обобщающее занятие	1	1	1
15	Подсистемы	Метод маленьких человечков	5 -	2
16	Надсистемы		1
17	Системный лифт		1	1	1
18		Системный оператор	1		1
19	Линия жизни			1
20		Прошлое	2	1
21		Настоящее	2	1
22		Будущее	2	1
23		Обобщающее занятие		1
24	Психология	Что такое психология?		1
25		Внимание	0,5	1
26		Память	0,5	1
27		Мышление	0,5	1
28		Воображение	0,5	1
29		Эмоции	0,5	1
30		Настроение	0,5	1
31	Фантазирование	Понятие
32		Психологическая инерция			2
33		Ассоциативность	1	1	4
34		Приём «Объединение»			1
35		Приём «Морфологический анализ»	2		1
36		Игры со словами			1
37		Конструктор игр			1
38		Придумывание сказок			1
39		Обобщение по приёму «Морфологический анализ»			1
40	Объекты	Признаки объектов			1
41		Действия объектов			1
42		Метод фокальных объектов			1
43	Приёмы фантазирования	«Круги по воде»			1
44		«Бином фантазии»			1
45		«Что потом?»			1
46		«Творческая ошибка»			1
47		Обобщение приёмов Дж. Родари			1
48		Приём «Оживление»			1
49		Приём «Увеличение - уменьшение»			1
50		Приём «Ускорение - замедление»			1
51		Метод Робинзона			1
52		Прием «Наоборот»			1
53		Прием «Связки антонимов»			1
54		Обобщение приемов фантазирования			1
55	Сказки				1
56	Фантазирование и прогнозирование				1
57	Итоговая диагностика			1	1
Всего часов			28	29	29

Программа может и должна корректироваться по ходу её реализации непосредственно в объединениях детей с активным участием педагога, психолога, родителей и отражать особенности сложившегося социального опыта.

Занятия проходят 1 раз в неделю продолжительностью в первом 15классе - 35 минут, во втором -четвёртом классах - 45 минут.

Формы занятий:

Круглый стол
Брейн-ринг «Сыскное агентство»
Семинар
Последний герой
Лаборатория нерешенных проблем
Мастерская
Лестница идей
Игра без правил
Черный ящик
Защита проектов
Реклама программ
Экскурсии
Эксперимент, опыт, фокус
Эвристические олимпиады
Выпуск информационного вестника
Научно-практическая конференция
Выставки, фестивали, соревнования

1 2 3

Похожие:

	Рабочая программа по внеурочной деятельности «Подвижные игры» для обучающихся 1-4 классов Описание материально-технического обеспечения реализации рабочей программы по курсу внеурочной деятельности		Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «мир деятельности» ...
	Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Дорогою открытий и добра» Программа внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» – для обучающихся начальной школы, разработана на основе Федерального...		Рабочая программа внеурочной деятельности «Кино и литература» (исследовательский курс) Рабочая программа внеурочной деятельности «Кино и литература» (исследовательский курс) в 7-8 классах
	Рабочая программа по внеурочной деятельности "Первые шаги моего исследования" Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности		Программа внеурочной деятельности «Росток» для обучающихся 5-7 классов (102 часа) Программа внеурочной деятельности «Росток» является авторской и направлена на воспитание у школьников экологической культуры
	Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению... Образовательная программа внеурочной деятельности «Литературное наследие Сибири» составлена в соответствии с требованиями следующих...		Рабочая программа Внеурочной деятельности «Подвижные игры»
	Программа внеурочной деятельности Нормативно- правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа		Приказ от 31. 08. 2016 №435 рабочая программа по внеурочной деятельности... Рабочая программа предназначена для реализации в общеобразовательной четырёхлетней начальной школе
	Рабочая программа внеурочной деятельности «Дорожная азбука» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего		Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «Юный инженер» «Юный инженер», «лего мастер» по содержанию является научно-технической; по функциональному предназначению — досуговой, учебно-познавательной;...
	Г. Шахты Ростовской области Программа внеурочной деятельности для... Нормативно-правовой и документальной основой программы внеурочной деятельности обучающихся являются		Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное направление) Образовательная программа «Подвижные народные игры» разработана на основе нормативно-правовой базы
	Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 4 классов муниципального...		Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса муниципального...

Руководство, инструкция по применению