Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Больше-Кочинская средняя общеобразовательная школа» Кочевского муниципального района Пермского края 2013-2014 учебный год
|
Скачать 0.64 Mb.
|
|
4. Социальная служба На этот учебный год были поставлены следующая цели и задачи :
Сделано методическое оснащение: наличие социального паспорта школы, банка данных учащихся, нуждающихся в социально-педагогической помощи; планирующей и отчетной документации; журнал учета индивидуальных консультаций, посещений, выступлений; методической литературы и материалов. 4.1. Организационно-методическая работа.
Сентябрь, октябрь- анализ профилактической работы, личные дела учащихся, работа с детьми , состоящими в группе «риска» и СОПё Ноябрь- «здоровьесберегающие технологии»
Темы: «Итоги профилактической работы поквартально», «Отчет по проделанной работе с детьми группы «риска», СОП, стоящими на учете в ПДН»
« Профилактика преступности среди несовершеннолетних».
Октябрь- 6 класс: «Девиантное поведение. Причины и профилактика» Ноябрь- 5 класс: «Компьютерная зависимость» Декабрь-7 класс: «Профилактика правонарушений» Февраль- 8 класс: « Профилактика негативных явлений» Март- 9 класс: «Детский алкоголизм» Апрель- 10-11классы: «Конфликты с детьми и пути их преодоления» Выездные родительские собрания по деревням:«Нравственное воспитание в семье»
4.1.2. Научно- методическая работа
А) разработаны бланки для ведения документации по профилактической работе в классе, Б) бланки для заполнения личных дел учащихся, В) подобраны материалы для классных часов по программе «В мире с собой и другими», Г) подобраны материалы по профилактике вредных привычек, ведению ЗОЖ. 4.2. Организационно - профилактическая работа. 1. Проведена индивидуальная работа с учащимися и их семьями (беседы, рейды, консультации специалистов) 2. Организованы групповые тематические консультации психолога, фельдшеров Б-Кочинского ФАП. 3. Организованы школьные и внешкольные мероприятия. 4. Налажен контакт с органами местной власти (полиция, ПДН, КДН). 4.2.1. Индивидуальные беседы (215ч) Из них: групповые занятия- 20 (5-11-е классы); индивидуальные консультации: а) с детьми- 125 ч; б) с родителями – 70 ч. В начале учебного года, детей состоящих в группе «риска» было 20 человек, что составляло 16 % от общего числа учащихся в школе. В конце учебного года их стало 13 человек, что составляет 10,6%. В группе СОП соответственно-6 (4%) и 7(5,7%). Двое детей помещены в СВГ. Причина такой картины в том, что родители не хотят выполнять их обязанности по воспитанию и обучению детей, злоупотребляют спиртосодержащими напитками, не хотят работать, а это первые причины постановки в группу «риска» и СОП. Видя пример родителей, которым ничего ненужно, и живут они одним днем, дети тоже начинают употреблять алкоголь и табак, нет контроля со стороны родителей за выполнением режима дня. На учете в ПДН состоят 4 учащихся: Вавилин Владик ( 9кл.) за кражу, Хомяков Руслан (10кл.) за употребление спиртных напитков, Гагарин Андрей (9кл) за побои, Голубчиков Николай (11кл.) за побои, в мае снят по достижении совершеннолетия. Была проведена организационно-профилактическая работа с учащимися, стоящими на разных видах учета:
4. Налажен контакт с органами местной власти (ПДН, КДН) 4.3. Психолого-педагогическая работа проводилась в течение года соответственно годовому плану работы школы и плана педагога-психолога. ЦЕЛЬ работы : сохранение и сбережение психического здоровья школьников, сопровождение образовательного процесса на различных этапах развития, развития у них творческих способностей. ЗАДАЧИ: -Способствовать формированию личности учащихся на каждом возрастном этапе; снятию школьных страхов и тревожности; -Принимать активное участие в развитии познавательной и эмоционально- волевой сфер детей; -Обеспечить полноценное личностное и интеллектуальное развитие учащихся на каждом возрастном этапе, успешную адаптацию к требованиям обучения при поступлении в 1 класс и переходе на каждую новую ступень школы; -Оказание консультативной помощи родителям в вопросах гармонического развития, воспитания и обучения детей; -Содействовать становлению адекватной самооценки учащихся; -Профессиональная ориентация учащихся; -Работа с детьми «Группы риска» и СОП. Основные направления: -Психологическая диагностика - Углублённое психолого-педагогическое изучение обучающихся, определение индивидуальных особенностей в процессе обучения, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении ,развитии , социальной адаптации. -Психологическая коррекция Активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности. -Консультативная деятельность Оказание помощи обучающимся и им родителям в вопросах развития, воспитания и обучения. -Психологическое просвещение Формирование психологической грамотности и компетенции у обучающихся и их родителей, педагогов в психологических занятиях. -Работа с детьми «Группы риска», с семьями СОП Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях. Проведение мониторингов, диагностик согласно плану работы УО и школы. Работа с педагогическим коллективом. Активное взаимодействие с учащимися. Психолого-педагогический всеобуч родителей. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения. В течение года велась совместная работа с социальным педагогом и уполномоченным по защите прав участников педагогического процесса. Работа велась по трём основным направлениям: сопровождение, профилактика, коррекция. В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в этом году проводились следующие мониторинги: Методика Всего приняли участие низкий уровень средний уровень высокий уровень Кол-во % Кол-во % Кол-во % Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» Н.Лускановой в 4-ом классе 8 2 5% 9 23% 28 72% Методика " Социализированность личности учащегося"М.И. Рожкова в 4-ом классе 8 1 3% 6 15% 32 82% Методика "Выявление удовлетворенности учащихся образованием" в 4-ом классе 8 - - 7 18% 32 82% Методика "Выявление отношения родителей к образовательному процессу" в 4-ом классе 8 1 8% 3 12% 20 80% Модифицированная методика "Тест на выявление готовности к обучению в интерактивном режиме"Е.В.Коротаевой в 9-ом классе 14 2 6% 8 22% 26 72% Методика "Готовность работать с информацией и информационными источниками" в 9 -ом классе 14 - - 4 11% 32 89% Методика " Социализированность личности учащегося"М.И. Рожкова в 9-ом классе 14 - - 3 8% 33 92% Методика -опросник "Готовность подростков к выбору профессии" В.Б. Успенского в 9-ом классе 36 2 6% 10 27% 24 67% Методика "Выявление удовлетворенности учащихся образованием" в 9-е классе 14 - - 5 14% 31 86% Методика "Выявление отношения родителей к образовательному процессу" в 9-ом классе 14 1 4% 5 20% 19 76% Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) «Я предпочту» по Е.А.Климову В 9-ом классе (по профориентации) 14 Методика "Готовность работать с информацией и информационными источниками" в 11-ом классе 13 - - 4 24% 13 76% Закрытая позиция Пассивный участник Активный уч-ник Инициативн.уч-ник Методика "Матрица изучения позиций субъекта в педагогическом общении" Е.В. Коротаевой в 11-ом классе 13 -- 1 6% 11 65% 5 29% Методика "Выявление удовлетворенности учащихся образованием" в 11-ом классе 13 2 12% 2 12% 13 76% Методика "Выявление отношения родителей к образовательному процессу" в 11-ом классе 13 - - 3 низкий 23% 2 средний 15% 5 высокий 38% -3 не участвовало 24% Методика Л.Н.Кабардовой «Выявление уровня профессиональной готовности учащихся» 11кл. 13 Всего приняли участие:25 из 27 учащихся 9-11 классов Доля учащихся, осуществивших выбор93% Ч-З(человек –знаковая система) количество 4 16% Ч-Т(человек-техника) количество 10 40% Ч-П (человек-природа) количество 3 12% Ч-ХО (человек - художественный образ) количество3 12% Ч-Ч (человек- человек) количество 5 20% Нет выбора 2 учащихся 7% Социологический опрос среди учащихся «Меня беспокоит». Мониторинг употребления и отношения к ПАВ. Анкета «Склонность к асоциальному поведению на раннем этапе» В ходе анкетирования выявлено следующее: 7 детей (2%) проявляют склонность к физическому насилию проявляют драчливость;1 (0,2%) могут проявлять жестокость к животным;5 уч-ся (1,5%) могут сознательно повреждать собственные и чужие принадлежности;20 уч-ся (6%) склонны к вранью, вызванное разными причинами;2 уч-ся (0,5%) склонны к кражам. у 12 уч-ся (3,5%) заметны трудности в учёбе, связанные с неподготовкой д/з; Удовлетворенность профильным обучением учащихся 10-го класса. Из данного исследования видно, что большинство обучающихся удовлетворены профильным обучением, но есть ещё над чем поработать: профильные предметы: вызывают интерес – 31%; способствуют развитию – 50%; они ни чем не отличаются от остальных предметов – 19% Проведена работа по адаптации учащихся первого класса (ФГОС) (11 учащихся) (посещение уроков, тестирование учеников и их родителей, беседы-консультации с учителями, родителями, выявление и коррекционная работа по предупреждению дезадаптации первоклассников). Проводились занятия с играми, релаксациями, сказкотерапия, смехотерапия. Это позволило на 20% повысить уровень адаптации первоклассников (диаграмма). С отдельной группой детей проводились занятия по программе «Успешный ученик», «Лесенка роста». Данная программа была направлена на предупреждение дезадаптации, на помощь тем детям, которые испытывали сложности в общении и поведении. «Уровень учебной мотивации» Уровни 1 (на начало года) 1 (на начало года) Средний результат Декабрь2013г Средний результат Апрель 2014г 25 – 30 баллов. Высокий уровень, сформировано отношение к себе как к школьнику. 0 3% 3% 22% 20 – 24 балла. Средний уровень, отношение к себе как к школьнику практически сформировано. 25% 31% 28% 43% 15 – 19 баллов. Внешняя мотивация, положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеурочными сторонами. 71% 55% 62% 32% 10 – 14 баллов. Низкий уровень, отношение к себе как школьнику не сформировано. 4% 11% 7% 3% Ниже 10 баллов – дезадаптация, негативное отношение к школе. 0 0 0 0 Эмоциональнее состояния учащихся 2013–2014 учебного года набора Начало года Конец года Всеобуч для родителей «Психологические особенности первоклассников». В течение года проводился родительский лекторий и выступление на родительских собраниях по запросам классных руководителей. Одним из важных компонентов психологического сопровождения является изучение учащихся начальной школы. Для изучения подобрала методики, позволяющие выделить тревожных детей, изучить личностные характеристики ребенка, оценить самооценку ребенка, его самоощущение в мире: тесты цветового выбора М. Люшер; проективные методики: “Рисунок семьи”,“Дерево”; анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Н.Г. Лускановой ; Представленные методики позволяют проводить диагностику, как в групповой форме, так и индивидуально. Методики валидны , надежны. Данные, полученные при групповом исследовании, коррекцируют с данными других методик, что позволяет проводить мониторинг возрастного развития детей. Во втором классе будет продолжена коррекционная работа с группой детей со средним уровнем адаптации и детьми с низкой учебной мотивацией. Проведена работа по адаптации учащихся пятого класса (посещение уроков, анкета для родителей «Хорошо ли вы знаете своего ребёнка», анкетирование пятиклассников «Мои интересы», «Моё отношение к учёбе», беседы-консультации с классными руководителями, родителями, адаптационные классные часы, коррекционно — развивающие, психологические занятия, Методика «Несуществующее животное», индивидуальное консультирование, беседы, тест на внимание, корректурная проба ). Отметив эффективность проделанной работы, в этом году вновь проведена диагностика готовности учащихся начальной школы к переходу в среднее звено. Учитывая психологическую, интеллектуальную и социальную готовность учащихся к обучению в среднем звене школы можно утверждать, что 90% учащихся(7 учеников) полностью готовы к успешной адаптации в 5 классе. Трудности могут возникнуть у 10% (1 ученик) так как, изменится социальный статус (ученик среднего звена), появится «разноголосица» в требованиях новых учителей, значительно увеличится учебная нагрузка. В течение года велась диагностическая работа, групповая коррекционно-развивающая и тренинговая работа с разными категориями детей по программам дополнительного обучения «Я выбираю жизнь», «Дружный класс», «Мой выбор», «Успешный ученик». Групповая коррекционно - развивающая, тренинговая работа. 1.Тренинг на формирование ценностного отношения к своему здоровью и профилактику наркомании «Я выбираю жизнь» 10 класс 14 учащихся 10 учащихся участвовавших в тренинге 2.Профориентационный тренинг «Мой выбор» 8 класс 16 15 3. Тренинг на сплочение коллектива и профилактику девиантного поведения «Дружный класс» 9 класс 15 12 4. Тренинг на профилактику школьной дезадаптации «Успешный ученик» 1 класс 11 10 Элективный курс «Психология». Результатом данной работы явилось то, что первый класс успешно прошёл адаптацию к школе, в 9-х кл. сократилось число конфликтов между учениками класса, учащиеся 8 класса определились с выбором элективных курсов и дальнейшего выбора профиля обучения на следующий год, а учащиеся 9 класса определились с профилем обучения (социально-экономический). Но ещё остаются некоторые проблемы: межличностные конфликты, правонарушения, низкий уровень учебной мотивации у некоторых обучающихся. Исследования и диагностика № Название и цель исследования Класс Кол-во человек 1. Диагностика уровня готовности к обучению в школе дошкольники 4 2 Изучение адаптации 1-е , 5-е классы 24 3 Социометрическое исследование классов 5-е , 6-е , 7-е. 35 4 Уровень учебной мотивации 4- 11 классы 101 87 Отношение учащихся и их родителей к педагогам школы 1-11 104 Отношение родителей учащихся к школе 1-11 47 Уровень социализации 4- 11 классы 90 86 Исследование эффективности предпрофильного сопровождения учащихся 9 класса 9 кл 14 10 Исследования вредных привычек среди учащихся 5 – 11 класс 87 67 За 2013 -2014 учебный год проведено 108 консультаций, из них 42 с учащимися, 21 с педагогами, 45 с родителями. Консультирование проводилось по проблемам: агрессивности, личностным проблемам, проблемам общения, воровства, школьной неуспеваемости, школьным прогулам, по вопросам развития, по конфликтам в семье и школе, профориентации. Обобщив результат можно сделать вывод, что наиболее актуальными являются вопросы: 1) связанные с конфликтными ситуациями и низким уровнем толерантности в окружающем социуме, 2) с неопределённостью в выборе профессии и профиля. Ориентируясь на это, я планирую в новом учебном году продолжать работу по формированию толерантности и профилактике девиантного поведения учащихся через реализацию дополнительных программ «Дружный класс», классных часов по запросам классных руководителей. Также будет продолжен комплекс работ по профориентации (диагностика интересов, склонностей, пожеланий и успешности учащихся; рекомендации по выбору элективных курсов; ведение элективного курса по самоопределению; индивидуальная (семейная) консультация по выбору профиля обучения). В соответствии с годовым планом, а также по заявке классных руководителей и администрации школы велось психологическое просвещение участников педагогического процесса. Определённая работа по профилактике эмоционального напряжения во время сдачи ГИА и ЕГЭ велась с учениками 11, 9 и 4 классов. Два раза в год проводилась диагностика уровня тревожности при подготовке к экзаменам с учащимися 9,11 классов (Октябрь - апрель). Курс занятий «Экзамен без стресса». Проводилась психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками, в том числе: посещение семей дома, личные беседы-консультации с родителями, тренинги, тестирование детей «группы риска». С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью, наблюдение на уроках. Давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми и их родителям. В школе есть ещё одна категория детей и их не мало, это дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Перечисленные нарушения приводят к возникновению трудностей в освоении школьной программы (чтения, письма, счёта). Проявления СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) очень разнообразны: расстройства развития речи, расстройства развития школьных навыков, нарушения поведения и т.д. С этой группой ведутся занятия по коррекции. Занятия проводятся в ГПД, в них входят дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, упражнения на развития мелкой моторики рук, упражнения на развития внимания, самоконтроля, релаксация. Детям занятия нравятся, они с удовольствием идут на них. Работа с родителями представляет собой, во-первых, психолого-педагогический всеобучу – это подготовка и выступления на родительских собраниях, беседы на общешкольных собраниях, педагогических советах. Большая часть работы с родителями сводилась к индивидуальным консультациям и личным беседам по вопросам воспитания и обучения ребёнка и проблемам межличностных отношений в семье. С группой детей и родителей велась кропотливая работа на протяжении всего года. «Нравственные аспекты в формировании личности ребёнка», «Роль семьи и школы в сохранении и укреплении здоровья детей», выступление на родительском собрании для родителей пятиклассников, первоклассников и т.д. «Проблемы подросткового возраста» в 7 и 6 классах и т.д. Отдельно следует сказать о родительских собраниях в 8 – 9 кл по ПП и ПО. На каждом таком собрании я выступала с результатами анкетирования, разъяснениями целей и задач ПП и ПО и различными рекомендациями по выбору элективных курсов и дальнейшего профиля обучения. Индивидуальных консультаций с родителями проведено 45. Работа с педколлективом велась в следующих направлениях: пропаганда психологических знаний: создание информационных стендов (рекомендаций), выступление на педсоветах и семинарах (ММЦ). В качестве взаимоотношений педагогов и учеников необходимо затронуть вопрос об участии психолога в педсоветах. В течение года участвовала в работе педсоветов, готовя при этом диагностику и результат выносится на обсуждение коллектива. Это позволяет вести работу в определённой системе, в единстве всех участников образовательного процесса и имеет практическую направленность. По подготовке к ПП и ПО в течение года велась следующая работа Консультации учащихся требующих особого внимания (индивидуально) уч-ся 9-ом классе. Контрольная диагностика уч-ся 10-х кл. «Уровень комфортности». Продолжение анкетирования учащихся 9-х классов. Подготовлены и поведены тематические классные часы совместно с классными руководителями. «Сделай правильный выбор», «Я выбираю своим делом», тренинговое занятие «Как стать успешным в профессии», «Круглый стол» с привлечением специалистов разных профессий. Участие в общешкольных, классных родительских собраниях по данной теме. С целью профориентации проводились ряд исследований. Исследование проводится фронтально в нескольких этапах (анкетирование, методики , занятия, наблюдения). Первоначальное исследование проводится в феврале контрольное - в апреле - мае. Традиционно в конце учебного года проводится диагностика уровня удовлетворённости родителей учащихся школы: Уровень удовлетворённости школой родителей 2013 – 2014 учебный год № Вопросы Да нет Уровнем преподавания 79% 21% Организацией школьного быта 75% 35% Питанием в школе 69% 39% Материально-техническим оснащением школы 75% 35% Отношением между учащимися в классе 59% 41% Отношением вашего ребёнка с педагогами 79% 21% Может ли ваш ребёнок сказать: «Моя школа лучше всех» 67% 33% уровень удовлетворённости родителей школой достаточно высок (уровень обучения, организация школьного быта, отношения с педагогами и др.). По-прежнему уровень удовлетворения родителей отношениями среди учащихся говорит о том, что особое внимание стоит обратить на воспитательную работу, как общешкольную, так и работу в классах. Но и роль родителей в данной работе имеет немаловажное значения, поэтому следует довести до их сведения эти данные и напомнить, что детей воспитывает не только школа, большая часть воспитания дети получают в семье. 67% детей могут сказать «Моя школа лучше всех» - это хороший показатель работы школы. Проведена работа в оформлении документации, оформлении коррекционно-развивающих занятий. Приобретены психологическая литература, диагностический и тренинговый материал (Интернет),школьная библиотека. |
Похожие:
 |
Отчет по самообследованию муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Устьинская средняя общеобразовательная школа»мр «Сунтарский улус(район)»... |
|
Доклад Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения... Охватывает как учебную, так и воспитательную работу |
|
Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Шустиковской... Мбоу шустиковская средняя общеобразовательная школа в 2009 г прошло государственную аккредитацию, по результатам которой установлен... |
 |
Доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... «Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района Республики Татарстан утвержден постановлением... |
|
Доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... «Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района Республики Татарстан утвержден постановлением... |
|
Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Администрация, органы государственного общественного управления, самоуправления |
|
Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного... |
|
Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №8» Левокумского муниципального района Ставропольского края |
|
Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования |
|
Рабочая программа по технологии для обучающихся 4 общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п. Джонка». Рабочая программа составлена... |
|
Доклад за 2011/2012 учебный год Публичный доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №38» содержит информацию... |
|
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... «Средняя общеобразовательная школа №103» Ленинского района города Саратова за 2010/2011 учебный год |
|
Инструкция администратора информационных систем персональных данных... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №90" |
|
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Макуловская средняя общеобразовательная... |
|
Отчет о результатах обследования муниципального бюджетного общеобразовательного... «Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района Республики Татарстан утвержден постановлением... |
|
Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Ежегодный публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной |