Учебно-методический комплекс по дисциплине в. Од. 4 Педагогические программные средства
|
Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема 7. КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДГОТОВКА УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ Здесь рассматриваются вопросы компьютерной подготовки учебных мультимедиа комплексов. Это не руководство по работе с технологическими средствами, для чего существует специальная литература (см. список в конце главы). Здесь содержится лишь краткий и, конечно, далеко не исчерпывающий обзор типового программного инструментария и даются некоторые рекомендации по его применению. Тексты Тексты готовят с помощью так называемых текстовых процессоров - специальных компьютерных программ. Иногда их называют текстовыми редакторами. Это, пожалуй, наиболее распространенные и часто используемые компьютерные программы, которые вкупе с компьютером и принтером сделали пишущую машинку анахронизмом. Большинство пользователей компьютеров типа IBM PC применяют текстовый процессор MS Word фирмы Microsoft (рис. 8.1). Он входит в состав пакета программ общего назначения MS Оffice. Если вы еще не работали с MS Word, скорее всего, вы не работали с компьютером вообще. Научиться с ним работать достаточно просто. Обычно все курсы по ликвидации "компьютерной неграмотности" предусматривают освоение MS Word. Он, кстати, русифицирован, имеет встроенную систему помощи, что позволяет осваивать работу с ним и самостоятельно. При подготовке учебных текстов для электронных учебников не применяйте "экзотические" шрифты. На компьютерах учащихся они могут отсутствовать. Используйте стандартные шрифты Times New Roman, Arial, Corier New. Для чтения на экране наиболее удобен Times New Roman размером в 12 пунктов. Он компактен и, в то же время, вполне читабелен. Графические иллюстрации В компьютерной графике используют два подхода: растровый и векторный. В растровой графике изображение рассматривается как совокупность отдельных точек (пикселей). Процессы кодирования и построения таких изображений на экране компьютера весьма просты, но их хранение требует больших объемов памяти. В векторной графике изображение кодируется с помощью математического описания его элементов. В файлах, создаваемых программами векторной графики, хранится информация не об отдельных точках, а об алгоритме построении изображения. Векторная графика более сложна и трудоемка в кодировании и построении изображений на экране, но требует для хранения меньших объемов памяти. Для иллюстраций в электронных учебниках чаще используют более простую растровую графику с форматами графических данных BMP, GIF, JPEG. Формат BMP - это родной графический формат операционной системы Windows. В нем доступно большое количество изображений. Однако BMP очень "рыхлый" формат, в котором практически не используется сжатие информации, поэтому он требует больших объемов памяти. В Интернет он не поддерживается, да и для CD ROM его применение, хотя и допустимо, но нецелесообразно. GIF ныне один из наиболее широко используемых, в частности в Интернет, графических форматов файлов. В нем применяется очень компактный и быстрый алгоритм сжатия. Так, рис. 6,1 в BMP занимает 1,37 Мбайт, а в GIF - всего 56 Кбайт. Однако, в GIF используется ограниченное число цветов (256), поэтому фотографические изображения в нем лучше не хранить. Формат JPEG применяют для хранения и передачи, в том числе и в Интернет, полноцветных изображений фотографического качества. В нем используется алгоритм сжатия, позволяющий варьировать степень сжатия в зависимости от показателя "качества" изображения. Чем ниже это качество, тем выше степень сжатия. Следует быть внимательными при сжатии изображений с четкими контурами линий, например, где есть подписи. Их сжатие с высоким качеством в JPEG неэффективно. Растровые графические изображения можно готовить различными способами. Самый простой из них - взять готовую картинку (рисунок, схему, чертеж или фотографию) на бумаге и изготовить ее цифровую копию в виде компьютерного файла с помощью подключенного к компьютеру специального устройства, называемого сканером. Анимация Анимация (от англ. animated - оживленный) - это технологически более высокая ступень, чем статическое графическое изображение. Однако не следует пугаться трудностей, современные программы для подготовки анимаций имеют достаточно простой и понятный интерфейс и могут быть освоены в короткие сроки. Одним из наиболее распространенных форматов анимированных изображений, особенно в Интернет, является GIF, Да, тот самый GIF, о котором уже говорилось в предыдущем разделе. Важнейшими достоинствами GIF являются не только его компактность, но и возможность выводить изображение на экран во время получения данных. Собственно эти качества и обеспечили широкое применение GIF в WWW, причем не только для создания статичных изображений, но и для анимации. Примеры таких анимаций - многочисленные баннеры на web-сайтах Интернет. Подготовить GIF-анимацию можно, например, с помощью программы Ulead Gif Animator (рис. 8.5). Одну из версий этого аниматора можно получить в Интернет по адресам www.webutilities.com или www.ulead.com. Трехмерные анимации можно готовить с помощью 3D Studio МАХ, (рис. 8.6, 8,7). Этот программный комплекс функционирует так, что для всех объектов, создаваемых им, моделируется физическое пространство, в котором есть три координаты - длина, высота, ширина и четвертая - время. Существенно повышает дидактический потенциал графических изображений и анимации их интерактивность - возможность управления различными элементами изображения. Видеофрагменты Живое видео существенно усиливает дидактический потенциал электронных средств поддержки обучения. Демонстрация работы натурных объектов, лабораторных опытов, вступительных слов автора электронного учебника и т.п. - все это безусловно очень полезно (рис. 8.12, 8.13). Однако за все приходится платить. Плату здесь определяют два основных фактора - большой объем компьютерной памяти, который требуется даже для коротких видеофрагментов, и высокая трудоемкость их подготовки. Не следует забывать и о пользователе, компьютер которого должен иметь хорошее быстродействие, мощный видеоконтроллер и высокоскоростной CD ROM. Если же говорить о требуемой памяти для хранения видео, то следует исходить из того, что на обычный CD ROM емкостью 640 Мбайт можно записать в сжатом виде примерно 70 минут видео. В учебных материалах целесообразно использовать короткие видеофрагменты - одну, максимум полторы-две минуты. Здесь как с едой в рекомендациях диетологов - лучше чаще, но понемногу. К тому же следует иметь в виду, что в когнитивном плане просмотр учебного видеофильма является пассивным восприятием новых знаний. Большие объемы компьютерной памяти, занимаемые видеофрагментами, практически не позволяют передавать учебное видео по сети, во всяком случае для российского Интернет в ближайшей перспективе это нереально, разве что только для экзотики. Аудиокомментарии Подготовка аудиокомментариев для электронных средств поддержки обучения на современном компьютере, оснащенном типовыми и недорогими мультимедиа аксессуарами (аудиоплатой для оцифровки звука, колонками или наушниками для его воспроизведения и микрофоном) не требует каких-либо специальных умений и менее трудоемка, чем даже набор текста в MS Word. Существует большое количество программ для подготовки и обработки звуковых файлов. Наиболее просты и доступны стандартные средства Windows, например, программа Фонограф (рис. 8.15). Самым распространенным форматом для хранения оцифрованного звука является WAVE. Размеры звуковых файлов могут широко варьироваться в зависимости от параметров качества: частоты, длины элемента записи, моно или стерео и т.п. Звуковые файлы обычно меньше, чем оцифрованное видео той же протяженности по времени, поэтому возможности их применения более широки, в том числе и для передачи по сети. Компоновка учебных материалов в мультимедиа комплексы Компьютерная подготовка исходных материалов для учебного мультимедиа комплекса (учебных текстов, графических иллюстраций, анимации, видео, аудио, упражнений для самоконтроля и тренинга и т.п.) - это еще не все. Необходимо определенным образом скомпоновать эти компьютерные файлы, создать компьютерную программу их предъявления обучающимся, реализующую задуманный автором содержания и методистом сценарий обучения и предусматривающую развитые обратные связи для интерактивного взаимодействия. Эта компоновка может быть осуществлена двумя путями. Педагогические инструментальные программные средства К категории педагогических можно отнести инструментальные программные средства, основной целевой функцией которых является автоматизация процесса создания электронных учебников, тренажеров, виртуальных лабораторий и других, подобных программно-информационных продуктов учебного назначения. Такого инструментария довольно много как в России, так и за рубежом. Сравнительный обзор многочисленного педагогического программного инструментария является предметом отдельной публикации. В качестве примера дадим лишь краткое описание инструментальных средств системы КАДИС - системы Комплексов Автоматизированных Дидактических Средств [12] (рис. 8.17). Эта система разработана и развивается в центре новых информационных технологий Самарского государственного аэрокосмического университета (ЦНИТ СГАУ). С начала 90-х годов технология КАДИС (методика проектирования учебных комплексов и педагогические инструментальные программные средства) успешно используется на многих кафедрах СГАУ и в ряде учебных заведений г. Самары и других городов России [13]. По этой технологии разработаны более сотни комплексов методических и программно-информационных средств компьютерной поддержки обучения. Существенными особенностями технологии КАДИС являются четкая дидактическая основа, простота и доступность для широкого круга преподавателей, возможность создавать электронные средства поддержки обучения различного уровня - от простейших компьютерных тестов до многокомпонентных мультимедийных комплексов, обеспечивающих самостоятельную когнитивную деятельность учащихся от первоначального знакомства с теорией до решения нетиповых профессионально-ориентированных задач. Подготовка онлайновых ЭУ пока еще не имеет такого развитого инструментария, как в КАДИС-Windows и выполняется на основе детально разработанных типовых шаблонов HTML. 1 |
Похожие:
 |
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инструментальные средства в электронном бизнесе» Методический комплекс включает учебную программу курса, планы проведения занятий, список основной и дополнительной рекомендуемой... |
 |
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Маркетинг» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Электронный бизнес» Методический комплекс включает учебную программу курса, планы проведения занятий, список основной и дополнительной рекомендуемой... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Программирование на языках высокого уровня (яву)» Учебно-методический комплекс (умк) составлен на основании гос впо и учебного плана Улгту специальности (направления) 23010165 «Вычислительные... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» Учебно–методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» подготовлены в соответствии с требованиями Государственного... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины по дисциплине «Политология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 Современные... Настоящий учебно-методический комплекс разработан для курса по выбору «стфо: профильное обучение литературе», который изучается студентами... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «сенсорный анализ продовольственных товаров» Учебно-методический комплекс предназначен для освоения программы по дисциплине «Сенсорный анализ продовольственных товаров» специальности... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы технологии производства... Учебно-методический комплекс (для специальности 190601 «Автомобили и автомобильное хозяйство») / Кожевников С. А. – Димитровград:... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Средства и методы управления качеством» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. 08 Информационные... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» составлен в соответствии с... |
|
Учебно-методический комплекс по общепрофессиональной дисциплине оп... Учебно-методический комплекс по общепрофессиональной дисциплине оп 08. Основы геодезии и картографии / для студентов специальности... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Компьютерная подготовка» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |