Образовательная программа детский классический балет «арабеск»

Скачать 1.03 Mb.

Название	Образовательная программа детский классический балет «арабеск»
страница	4/6
Тип	Образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6

VII. Литература для педагогов

Базарова Н.П., Мей В. П. Азбука классического танца. Первые три года обучения: Учебное пособие, 3-е изд., исп. и доп. – СПб.: Лань, 2006. – 240с.
Бальный танец. Методическая разработка для студентов хореографического отделения института культуры. Выпуск II. / Сост. Н.В. Шарыгин. – Л.: ГИК имени Н.К. Крупской, 1981. – 78с.
Бухвалов В.А. Методики и технологии образования. – Рига: Прогресс, 1994. – 62с.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. 9-е изд., стер. – СПб.: Лань, 2007. – 192с.
Васильева Т. И. Балетная осанка. Метод. Пособие. – М.: Высшая школа изящных искусств Лтд., 1993. – 48с.
Воронина И. Историко-бытовой танец: Учеб. Пособие. – М.: Искусство, 1980. – 128с.
Выготский JI.С. Педагогическая психология./Под. ред. В.В. Давыдова – М.: Педагогика, 1991. – 40с.
Громов Ю.И. Танец и его роль в воспитании пластической культуры актера. СПб.: Изд-во СПбГУП, 1997. – 256с.
Епишева О.Б., Крупич В.И. Формирование приемов учебной деятельности. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 128с.
Ивановский Н.П. Бальный танец XVI – XIX веков. – Калининград: Янтарный сказ, 2004. – 208с.
Историко-бытовой танец. Программа 1-3 классы. – СПб.: Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой, 2002. – 15с.
Классический танец. Краткое методическое пособие. Первый год обучения./ Сост. Л.И. Ярмолович. – М.: Советская Россия, 1959. – 30с.
Классический танец. Программа 1-3 классы. – СПб.: Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой, 1998. – 20с.
Классический танец: Слитные движения. Методическое пособие для преподавателей хореографических училищ./ Сост. В.С. Костровицкая под ред. А.Я. Вагановой. – М.: Советская Россия, 1961. – 55с.
Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. М.: Гном-Пресс, 2000. – 64с.
Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. 2-е изд. – Л.: Искусство,1976. – 272с.
Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца (с 1 по 8 класс): Учебное пособие, 3-е изд., исп. – СПб.: Лань, ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2009. – 320с.
Костровицкая В.С. Классический танец. Слитные движения. Руки: Учебное пособие. – СПб.: Лань, ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2009. – 128с.
Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста: Коррекционно-развивающая программа. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 32с.
Лопухов А.В. Ширяев А.В. Бочаров А.И. Основы характерного танца. 3-е изд., стер. – СПб.: Лань, ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2007. – 344с.
Мориц В.Э., Тарасов Н.И., Чекрыгин А.И. Методика классического тренажа. – СПб.: Лань, ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2009. – 384с.
Никифорова А.В. Советы педагога классического танца. – СПб.: Искусство России, 2005. – 117с.
Основы сценического движения. Пособие для культ.-просвет. и театр. училищ./ Под ред. И.Э. Коха. – М.: Просвещение, 1976. – 222с.
Попова Е.Я. Основы обучения дыханию в хореографии. – М.: Искусство,1968. – 39с.
Прибылов Г. Методическое пособие по классическому танцу для педагогов-хореографов младших и средних классов. – М.: Галерия, 1999. – 63с.
Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учеб. пособ. для студентов уч. сред. проф. обр. – М.: Владос, 2003. – 256с.
Сафронова Л.Н. Уроки классического танца: Методическое пособие для педагогов. – СПб.: АРБ имени А.Я. Вагановой, 2003. – 192с.
Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. – М.: Музыка, 1990. – 320с.
Тарасов Н.И. Школа мужского исполнительства: Учебное пособие, 4-е изд., стер. – СПб.: Лань, ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2008. – 496 с.
Усачева Н.Л. Инвариантность пропорций, равновесия и гармонии в балете (классический танец): Диссертация.– СПб.: библиотека АРБ имени А.Я. Вагановой, 2009. – 224с.
Хаас Ж.Г. Анатомия танца. / Пер. с англ. С.Э. Борич. – Минск: Попурри, 2011. – 200с.
Чеккетти Г. Полный учебник классического танца./ Грациозо Чеккетти; пер. с итал. Е. Лысовой. – М.: Астрель, 2007. – 504с.
Эльяш Н. Образы танца. – М.: Знание, 1970. – 238с.

Список музыкальной литературы

Адан А. Жизель. Избранные фрагменты из балета. Переложение для фортепиано. / Сост. Н.Е. Ревская. – СПб.: Композитор,2005. – 76с.
Академия танца. Репертуар концертмейстера. Классический танец. Выпуск 1. / Сост. Р.П. Донченко. – СПб.: Композитор,2004. – 38с.
Делиб Л. Коппелия. Избранные фрагменты из балета. Переложение для фортепиано. / Сост. Н.Е. Ревская. – СПб.: Композитор,2005. – 56с.
Избранные фрагменты из балета Корсар. Переложение для фортепиано. / Сост.И.В. Цареградская. – СПб.: Композитор,2008. – 52с.
Историко-бытовой танец. Музыка для ДМШ и хореографических кружков. / Сост. Р.П. Донченко. – СПб.: Союз художников, 2008. – 44с.
Классический танец. Музыка на уроке. Вальсы. / Сост. Н.Е. Ревская – СПб.: Композитор, 2010. – 92с.
Классический танец. Музыка на уроке. Марши. Польки. / Сост. Н.Е. Ревская – СПб.: Композитор, 2004. – 64с.
Классический танец. Музыка на уроке. Экзерсис. / Сост. Н.Е. Ревская – СПб.: Композитор, 2005. – 64с.
Минкус Л. Дон Кихот. Избранные фрагменты из балета. Переложение для фортепиано. – СПб.: Композитор, 2007. – 120с.
Музыка для ритмики./Сост. Л. Минеева. – СПб.: Композитор, 1998. – 40с.
Музыка для утренней гимнастики в детском саду. / Сост. Н.А. Метлов. – М.: Музыка, 1965. – 88с.
Музыка из классических балетов для уроков классического танца. Обл. переложение для фортепиано. – СПб.: Композитор, 2005. – 24с.
Музыка на уроках классического танца для ДМШ и хореографических кружков. / Сост. Р.П. Донченко. – СПб.: Союз художников, 2001. – 40с.
Музыкальное оформление урока классического танца. – СПб.: Союз художников, 2010. – 89с.
Народно-сценический танец. Музыка для ДМШ и хореографических кружков. / Сост. Р.П. Донченко. – СПб.: Союз художников, 2008. – 56с.
Новицкая Г. Урок танца. – СПб.: Композитор, 2004. – 68с.
Па-де-де и вариации из русских и зарубежных балетов. Переложение для фортепиано. / Сост.И.В. Цареградская. – СПб.: Композитор,2008. – 60с.
Русский сезон. Балетная музыка петербургских композиторов в переложение для фортепиано. / Сост. С. Поддубный. – СПб.: Композитор, 2007. – 52с.
Сборник фрагментов из классических балетов. Переложение для фортепиано. / Сост. Н.Е. Ревская. – СПб.: Композитор, 2005. – 104с.
Танцы из опер зарубежных композиторов. Переложение для фортепиано. / Сост. Н.Е. Ревская. – СПб.: Композитор, 2007. – 108с.
Танцы из опер русских композиторов. Переложение для фортепиано. / Сост. Н.Е. Ревская. – СПб.: Композитор, 2007. – 172с.
Хазанова С.Л. Концертмейстер на уроках хореографии. Учебное пособие. – СПб.: Композитор, 2010. – 36с.
Чайковский П.И. Детский альбом. – М.: Музыка, 1992. – 39с.
Энтелис Н. Пушкинский бал. – СПб.: Композитор, 2002. – 56с.

Список литературы для учащихся:

Афанасьев А.Н. Русские народные сказки. – М.: Оникс 21 век,2005. – 334с.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. 9-е изд., стер. – СПб.: Лань, 2007. – 192с.
Дубкова С.И. Жар-Птица. Балетные сказки и легенды. – М.: Белый город, 2009. – 335с.
Захарова О.Ю. Русский бал XVIII – начала XX века. Танцы, костюмы, символика. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2010. –448с.
Ивановский Н.П. Бальный танец XVI – XIX веков. – Калининград: Янтарный сказ, 2004. – 208с.
Кремшевская Г.Д. Агриппина Яковлевна Ваганова. – Л.: Искусство, 1981. – 136с.
Лопатина А., Скребцова М. 600 творческих игр. – М.: Амрита-Русь, 2009. – 320с.
Лопатина А., Скребцова М. Волшебный мир музыки. – М.: Амрита-Русь, 2009. – 208с.
Пасютинская В.М. Волшебный мир танца: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение,1985. – 223с.
Сказки народов России. / Сост. Н.А. Мальцева, Т.Н. Орлова, Х.Х. Сукунов, Р.З. Хайрулин. – СПб.: Просвещение, 2002. – 299с.
Хаас Ж.Г. Анатомия танца. / Пер. с англ. С.Э. Борич. – Минск: Попурри, 2011. – 200с.: ил.
Худеков С.Н. Всеобщая история танца – М.: ЭКСМО, 2009. – 607с.

Список литературы для родителей

Блок Л.Д. Классический танец. История и современность. – М.: Искусство, 1987. – 556с.
Гаевский В.М. Дом Петипа. – М.: Артист. Режиссер, Театр, 2000. – 432с.
Добровольская Г.Н. Танец. Пантомима. Балет. – Л.: Искусство, 1975. – 128с.
Дунаева Н.Л. Из истории русского балета. Избранные сюжеты. – СПб.: АРБ имени А.Я. Вагановой, 2010. – 399с.
Ивановский Н.П. Бальный танец XVI – XIX веков. – Калининград: Янтарный сказ, 2004. – 208с.
Красовская В.М. Ваганова. – Л.: Искусство, 1989. – 223с.
Красовская В.М. Балет сквозь литературу. – СПб.: АРБ, 2005. – 424с.
Красовская В.М. Западноевропейский балетный театр: Очерки истории: Преромантизм. – Л.: Искусство, 1983. – 431с.
Красовская В.М. Русский балетный театр второй половины XIX века. – Л. – М.: Искусство, 1963. – 551с.
Красовская В.М. Русский балетный театр начала XX века: 1. Хореографы. – Л.: Искусство, 1971. – 526с.
Красовская В.М. Русский балетный театр начала XX века: 2.Танцовщики. – Л.: Искусство, 1972. – 456с.
Лопухов Ф.В. Шестьдесят лет в балете. – М.: Искусство, 1966. – 424с.
Свешникова А.Л. Петербургские сезоны Артура Сен-Леона. – СПб.: Балтийские сезоны, 2008. – 424с.
Фокин М. Против течения: Воспоминания балетмейстера: Очерки, статьи. – Л. – М.: Искусство, 1962. – 639с.
Фридеричиа А. Август Бурнонвиль. – М.: Радуга, 1983. – 272с.
Худеков С.Н. Всеобщая история танца – М.: ЭКСМО, 2009. – 607с.

Приложение 1

Применение современных образовательных технологий

Технология – Личностно-ориентированная
Используемые методы и приемы:

– методы проблемно-поискового обучения, объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, коммуникативного обучения;

– приемы умственной деятельности, направленные на организацию восприятия учебного материала, наблюдения, запоминания, создания образов, анализ работы интеллекта (на учебном материале), приемы целеполагания, планирования, рефлексии;

– самостоятельный поиск (решение задач разными способами, сравнение и оценка), изложение правил, алгоритм действий.

Особенности технологии в классическом танце

1) Ребенок приходит в студию по своему выбору, желанию, в поиске своей индивидуальности.

2) Осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку. Например, на уроке классического танца ученикам после практического задания сначала озвучивают общие замечания затем частные. Успех всей группы достигается в результате работы каждого ученика в постоянном взаимодействии с другими членами группы. Например, исправление типичных ошибок на показе неверного индивидуального исполнения – предлагается всем обучающимся посмотреть, рассказать впечатление, заметить ошибки, самостоятельно найти способ их исправления.

3) Учебные группы формируются по темпу (высокий, средний, низкий) обучения, в процессе которого обеспечивается переход детей из одной группы в другую. В зависимости от успеваемости ученика переход может быть осуществлен в течение всего учебного года. Обучение организуется на разных уровнях с учетом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей обучающихся.

4) Создаются ситуации успеха, поощрение, стимулирование к дальнейшему росту. Например, можно доверить в спектакле исполнение сольных партий.

5) Используется дифференциация с учетом уровня интеллектуального развития учащегося, его подготовки по предмету, его способностей и задатков:

организационный этап – педагог выступает в роли организатора познавательной деятельности учащегося, компетентного консультанта и помощника. Например, во вступительной беседе детям и родителям рассказывается о целях и задачах предмета, кратко излагается программа, сообщается о распорядке уроков, костюме, обуви, объясняются требования к ученикам. В дальнейшем выявляются реальные интересы детей, например, начиная со второго полугодия можно обсудить репертуар коллектива, распределить роли;
подготовительный этап – необходимость создания мотивации, т.е. формулирование, для чего нужно делать ежедневный экзерсис, где это пригодится и почему без этого нельзя научиться танцевать. В начале подготовки основное внимание уделяется развитию психофизических качеств и подготовительным упражнениям, т. е. происходит активизация специфического художественно-творческого мышления и умения;
основной этап – формирование профессионально-значимых личностных качеств, овладение необходимыми профессиональными знаниями, практическими умениями и навыками, самостоятельная работа, например, работа над образом, взаимопроверка. Двигательный аппарат учащегося является основным объектом воспитания в предмете «классический танец» – это обучение сознательному управлению движения тела. Процесс воспитания состоит в развитии и совершенствовании воли, внимания, памяти, силы, выносливости, ловкости, ритмичности, а также в обучении технике исполнения движений танца;
итоговый этап (рефлексия) – оценка результатов достижений и недостатков группы:

- применение контрольных заданий с целью проверки освоенной техники, например, можно дать ученикам более сложное упражнение. Ученики смогут выполнить задание, если вся предыдущая техника движений освоена ими хорошо;

- контроль моторной памяти, например, предложить ученикам выполнить упражнение или движение, которое давно не исполнялось. При недостаточно качественном исполнении движений следует вновь включать их в урок;

- знакомство с неизвестным материалом, например, дать ученикам совершенно новое, но нетрудное задание, учитывая уровень обучения группы. Подобные задания мобилизуют, повышают эмоциональный настрой, требуют быстроты осмысления задания, координацию движений;

- смена обстоятельств, например, на репетиции ученикам предложить встать на другую сторону балетного зала, т. е. выполнить уже усвоенную хореографическую постановку с «другой ноги». Сообразительность говорит о хорошей подготовленности группы;

- смена партнеров, например, дать ученикам задание поменяться партнерами. В массовых сценах балета особенно важно научить умению быстро приспосабливаться к смене партнера. Такая готовность свидетельствует о ловкости и высокой подготовленности группы;

- проверка учеников на увлечение делом, например, дать задание ученикам в присутствии зрителей. Приобретение навыка свободного поведения, преодоление страха в присутствии посторонних, умение скрыть допущенную ошибку, незаметно ее исправить, не акцентируя при этом внимание зрителей. Такое умение – признак самообладания.

Контрольные задания должны выявить качество профессиональной подготовленности учеников. Качество подготовки определяется, прежде всего, регулярным наблюдением за их работой на уроках. На основании наблюдений за учениками и результатов контрольных заданий можно вывести заключение о природных особенностях каждого: музыкальности, ритмичности, силе, выносливости, уровне внимания. Проанализировать индивидуальные достижения: хорошую технику, правильную осанку, отличное равновесие, индивидуальный стиль, личную манеру исполнения и т. д. В конце учебного года рассказывается о возможностях каждого ученика, упоминается о недостатках, даются советы по дальнейшему совершенствованию. На летние каникулы предлагается каждому ученику домашнее задание, подбор упражнений делается индивидуально. Например, национальные темперамент и традиции могут влиять на характер учащихся. При природной музыкальной одаренности одним детям свойственна замедленность реакции, поэтому они плохо справляются с повышенным темпо-ритмом, другим – резкие движения и излишнее мышечное напряжение. Поэтому в первом случае должны превалировать упражнения, исполнение которых требует быстрых по характеру движений, во втором – медленных, плавных и широких движений. Домашние задания могут быть разно уровневыми. Главное – учитывать яркую художественную индивидуальность каждого ребенка, которая является основой творчества в классическом танце.
Технология

1 2 3 4 5 6

	Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Данная образовательная программа мбдоу детский сад №16 разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов		Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад присмотра и оздоровления №22 «Веснянка» представляет собой классический детский сад, открытый для всех воспитанников,...
	Образовательная программа по реализации дополнительных образовательных программ Образовательная программа по реализации дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ (далее...		Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №412» г. Перми
	Образовательная программа мбдоу «Детский сад №14 комбинированного вида» ...		Адаптированная основная образовательная программа Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №307 комбинированного вида»
	Образовательная программа дошкольного образования принято на заседании Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления №37		Образовательная программа дошкольного образования Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида №9 «Канашевский детский сад «Золотой ключик»
	Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №32 общеразвивающего вида п. Цветковский		Образовательная программа структурного подразделения автономного... Ii. Организация образовательного процесса
	Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного... «Детский сад №290 с обучением и воспитанием на татарском языке» Советского района		Образовательная программа муниципального автономного дошкольного... «Детский сад присмотра и оздоровления №5 «Белочка» является общеобразовательным программным документом, подготовленным в соответствии...
	Основная образовательная программа мбдоу «Детский сад №1 комбинированного вида» Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в мбдоу 25		Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования ...
	Образовательная программа начального общего образования утверждена Основная образовательная программа образовательного учреждения, начальная школа: практический аспект 3		Образовательная программа магистерской подготовки по направлению 030900 «Юриспруденция» Образовательная программа одобрена решением ученого совета Юридического факультета Российского университета дружбы народов

Образовательная программа детский классический балет «арабеск»

Похожие: