Карталинского многоотраслевого техникума

Скачать 1.29 Mb.

Название	Карталинского многоотраслевого техникума
страница	4/8
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8

ТЕКСТ 3.

Петербург 13 августа, понедельник/73

Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и очень мне грустно было читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милые голубчики! Скажи им сейчас же, что папа их помнит, целует и в Петербург зовет. Обнимаю и целую беспрерывно и благословляю. Я, Аня, все нездоров: нервы очень раздражены, а в голове как туман, все точно кружится. Никогда еще даже после самых сильных припадков не бывало со мной такого состояния. Очень тяжело…
ТЕКСТ 4.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.
ТЕКСТ 5.

Разработать теорию единого поля, то есть доказать математически, что нет отдельного магнитного поля, электрического и даже биополя, а все это проявления Единого энергетического поля Вселенной, было любимой и неосуществленной мечтой Эйнштейна. Мечтал, но не успел...

Внеаудиторная самостоятельная работа №5. (1 час)
Тема: Особенности публицистического стиля речи.

Подобрать примеры публицистического стиля на экологическую тему из любых источников (газеты, журналы, интернет-ресурсы). Доказать стилевую принадлежность текста.

Памятка

Особенности публицистического стиля речи.

1. С какой целью говорим.

Информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чем-либо, внушение ему определенных идей, побуждением его к определенным поступкам.

2. В какой обстановке говорим.

В официальной обстановке, выступление в газетах и журналах, по радио и телевидению, на митингах и собраниях.

3. Речевые жанры.

Статья в газете, журнале, очерк, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад.

Языковые средства выражения.
Общественно-политическая лексика.
Стилевые черты речи.

Логичность, образность, эмоциональность, призывность, лаконичность изложения при информативной насыщенности, доходчивость изложения.

6. Лексические особенности публицистического стиля.

Использование лексики, обозначающей понятия морали, этики, культуры, слов, обозначающих внутреннее состояние, переживания человека; использование штампов, клише, фразеологизмов, поговорок, пословиц.

7. Синтаксические особенности публицистического стиля речи.

Употребление коротких предложений. Использование вводных слов и предложений, однородных членов.

Внеаудиторная самостоятельная работа №6. (1 час)
Тема. Особый статус языка художественной литературы.

Задание 1. Изучить теоретический материал «Особый статус языка художественной литературы».

Теоретическое обоснование

Особой функциональной разновидностью является язык художественной литературы. Следует обратить внимание, что язык художественной литературы и литературный язык явления не тождественные. Литературный язык является языком всей нации. Наряду с экономическими, политическими и некоторыми другими факторами, литературный язык составляет основу для единства народа. Литературный язык охватывает и язык художественной литературы, и «языковые реализации в области публицистики, науки, государственного управления, а также язык устных выступлений и определенный тип разговорной речи (устная форма литературного языка).

Язык художественной литературы является уникальной формой существования языка, сформировавшейся ранее языка литературного. Так, в античной Греции не существовало литературного языка, и язык гомеровских поэм «Илиада» и «Одиссея», который не связан ни с одним территориальным диалектом, выступает как особая «наддиалектная» форма речи. Таков был, как предполагают исследователи, язык древнейшей индоевропейской поэзии.

В настоящее время язык художественной литературы включается в систему литературного языка как явление особое, которое противопоставлено и функциональным стилям и разговорной речи. Эти функциональные разновидности языка при всей своей несхожести ориентированы на объекты реальной жизни, а язык художественной литературы отражает эстетическую реальность. Именно в языке художественной литературы наиболее полно реализуется поэтическая функция языка. В художественных произведениях реальная жизнь является поводом для создания новой, эстетической реальности.

Для достижения необходимого эстетического воздействия в художественном произведении может использоваться весь словарный запас русского национального языка; литературные слова и выражения, а также просторечная, узкоспециальная, жаргонная, диалектная лексика и фразеология («Была заведена практика еженедельных понедельничных «летучек» и еженедельных пятничных «пятиминуток»» - профессионализмы). Имитируя устное общение, писатели широко используют не только лексические и фразеологические единицы, но и синтаксические особенности («У меня вышла замуж подруга близкая с детства» – инверсия; «Надо все-все записать. Для себя. А может, для Танечки» - парцелляция). Следует обратить внимание на то, что в языке художественной литературы используются не все, а лишь отдельные средства литературного и нелитературных вариантов существования национального языка.

Нужно помнить, что употребление любого элемента общенародного языка в литературном произведении отвечает определенной художественной задаче, например, характеризует героя, показывает отношение автора к герою и т.д. Таким образом, языковые средства, попадая в систему художественного текста, приобретают статус и функции эстетического знака, то есть их можно рассматривать в категориях прекрасного – безобразного.

Сложность описания языка художественной литературы объясняется еще и существованием индивидуальных стилей писателей.

Особое положение языка художественной литературы определяется также его ролью в формировании литературного языка, который как бы вырастает из языка художественных произведений.
Язык художественной литературы

1) язык, на котором создаются художественные произведения (его лексикон, грамматика, фонетика), в некоторых обществах совершенно отличный от повседневного, обиходного («практического») языка; в этом смысле — предмет истории языка и истории литературного языка;

2) поэтический язык, система правил, лежащих в основе художественных текстов, как прозаических, так и стихотворных, их создания и прочтения (интерпретации

Вместе с тем язык художественной литературы - язык эстетических ценностей, сам является художественной ценностью. Поэтому, в частности, правила языка художественной литературы

будучи выражены мастерами слова, предстают как предмет красоты и эстетического наслаждения. Таково, например, определение поэзии (с теоретической точки зрения — определение разрешений на семантическую сочетаемость), данное Ф. Гарсией Лоркой: «Что такое поэзия? А вот что: союз двух слов, о которых никто не подозревал, что они могут соединиться и что, соединившись, они будут выражать новую тайну всякий раз, как их произнесут».
Задание 2.

1.Определите стиль речи, аргументируйте свой ответ. Какова тема и главная мысль данного текста? Найдите в тексте сравнения, метафоры и олицетворения, какова их роль в тексте?
Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка несешься? Дымом дымится под тобою дорога, гремят мосты, все отстает и остается позади. Остановится пораженный божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? Что значит это наводящее ужас движение? И что за неведомая сила заключена в сих неведомых светом конях? Эх, кони, кони, что за кони! Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли ухо горит во вашей жилке? Заслышали с вышины знакомую песню, дружно и разом напрягли медные груди и, почти не тронув копытами земли, превратились они в вытянутые линии, летящие по воздуху, и мчится вся вдохновенная богом!.. Русь, куда же несешься ты? Дай ответ. Не дает ответа. Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром разорванный в куски воздух; летит мимо все, что ни есть на земле, и, косясь, постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства.

(Н.В. Гоголь)

2.Запишите слова в две колонки. Для каждого из общеупотребительных слов (1-я колонка) найдите соответствующее по значению слово высокого, поэтического стиля (2-я колонка). В каждом слове высокого стиля найдите морфему, включая корень, или другие звуковые, морфологические особенности, придающие ему стилистическую окраску. Сделайте вывод о средствах, придающих слову оттенок торжественности, риторичности. (Устно.)
Бездыханный, безжизненный, бессердечие, братство, будущий, вечный покой (после смерти), вещий, влачился, во имя, восстань, в присутствии кого-либо, встань, выя, глагол (речь, слово), глаза, глас, голос, город, град (город), грядущий, губы, десница, для пользы кого-либо, че¬го-либо, достигать, единение всех людей, основанное на христианском понимании любви, милосердия, взаимопонимании; жестокосердие, исполнись, ланиты, лоб, мужи, мужья, мучить, на благо, наполнись, обет, обладающий даром предвидения, отчизна, очи, перед лицом чего-либо, кого-либо; под знаком, правая рука, произошло, ради, ради кого-либо, чего-либо; родина, свершилось, скитался, слово (речь), снедать, стяжать, судией, судьёй, сынов, сыновей, сыновья, сыны, торжественное обещание, умереть, упокоение, упокоиться, уста, учители, учителя, характеризуясь чем-либо, цветик, цветок, чело, шея, щёки.

Внеаудиторная самостоятельная работа №7. (1 час)
Тема. Жанры официально – делового стиля.

Задание. Изучить теоретический материал, выполнить задания.
Этот стиль употребляется в официально-деловой сфере – управление, делопроизводство, право, дипломатическое общение.

Цель официально-делового стиля – информация.

Форма реализации этого стиля – письменный монолог.

Свойства текстов официально-делового стиля: точность, однозначность формулировок, лаконичность, информативность, стандартность, неличный характер изложения, компактность структуры, предварительный отбор языковых средств.

В официально-деловом стиле часто используются:

 стандартные слова и выражения (надлежащий, вышеуказанный, принимая во внимание, предъявление иска, вступить в силу);

 термины (правоспособность, юрисдикция);

 сложносокращенные слова и аббревиатуры (Мосэнерго, ООН, НАТО, ОБСЕ);

 составные предлоги и союзы (ввиду того что, в силу того что);

 отглагольные существительные (регулирование, опровержение);

 краткие прилагательные типа должен, обязан;

 использование неопределенной формы глагола вместо повелительного наклонения (обеспечить явку);

 причастные и деепричастные обороты;

 указание даты составления документа, а также других реквизитов (название адресата и адресанта, название учреждения, гриф, подпись с расшифровкой и т.п.);

 прямой порядок слов в предложении;

 развернутые предложения.

Слова в тексте официально-делового стиля употребляются в прямом значении. Использование эмоционально окрашенных слов обычно не допускается.

Жанры официально-делового стиля: устав, закон, кодекс, указ, постановление, приказ, расписка, доверенность, объявление, протокол, акт, инструкция, докладная, договор, Конституция, повестка в суд, кассационная жалоба, соглашение.
Задание. Составьте и напишите заявление, расписку, доверенность, докладную.
Внеаудиторная самостоятельная работа №8. (1 час)
Тема: Написать резюме.

Цель работы: формирование навыков составления одного из видов резюме.

Указания к выполнению работы: изучить сайт Справочно-информационный портал / http://www.gramota.ru / раздел «Письмовник». Учитывая справочный материал, составить собственное резюме.
Внеаудиторная самостоятельная работа №9. (1 час)
Тема. Жанры научного стиля.

Цели. Изучить теоретический материал, выполнить задания.

Учебно-научная речь

Учебно-научная речь является коммуникативно-стилевым типом научной речи и имеет свои специфические особенности.

Учебно-научный речь отличается от собственно научной прежде всего дидактическими задачами общения. Вот как определяет его М.П.Сенкевич: «В…учебно-научном (подстиле), призванном обучать, излагаются лишь основы наук, что…в значительной мере меняет характер изложения, который здесь изобилует иллюстративны материалом, сравнениями, примерами, разъяснениями, повторениями и другими дидактическими и учебно-познавательными приемами» [1,с. 78].

Структура учебно-научной речи строится по достаточно строгому канону, предполагающему трехчастность. Три части представляют собой: название-правило-пример. В зависимости от избранной методики эти три части могут меняться местами: например, правило - пример – название, или иначе. Каждая их этих частей выражена словами. Все три части составляют вместе единицу образования, включающую в себя: а) знание о предмете, б) знание о структуре и функции предмета, в) умение использовать эти знания. В таком алгоритме проявляется компетентностная сущность образовательной информации.
Учебно-научная речь реализуется в следующих  жанрах:

I.  Сообщение и ответ - выступление учащихся, тематически связанное с изучаемым материалом. Это монологическая форма устной речи, задача которой - продемонстрировать знание правил, терминов, законов и степень усвоения учебной информации. Устный воспроизводящий ответ следует рассматривать как рассуждение на темы, связанные с изучением соответствующего предмета. В таком рассуждении выделяются  тезис (то, что доказывается) и  аргументы. В доказательной части ответа выделяются  пример и его  объяснение. Таким образом, структура ответа может быть следующей:

- теоретическое (научное) положение (правило, определение и т.п.);

- доказательная часть - пример;

- объяснение примера.

Для учебно-научного текста свойственны различные виды ответов:

1) устный ответ;

2)    ответ-анализ - Формирует умение строить рассуждение от общего к частному. В основе такого ответа лежит описательная характеристика, в нем указываются признаки, свойства, части описываемого предмета, раскрывается содержание понятия. В таком ответе обязательно используются определенные понятия, которые комментируются, поясняются примерами, дополняются нужными сведениями. Отбор материала к ответу подчинен задаче - назвать предмет, описать его признаки.

Последовательность работы над составлением устного ответа-анализа следующая:

- формулировка правила;

- подбор примеров;

- подбор комментарий (объяснение), примеров.

3)  ответ-обобщение - формирует умение назвать предмет, описать его признаки, подобрать соответствующие языковые средства для решения этих задач. Подобные ответы используются тогда, когда требуется создание обобщающих формулировок. Ответы на подобные вопросы строятся на выделении каких-либо признаков, принадлежащих группе явлений, языковых категорий. В результате их рассмотрения формулируется вывод-обобщение (Например, "Каковы правила постановки знаков препинания в конце предложения?", "На основании каких признаков слова распределяются по частям речи?");

4)ответ-группировка - требует систематизации и обобщения знаний. Такие ответы формируют умение выделить какие-либо признаки предмета и сделать вывод-обобщение, подобрав соответствующие языковые средства, умение систематизировать признаки, используя соответствующие языковые средства и речевые конструкции.

2)   Языковой пример  -  это начало доказательной части ответа, на основании которой можно судить об истинных знаниях учащегося. Объяснение примера - анализ, который производится для того, чтобы разъяснить, прокомментировать, доказать выдвинутое положение. Объяснение примера показывает, насколько сознательно усвоен материал, как учащийся соотносит общее и частное, умеет доказывать выдвинутое положение, что характеризует в свою очередь степень овладения учебно-научным стилем изложения.

3)  Объяснение.  Существует два типа объяснений:

- объяснение-пояснение, комментирующее выдвигаемое положение;

-объяснение-толкование, раскрывающее существо рассматриваемого положения.

Часто в одном ответе используются различные типы и способы объяснений, но важно, чтобы при этом не нарушались требования к качеству объяснения примера:

-соответствие теоретическому положению и приведенному примеру;

-подведение данного частного случая под общее положение.

Задание 2. Выполнить задания.

Возьмите готовый реферат, написанный вами, вашими друзьями или скачанный в Интернете и проанализируйте его структуру и речевые клише, используемые при его написании.

1. Автор, название, выходные данные (библиографическое описание).

2.Тема статьи, книги. Указывается общая тема первоисточника. При этом можно использовать следующие выражения: Статья (книга, монография…) посвящена… (теме, вопросу, проблеме) .

3. Композиция. Указывается из скольких и каких структурных частей состоит источник (обычно книга). При этом используются следующие выражения: Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)… (трех разделов и т.п.).

4. Основное содержание. Излагаются конкретные результаты или выводы автора в соответствии со структурой статьи. Могут быть использованы следующие выражения:

-Во введении указывается (отмечается), что…

-В первой главе освещается…

-Автор отмечает (указывает, делает вывод), что…

-Вторая глава посвящена (содержит)…

-По мнению автора,…

-В третьей главе…

-В заключении указывается (отмечается), что…

1. Наличие иллюстративного материала. Отмечается наличие иллюстраций, рисунков, таблиц, других наглядных материалов. Используются, например, такие выражения: Свои рассуждения автор иллюстрирует конкретными фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы… и т.п.

2. Адресат. Отмечается, для кого предназначен текст. Используются следующие выражения: – Статья предназначена для специалистов в области…

– Представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т.п.

Внеаудиторная самостоятельная работа №10. (1 час)
Тема: Составить конспект по теме «Фонетические средства выразительности».

Указания к выполнению работы: изучите рекомендации по составлению конспекта; подготовьте конспект по теме: «Фонетические средства выразительности» по плану:

1. Благозвучие речи.

2. Звукопись как изобразительное средство.

3. Ассонанс, аллитерация.
Внеаудиторная самостоятельная работа №11 (2 час)
Тема: Орфоэпия.

Задание 1. По любому учебнику ответьте на вопросы:

Что является предметом изучения орфоэпии?
Каковы основные особенности русского литературного произношения?
Какие стили литературного произношения выделяются в настоящее время?
Какие варианты имеет русское литературное произношение?
Каковы возможные причины отклонений от литературного произношения?
Назовите орфоэпические нормы в области гласных.
Назовите орфоэпические нормы в области согласных.
Какие нормы произношения отдельных грамматических форм вы знаете?
Каковы нормы произношения заимствованных слов?

Задание 2.

Вариант 1

Отметьте верные высказывания:

а) Орфоэпия – это совокупность форм национального языка, обеспечивающая единство его звукового оформления.

б) Орфоэпия – это совокупность правил, устанавливающих единообразное написание значимых частей слова.

в) Орфоэпическая норма регламентирует произношение.

г) Орфоэпические нормы отражены в орфоэпических словарях.

д) Акцентологические нормы регулируют выбор варианта размещения ударного слога.

В каких словах произносится [шн]?

а) беспечный; б) нарочно; в) конечно; г) порочный; д) сливочный;

е) скучный; ж) пустячный

Какие слова произносятся с ударением на 1-ом слоге?

а) августовский; б) баловать; в) жалюзи; г) цемент; д) средства
4. Какие слова произносятся с ударением на 2-ом слоге?

а) понял; б) торты; в) эксперт; г) столяр; д) ходатайство
5. Какие слова произносятся с ударением на 3-ем слоге?

а) нефтепровод; б)каталог; в) красивее; г) баловать; д) феномен

6. Укажите слова, в которых перед буквой е произносится мягкий согласный.

а) пюре; б) рельс; в) патент; г) тире; д) диспансер; е) музей;

ж) декламация; з) фонетика

Вариант 2

Отметьте верные высказывания:

а) Орфоэпия – это совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение.

б) Орфоэпия – это совокупность правил, связанных со звуковым оформлением морфем, слов, словосочетаний.

в) Акцентологическая норма регламентирует ударение.

г) Орфоэпическая норма регламентирует словоупотребление.

д) Орфоэпическая норма регулирует выбор вариантов фонемы.

В каких словах произносится [шн]?

а) двоечник; б) табачный; в) булочная; г) библиотечный; д) яблочный;

е) подвенечный; ж) аптечный; з) яичница

Какие слова произносятся с ударением на 1-ом слоге?

а) завидно; б) памятуя; в) квартал; г) иконопись; д) мышление

Какие слова произносятся с ударением на 2-ом слоге?

а) кремень; б) мизерный; в) звонит; г) кухонный; д) оптовый
5. Какие слова произносятся с ударением на 3-ем слоге?

а) нефтепровод; б)каталог; в) красивее; г) баловать; д) феномен

Укажите слова, в которых перед буквой е произносится мягкий согласный.

а) купе; б) резюме; в) фанера; г) гротеск; д) шинель;

е) музей; ж) свитер; з) сессия

Внеаудиторная самостоятельная работа №12 (2 час)
Тема: Нормы литературного произношения.

Цель работы: обобщение и систематизация основных правил произношения гласных и согласных звуков, норм ударения в современном русском языке.

Повторить основные правила орфоэпии и выполнить следующие задания:

1.Расставьте ударения.

Аэропорты, бармен, бюрократия, видение (способность), догнала, досуг, звала, километр, мышление, обеспечение, оптовый, понял, создал, столяр, туфля, шарфов, эксперт.
2.Разделите данные слова на две группы:

1. Согласный звук в позиции перед е произносится мягко.

2. Согласный звук в позиции перед е произносится твердо.

Одесса, свитер, интервал, шинель, кодекс, кафе, гипотеза, дедукция, демпинг, десант, дефицит, иглотерапия, игрек, инертный, конденсатор, кибернетика, крейсер, лидер.
3.Разделите приведенные слова на три группы в зависимости от варианта произношения чн:

• Слова, в которых произносится чн;

• Слова, в которых произносится шн;

• Слова, допускающие оба варианта произношения.

Восточный, копеечный, нарочно, ночной, отличник, порядочный, уличный, шапочный, скучный, Саввична, сердечный, однозвучный, солнечный, съемочный, пустячный, очечник, научный, скворечник.

4. Подчеркните предложения, в которых нарушены орфоэпические нормы.

Необходимо нормальное программное обеспе/чение всех наших служб.
В книге представлен богатый языковой материал.
Я шла медленно, боясь подскользнуться.
Мы провели отпуск на краси/вейшем острове.
По результатам проверки возбу/ждено уголовное дело.
Необходимо обеспечить уход за новорождёнными.
К первому сентября были приобре/тены учебники по всем предметам.
Мы договорились встретиться у почтамта.
Люди по собственной воле вкладывали средства/ в это сомнительное дело.
Было принято беспрецендентное решение.

Внеаудиторная самостоятельная работа №13 (1 час)
Тема: Принципы русской орфографии.

Задание 1. Изучить материал, составить конспект.

Для того чтобы было удобнее читать и писать, устанавливаются единые правила написания слов - орфография (греч. ortos «прямой, правильный» + grapho «пишу»; правописание). Орфографических правил в русском языке очень много. Большая их часть определяет написания букв в различных частях слова. Эти случаи регулируются тремя принципами.

Первый из них - морфологический. Согласно этому принципу одна и та же морфема всегда должна иметь один и тот же графический облик. Например, приставка под- пишется всегда одинаково: подготовка, подпорка, подводник. Или корень -вод-: вода, водный, подводник, водяной. Абсолютное большинство правил современной русской орфографии строится на морфологическом принципе. Данный принцип необходимо понимать, так как он дает возможность, например, разграничивать омонимы: плод - плот, пребывать - прибывать, шествовать - шефствовать. Такие написания называются дифференцирующими.

Второй принцип - фонетический. Он требует писать слова, «как они слышатся». Но писать не все, а только приставки на з/с, и/ы в корнях после приставок на твердый согласный, а/о в приставках раз-/рас-, роз-/рос-, а также корни -зор-/-зар-, -клон-/-клан-, -гор-/-гар-, -твор-/-твар-. К фонетическим относятся написания слов с ы после ц. «Пишем, как слышим», букву о после шипящих и ц под ударением в суффиксах имен существительных, имен прилагательных и наречий (волчонок, парчовый, горячо); букву ы после ц в суффиксе -ын и в окончаниях имен прилагательных (лисицын, куцый); букву о в окончаниях имен существительных и прилагательных после шипящих и ц (ножом, пальтецо, чужого).

Согласно традиционному принципу мы пишем слова так, как писали раньше, сохраняя тем самым традицию, поскольку в современной орфографии их нельзя обосновать ни морфологически, ни фонетически. Это исторические (этимологические) написания. К ним относим букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа (идешь); сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу; окончания -ого/-его (доброго, моего, первого), а также т. н. «словарные слова» (баран, собака).

Кроме того, наша орфография пользуется двумя средствами, предоставляемыми графикой: слитным и раздельным написанием букв; прописными и строчными буквами. Сравните: отчасти -от части, терли - тер ли, стыла - с тыла, с утками –сутками, Лев – лев.
Типы и виды орфограмм.

Орфография - это система правил правописания слов; раздел науки о языке, который определяет единообразные способы передачи на письме слов с помощью буквенных и небуквенных графических средств (дефисов, пробелов, чёрточек), например: товарищ, по-товарищески, на днях, во - да (при переносе).

Примечания.

1. Отдельный графический знак в написанном слове (буква, дефис, пробел, чёрточка) - это написание. Например, в слове кое-что семь написаний: шесть букв и один дефис.

2. Различают два типа написаний в словах: написания, определяемые произношением, и написания, определяемые орфографическими правилами или традицией письма. В написаниях первого типа звуки передаются своими буквами, например: дом, бур, сыр, а в написаниях второго типа звуки передаются буквами других звуков, например: дуб [п], ле- сок[и], сосна [а], вокзал [г].

Орфография буквально означает «правописание», т.е. правильное, соответствующее нормам письмо. Но значения слов «орфография» и «правописание» не совпадают: второе слово имеет более широкое значение, включающее пунктуацию.

Русская орфография – это система правил написания слов. Она состоит из пяти разделов:

-передача буквами фонемного состава слов; (слитные, раздельные и дефисные (полуслитные);

-написания слов и их частей;

-употребление прописных и строчных букв;

-перенос части слова с одной строки на другую;

-графическое сокращения слов.

Орфография имеет дело с написаниями второго типа.

Орфограмма - это такое написание в слове, котopoe соответствует определённому орфографическому правилу. Одни написания в словах являются орфограммами, а другие –

неорфограммами, например: ведро, столб, на миг, как- нибудь (орфограммы выделены).

Орфограммы в слове можно найти по опознавательным признакам (приметам).

Средства нашего письма позволяют передать звучание слова разными способами. Одни из них правилами графики и орфографии узаконены, другие запрещаются.

Орфограмма - это такое написание слова, которое выбирается из ряда возможных при одном и том же произношении и отвечает определенному орфографическому правилу. Например, в слове портфель орфограммами являются буквы о, р, т, ф, л (могут быть написаны соответственно а; рр; д, тт, дд; фф, лл). Любая из этих замен будет орфографической ошибкой, при которой произношение слова останется прежним. Другие буквы в этом слове не являются орфограммами: замена любой из них обязательно вызовет изменение произношения.

На месте орфограммы может быть допущена орфографическая ошибка. Практические орфограммы бывают не в каждом слове. Так, в словах дом, жар, соль нет таких орфограмм.

Орфограммы могут быть нескольких типов:

1) та или иная буква в слове в соответствии с фонемой в сильной позиции: душонка – тушёнка, сэр - сервис, слово - злого, цирк - цыц; в слабой позиции: кот - год, расти - росли;

наличие или отсутствие буквы: честный - тесный, пятибалльный - кристальный;

2) слитное, раздельное алма-атинский - алмаатинец. ник - по-дорожному;

3) строчная или прописная буква, начинающая слово: шарик - Шарик (кличка собаки), отчизна - Отчизна; все буквы в слове: вуз - МГУ;

4) перенос части слова с одной строки на другую: те-пло и теп-ло; на-двинуть, но над-вязать;

5) графические сокращения: сущ. - существительное (не «су.» или «сущ.»); в/ч - войсковая часть (не «во/ча»); с.-х. - сельскохозяйственный
Задание 2. Выполнить тренировочные задания.

2.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Какими принципами орфографии регулируется написание в данных случаях?

Со ... нце скл ... нялось к западу и, ра ... секая мрачную тучу, нависшую на холодном с ... бирском небе, бр ... сало свои радос ... ные лучи на п…ляну, др ... жало тихими о ... блесками на ра ... кидистых ар…матных хвоях кедра.

И радовалось со ... нце, т ... ржествуя победу над тучей. Радовалось, зв ... нело чуть внятной, победной песнью на г ...лубых колокольчиках, н ...забудках, ландышах, пр ... таившихся возле, в зеленой мураве п ... ляны.

И весело р ... котал кедр, с ... дрогая свои пышные хвои, и вторил песне со ... нца.

А туча плакала горько и н ... слась дальше, бе ... сильная, р ... няя скорбные слезы.

Возле кедра ст ... яла белая бере ... ка, с нежными листьями, с белым стройным стволом, радос ... ная, нарядная, пышная.

И кедр любовался ею.

Фиалки, ландыши и другие цветки с детскими, ясными гла ... ками любовно жались к ней, вып ... лзали вверх, стараясь перегнать друг друга, а она, белая бере ... ка, свесив свои зеленые кудри, что-то ш…птала им.

И ликовали цветы с детскими, ясными гла ... ками.

В. Я. Шишков

2.2. Какому из принципов орфографии подчинено написание слова безыдейный:

1.Морфологическому

2.Фонетическому

3.Традиционное написание

2.3. Раскройте скобки. Сгруппируйте слова: 1)имеющие слитное написание; 2)имеющие полуслитное написание; 3)имеющие раздельное написание

Северо (запад), машинно (тракторный), корабле (строение), жар(птица), верти (хвостка), дико(растущий), широко (плечий), не(поседа), не(сдобровать), газетно(журнальный).

2.4. Установите соотношение звуков и букв в словах военный, юла, корабль.

2.5.Вставьте пропущенные буквы. Укажите слова, написание которых регулируется: а) фонетическим принципом, б) морфологическим принципом, в) историческим (традиционным) принципом.

Манифестация, на ц...почках, медиц...на, смуглолиц...й, Цариц...но, спиц..., пац...ент, инц...дент, ц...кнуть, иниц...алы, ассоц...ац...я, волчиц...н, ц...низм, ц...пленок, ц...кл, пац...фист, лисиц...н, скворц..., ц...гейка, ц...ган, ц...новка, панц...рь, принц...п, принц..., ц...клон, куц...й, сестриц...н.

Гарц...вать, отц...вский, ц...кот, мецц...-сопрано, танц...р, окольц...вать, деревц..., спец...вка, пальтец..., ц...коль, бойц...м, молодц...ватый, пальц...м, скерц..., об… лиц...вать, перц...вый, глянц...вый, палацц....
Внеаудиторная самостоятельная работа №14 (1 час)

Тема: «Лексикология».

Цель: закрепить и проверить знания по лексике.
Что же такое ЛЕКСИКОЛОГИЯ?

Лексикология – эта та наука, которая изучает словарный состав языка.

Слово – это основная единица языка, представляющая собой звук или комплекс звуков, обладающий значением и служащий для наименования предметов, явлений, действий, признаков, количеств, состояний и т.д.

Совокупность всех слов русского языка образует его словарный состав.

Лексическое значение слова – это соотнесённость слова с определёнными явлениями действительности.

Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными (запах цветов, приятный запах), а слова, имеющие два и более лексических значений, называются многозначными (рукав платья, рукав реки, пожарный рукав).

Прямое значение слова – это его основное лексическое значение.

Переносное значение – это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого (лента в волосах, лента транспортёра, лента дороги).

От многозначных слов следует отличать омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению (запереть на ключ, вода бьёт ключом, скрипичный ключ).

Существуют различные разновидности омонимов:

 лексические омонимы (косить траву косой – девичья коса);

 омоформы (мой руки – мой пиджак);

 омофоны (леса – лиса);

 омографы (мУка – мукА).

Синонимы – это слова одной части речи, близкие или тождественные по значению, но различные по звучанию и написанию (культурный – цивилизованный – развитой).

Несколько слов синонимов образуют синонимический ряд, в котором слова различаются оттенками лексического значения (смотреть, глядеть – нейтральное, взирать – книжное, зырить – просторечное).

Антонимы – это слова одной и той же части речи, различные по звучанию, имеющие противоположное лексическое значение (верхний – нижний, правда – ложь).

Антонимы лежат в основе антитезы (противопоставления).

Паронимы – это однокоренные слова, как правило одной и той же части речи, сходные по звучанию, но разные по значению (поступок – проступок, дождевой – дождливый, адресат – адресант, генеральный – генеральский).
Упражнение № 1: Перепишите слова. Укажите лексическое значение слов.

Озираться, олицетворение, рядиться, сотник, стандартный, фортуна, чваниться, пенаты, незаурядный, миннезингер, кадриль.

Упражнение № 2: Выпишите только те слова, которые употреблены в переносном значении.

Змеиная улыбка, избитые фразы, каверзный вопрос, выжечь каленым железом, прокатить на выборах, квелый ребенок, говорить кичливо, колыбель свободы, кольцо блокады, лента дороги, лезть на гору, неоправданное мотовство, совершить моцион, обезболивающие средства.

Упражнение № 3: Подберите и запишите синонимы к данным словам.

Красивый, маленький, трудный, гуманный, быстрый, долгий, грязный, вкусный, бежать, понимать, удивляться.

Упражнение № 4: Подберите к данным словам антонимы и сгруппируйте антонимические пары по частям речи (письменно).

Начало, счастливый, правый, погаснуть, потерять, широкий, сильный, далеко, мало, бедный.

Упражнение № 5: В каждое из предложений вставьте одно из слов-паронимов.

1. Эта скульптура выполнена из (целого, цельного) куска мрамора.

2. Он отличался (особым, особенным) даром предвидения.

3. Имя героя комедии Д.И. Фонвизина символизирует образ (невежы, невежды).

4. Статья в газете вызвала живой (отклик, оклик) читателей.

5. Вид он имел всегда величественный и (царский, царственный).

Внеаудиторная самостоятельная работа №15 (1 час)
Тема: «Фразеология».

Цель: совершенствовать речевую культуру, вырабатывать умение находить фразеологизмы в тексте и определять их значение, подбирать фразеологизмы – синонимы и антонимы, вырабатывать умение пользоваться фразеологическим словарем.
Что же такое ФРАЗЕОЛОГИЯ?

Фразеология – раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову (бить баклуши – бездельничать).

С точки зрения происхождения фразеологизмы делятся на исконно русские (во всю Ивановскую, с гулькин нос, из огня да в полымя), старославянские (не от мира сего, избиение младенцев, око за око) и заимствованные из других языков (синий чулок – из англ. яз., сальто-мортале – из итал. яз., медовый месяц – из франц. яз.).

С точки зрения стилистической окрашенности фразеологизмы делятся на следующие группы:

1) нейтральные, или межстилевые: сдержать слово, подвести черту, поставить точку, лебединая песня;

2) стилистически окрашенные, среди которых выделяются:

а) разговорные (заварить кашу, как свои пять пальцев, со всех ног, два сапога пара, набить карман);

б) просторечные (вкручивать мозги, дело в шляпе, дурья башка);

в) книжные (звездный час, терновый венец, яблоко раздора).

Разговорные и просторечные фразеологизмы относятся к разряду сниженных; книжные фразеологизмы – к разряду высоких, торжественных.

Фразеологические обороты надо отличать от свободных словосочетаний. В свободном словосочетании любое слово можно заменить другим, а во фразеологизме нельзя; в свободном словосочетании слова сохраняют самостоятельный смысл, а во фразеологизме – теряют; лексическое значение имеет фразеологизм в целом; словосочетания создаются в речи, не требуют запоминания; фразеологизмы используются готовыми, требуют запоминания.

Например: Я хотел было завести разговор с ямщиком, но только раскрыл рот, меня подбросило, и я прикусил язык (свободное словосочетание). Мастер так посмотрел на «знатока» традиций, что тот сразу прикусил язык (фразеологизм). В русском языке одно и то же значение можно выразить не только разными словами, но и разными фразеологизмами. Например: "опытный человек" - тертый калач, стреляный воробей; "темно" - ни зги не видно, тьма кромешная, хоть глаз коли (выколи).

Такие фразеологизмы составляют в языке синонимический ряд.

Фразеологизмы-синонимы могут различаться оттенками значений или полностью совпадать по значению. Совпадают по значению фразеологизмы: от корки до корки и от доски до доски, У синонимов: на краю света и куда ворон костей не заносил есть смысловое отличие: второй фразеологизм означает НЕ только "очень далеко", но и в "труднодоступном месте".

Фразеологизмы-синонимы могут быть одинаковыми по грамматическому строению (тертый калан - стреляный воробей) или различными, чем отличаются от лексических синонимов (которые всегда относятся к одной части речи), например: со всех ног - только пятки засверкали.

Фразеологизмами-антонимами называются такие, которые противоположны по значению. Фразеологизмы-антонимы характеризуют явление с одной стороны, но противоположны. Так, человек может быть определен по его росту; с версту коломенскую - "очень высокий" - от земли не видать - "очень низкий"; по его внешнему виду, отражающему состояние здоровья: кровь с молоком - "здоровый вид" - краше в гроб кладут - "болезненный, плохой вид".

Фразеологизмы-антонимы могут состоять из разных слов (возносить до небес - втаптывать в грязь, ни зги не видно - хоть иголки собирай) или иметь некоторые одинаковые слова в своем составе (с легким сердцем - с тяжелым сердцем, жить своим умом - жить чужим умом).

Задание:

1. Подобрать как можно больше фразеологизмов с общим для них словом

1 вариант: нос, дать, нога, вода.

2 вариант: язык, взять, голова, мало.

2. Составить предложения, в которых каждое из выражений было бы сначала свободным словосочетанием, а затем фразеологическим оборотом.

1 вариант:

не вытянешь клещами

каши не сваришь

поймать на удочку

открыть Америку

2 вариант:

опустить руки

закрывать глаза

поднимать на ноги

набрать в рот воды

3. Подобрать как можно больше фразеологизмов, имеющих в своем составе числительные.

Например: на все четыре стороны, семь пятниц на неделе.

4. Подобрать к фразеологическим оборотам фразеологизмы- синонимы.

1 вариант:

не зги не видно

одного поля ягода

кот наплакал

сломя голову

2 вариант:

дать нагоняй

стреляный воробей

втирать очки

бить баклуши

4.Подобрать к фразеологическим оборотам фразеологизмы-антонимы.

1 вариант:

коломенская верста

не зги не видно

заварить кашу

ни пуха, ни пера

2 вариант:

в час по чайной ложке

набрать в рот воды

как дважды два

дело в шляпе

Внеаудиторная самостоятельная работа №16 (2 час)
Тема: Лексикография

Цели: расширить представления студентов об основных словарях русского языка; совершенствовать умение пользоваться словарями разных типов.

Изучите теоретический материал по теме «Словари русского языка»:

а) Типы словарей:

словари комплексные и аспектные;
академические и учебные.

б) Содержание и структура важнейших словарей русского языка.

в) Аспектные словари русского языка:

диалектные;
этимологические;
исторические;
фразеологические;
орфографические;
орфоэпические;
словообразовательные;
ономастические;
синонимов;
антонимов;
паронимов;
иностранных слов;
неологизмов;
грамматических трудностей;
крылатых слов и выражений;
частотные;
обратные и др.

Ознакомьтесь со строением словарной статьи.
Основные словари русского языка:

«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля;
«Толковый словарь русского языка» под ред.проф. Д.Н. Ушакова;
«Словарь русского языка» С.И. Ожегова.

Выполните практические задания (по вариантам).

Литература

1. Земский А.М. Русский язык: В 2-х ч.: Ч.1. – М., 2012 (§§ 38-41, 45-46).

2. Реформатский А.А. Введение в языковедение: Учебник для вузов.– М.,2011 (§ 25).

3. Современный русский язык: Пособие для ссузов. /Под ред. П.А. Леканта. – 2013.

4. http://www.gramota.ru - Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

1 2 3 4 5 6 7 8

	Отчет о результатах самообследования Негосударственного образовательного учреждения В соответствии с Программой аттестации образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования Советом техникума...		Единой методической темы на 2015-2018 г Положением о методической работе в техникуме, другими локальными актами, регламентирующими методическую деятельность, на основании...
	Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы... Составлены в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям...		Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего... Областного государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Иркутского техникума архитектуры...
	Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы... Составлены в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям...		Методические рекомендации По выполнению домашней контрольной работы... Составлены в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности...
	Гпоу «чтотиБ» отчет о результатах самообследования утвержден на заседании Минобрнауки РФ от 14. 06. 2013 №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования», с приказом №12 от 17. 02. 2015 г. «О проведении...		Методические рекомендации для обучающихся по выполнению домашней... Составлены в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям...
	Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы... Составлены в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям...		Карталинского муниципального района челябинской области постановление «Об организации сбора отработанных ртутьсодержащих ламп и информировании юридических лиц, индивидуальных предпринимателей и физических...
	Отчет о результатах самообследования деятельности техникума на 01. 09. 2011 г Структура и содержание образовательных программ по аккредитуемым специальностям 18		Т. В. Назаренко методическое пособие по английскому языку Утверждено методическим советом Старооскольского техникума строительства, транспорта и жкх
	2015 Зинихина Ю. А., Баженов В. М., Ушакова О. Н., Бурмистрова Ю.... Зинихина Ю. А., Баженов В. М., Ушакова О. Н., Бурмистрова Ю. Н., Журба В. К. Межпредметные связи при обучении химии студентов Костромского...		Пояснительная записка Самообследование техникума проведено в соответствии с Приложение «Показатели деятельности учреждения, подлежащей самообследованию» за 2016 год
	Правила внутреннего трудового распорядка для работников ...		Отчет по самообследованию техникума за 2016-2017 учебный год ...

Карталинского многоотраслевого техникума

ТЕКСТ 3.

Петербург 13 августа, понедельник/73

Задание 2.

Вариант 1

а) нефтепровод; б)каталог; в) красивее; г) баловать; д) феномен

Вариант 2

а) нефтепровод; б)каталог; в) красивее; г) баловать; д) феномен

Похожие: