Тема.
- Реферат посвящен такому актуальному вопросу, как......
- Реферат посвящен характеристике проблемы......
- Реферат посвящен решению вопроса......
- Реферат посвящен анализу литературы......
- Темой реферата является......
- В реферате рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?).
Проблема.
- В центре внимания автора находятся......
- На первый план автором выдвигаются......
- Главные усилия автора направлены на......
- В своей работе автор ставит, затрагивает, освещает (следующие проблемы)......останавливается на следующих проблемах и т.д.
Актуальность темы (проблемы), которой посвящен реферат.
- Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как...
- Данная тема (проблема) чрезвычайно актуальна в последние годы (десятилетия)...
- Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков, педагогов и т.д.).
- В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?).
Характеристика первоисточников, используемых автором реферата.
- Автор привлекает к анализу следующие материалы......
- Материалом исследования послужили......
- В основе реферата лежат материалы исследований......
Описание основных подходов к решению проблемы.
- В настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы. Можно выделить несколько подходов к ее решению.
- Существует несколько основных точек зрения на проблему. Первый подход раскрывается в работах (чьих?), второй подход прослеживается в трудах (кого?), третий подход лежит в основе работ (чьих?).
- В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).
Изложение сущности различных точек зрения.
- Первая точка зрения принадлежит (кому?) и заключается (в чем?). Вторая точка зрения представлена в работах (чьих?) и сводится (к чему?).
Сущность третьего подхода раскрывается в работах (чьих?) и состоит (в чем?).
Выражение отношения к различным точкам зрения.
Согласие.
- Мы разделяем точку зрения автора......
- Нельзя не согласиться с мнением автора о том......
Несогласие, критика.
- Трудно согласиться (с чем?)......
- Хочется опровергнуть взгляды автора......
- Следует отметить недостатки в позиции, аргументации автора.
- Нельзя принять утверждения (кого о чем?), потому что......
- Дискуссионной (спорной) представляется точка зрения автора (на что?).
- Автор упускает из виду......, не подтверждает выводы фактами, необоснованно утверждает (что?).
Выбор той или иной точки зрения. Выводы.
- Анализ литературы позволил нам выявить наиболее обоснованную точку зрения (какую?).
- Мы считаем, что наиболее убедительной является точка зрения (кого?).
- Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение (чье?).
- В итоге можно прийти к выводу, заключению о том, что самой оригинальной (интересной, любопытной) является идея, концепция, выдвинутая (кем?).
- Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что......
- На основе этих данных мы принимаем точку зрения (какую?).
- Можно сделать заключение, что......
7. Создание электронных презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы Power Point. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. Создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.
Методические рекомендации:
изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
представить характеристику элементов в краткой форме;
оформить работу и предоставить к установленному сроку.
Критерии оценки:
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
работа сдана в срок.
8. Составление глоссария – вид самостоятельной работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.
Методические рекомендации:
прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова;
подобрать к ним и записать основные определения или расшифровку понятий;
критически осмыслить подобранные определения и попытаться их упростить;
оформить работу и представить в установленный срок.
3.План выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
Тема внеаудиторной самостоятельной работы
|
Форма
контроля
|
Кол-во
час.
|
Литературный язык - высшая форма развития национального языка.
|
Оценка результатов выполнения проверочных работ, кластеры.
|
2
|
Подготовить доклад по теме «Русский язык в современном мире», «Язык и его функции», «Язык и культура»
|
Доклад
|
1
|
Составление рецензии.
|
рецензия
|
1
|
Функциональные разновидности языка.
|
Оценка результатов выполнения проверочных работ, конспект
|
2
|
Особенности публицистического стиля речи.
|
анализ текста
|
1
|
Особый статус языка художественной литературы.
|
Оценка результатов выполнения проверочных работ; конспект
|
1
|
Жанры официально – делового стиля.
|
Документы в официально – деловом стиле.
|
1
|
Написать резюме.
|
резюме
|
1
|
Жанры научного стиля.
|
Анализ реферата
|
1
|
Конспект «Фонетические средства выразительности».
|
Конспект
|
1
|
Орфоэпия.
|
Защита реферата, оценка результатов выполнения проверочных работ
|
2
|
Нормы литературного произношения.
|
оценка результатов выполнения проверочных работ
|
2
|
Принципы русской орфографии.
|
Оценка результатов выполнения проверочных работ, конспект
|
1
|
Лексикология.
|
оценка результатов выполнения проверочных работ
|
1
|
Фразеология.
|
оценка результатов выполнения проверочных работ
|
1
|
Лексикография.
|
работа со словарями разных типов
|
2
|
Словообразование. Морфемика. Типы морфем.
|
оценка результатов выполнения проверочных работ, конспект
|
2
|
Способы словообразования. Словообразовательные нормы.
|
Оценка результатов выполнения проверочных работ, защита реферата
|
2
|
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.
|
Оценка результатов выполнения проверочных работ
|
1
|
Морфологические нормы при написании существительных, прилагательных, числительных.
|
Оценка результатов выполнения работ
|
1
|
Морфологические нормы при написании глаголов, причастий, деепричастий.
|
Оценка результатов выполнения работ
|
1
|
Предлог как часть речи.
|
Оценка результатов выполнения работ
|
2
|
Синтаксис. Синтаксические нормы.
|
Оценка результатов выполнения работ, конспект
|
1
|
Словосочетание как единица синтаксиса.
|
Тест
|
1
|
Типы простых предложений, пунктуация, ошибки в построении.
|
Оценка результатов выполнения работ
|
1
|
Типы односоставных предложений.
|
Тест
|
1
|
Сложное предложение и его виды.
|
Заполнение таблицы
|
1
|
Построение сложных предложений.
|
Оценка результатов выполнения работ
|
1
|
Бессоюзные сложные предложения и предложения с
разными видами связи.
|
Оценка результатов выполнения работ
|
1
|
Комплексный анализ текста.
|
Оценка результатов выполнения работ
|
2
|
|
Всего
|
39 час
|
4. Задания по самостоятельной работе
Внеаудиторная самостоятельная работа №1 (2 час)
Тема 1. Литературный язык - высшая форма развития национального языка.
Задание 1. Изучить теоретический материал «Литературный язык - высшая форма развития национального языка. Основные признаки и формы существования литературного языка», составить кластеры.
Теоретическое обоснование.
Литературный язык - высшая форма национального языка, отличающаяся нормированностью и обработанностью мастерами слова
Признаки отличающие лит. яз. от др. форм национального языка: диалектов, просторечия, жаргонов:
|
Значение
|
Формы существования
устная
а) • доклады
• лекции
• офиц. выступления
б) • беседы
• дискуссии
• непосредственное
живое общение
|
письменная
• худ. лит-ра
•публицистика
• научн.лит-ра
(учебники
в том числе)
• документы
• письменное
общение людей
|
отличия
-меньше. строгость соблюдения норм
-более простой синтаксис
-больше эмоц. окрашенной лексики
-разговорная лексика
+
интонац. мимика, жесты
|
-более строгое соблюдение норм
-более сложный синтаксис:
СПП, обособл. члены, прич. и дееприч. обор,
-книжная, абстракт - ная, научная, специальная лексика, термины
+
использование
возможностей пунктуации
|
|
1.нормированность
-соблюдение грамматических лексических, орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм (исторически сложившихся образцов и правил);
|
1) орудие культуры - язык
образованных людей
=> эталонный язык;
|
|
2.обработанность
-отбор и закрепление в качестве нормы самых выразительных средств
языка;
|
2) мощный фактор развития
науки и образования;
|
|
3.универсальность
-использование на всей территории, всеми слоями населения и во всех сферах деятельности: образование; административная деятельность; наука и культура; печать; радио и телевидение; производство и живое общение;
|
3) активная, выразительная
форма национального
самосознания, национального творчества;
|
|
4.общеобязательность для всех членов коллектива (в частности, владение письменной формой)
|
4) важнейшее средство
объединения нации;
|
|
5.наличие стилевой дифференциации, обеспечивающей целесообразное использование языковых средств в зависимости от той // иной сферы общения и её конкретных задач: речь повседневная/книжная (наука, публицистика, разговорная // делопроизводство и т. д.)
|
5) условие использования
русск. яз. как языка мирового (средства между -
народного общения).
|
|
Литературный язык – это язык образованного слоя населения, он является высшей формой существования национального языка, его ядром. Таким образом, литературный язык – это более узкое понятие, чем национальный язык. Что отличает литературный язык от диалектов, жаргонов, просторечия и делает его высшей формой и ядром языка нации?
Литературный язык ничем не ограничен: ни территориально (как диалекты), ни социально (как уголовный жаргон), ни профессией человека (как профессиональный жаргон), ни возрастом человека (как молодежный сленг). Единственный показатель, ограничивающий его распространение, – уровень образованности и культуры человека.
Литературный язык обслуживает все сферы деятельности человека: быт, культуру, политику, науку, производство, законодательство и т. д., а также межнациональное общение. Нелитературные же компоненты национального языка могут обслуживать потребность общения в основном в обыденной жизни или в профессиональной сфере, но только в неофициальных условиях.
Диалекты, жаргоны и просторечие существуют лишь в устной форме, литературный же язык реализуется в устной и письменной формах.
Устная и письменная формы существования литературного языка рассчитаны на разное восприятие (слухом или зрением) и поэтому отличаются лексическим составом и синтаксическими особенностями.
Устная речь – это обычно неподготовленная, спонтанная речь. Она создаётся в процессе говорения. Чаще всего устная речь бывает диалогической. Отсюда следующие её характеристики: а) свобода в выборе слов, словесная импровизация, использование разговорно-бытовой лексики; б) простой синтаксис, отсутствие причастных и деепричастных оборотов, сложных конструкций; характерны неполные предложения, обратный порядок слов в предложении, повторы слов и под.; в) возможна незаконченность в выражении мыслей.
Письменная речь – это подготовленная, обдуманная речь, при этом возможна правка текста. Обычно это монологическая речь, она имеет следующие особенности: а) строгий отбор лексики и фразеологии, преобладание книжной лексики, точность и правильность выражения; б) сложный синтаксис, использование всех видов сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов, осложняющих конструкций и пр.; в) логическая стройность и законченность высказывания.
Но понятие «устная речь» не равно понятию «разговорная речь», так как устная речь может быть создана на основе письменной (доклады, лекции, выступления и пр.), в этом случае по своим характеристикам она будет приближаться к письменной речи.
Литературный язык имеет следующие основные характеристики:
нормированность, т. е. наличие определенных норм, соблюдение которых имеет общеобразовательный характер независимо от социальной, профессиональной и территориальной принадлежности носителей данного языка (общеобязательность норм);
письменная фиксация (в отличие от диалектов, жаргонов и просторечия);
кодификация норм (см. ниже);
стремление к устойчивости, к сохранению общекультурного наследства и литературно-книжных традиций;
способность не только обозначать всю сумму знаний, накопленных человечеством, но и осуществлять отвлеченное логическое мышление;
стилистическое богатство, которое заключается в обилии функционально оправданных вариантных и синонимичных средств, что позволяет достичь наиболее эффективного выражения мыслей в различных речевых ситуациях.
Задание 2. Укажите, в каких предложениях допущены речевые или грамматические ошибки.
ВАРИАНТ № 1
A.
1.Светильник подвешен над диваном и очень красивый.
2.Мы дети не только своего времени, но и своей страны.
3.Старик не ответил, что он будет делать с кладом.
4.Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время на подготовку.
Б.
1.Приехав в Париж, его пригласили в посольство.
2.Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и который притягивал его.
3.На почте упаковывали посылки, отправляющиеся беженцам.
4.Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьезно заниматься спортом.
B.
1.Вопреки усилий репетиторов, мальчик учился плохо.
2.Дети, в том числе Маша, пришла посмотреть щенка.
3.Писатель подробно описывает о жизни.
4.Затянувшаяся жара была гибельна для всего живого.
5.Лучшие пять работ премированы.
Г.
1.Большинство летних месяцев я провел на даче.
2.Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.
3.Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.
4.Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.
Д.
1.Берега реки быстро разрушаются водой.
2.Как поступать, решая сам: у тебя своя голова на плечах.
3.Проект гостиницы в центре города был спроектирован молодым архитектором.
4.Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу.
ВАРИАНТ № 2
А.
1.Николай спросил у княжны Марьи, что согласна ли она выйти за него замуж.
2.Все газеты писали о крупном политическом скандале в правительстве, но, однако, тем не менее находились люди, которые об этом ничего не знали.
3.В качестве материала для романа «Война и мир» Л.Н. Толстой использовал семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.
4.Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником и абсолютно авангардные.
Б.
1.Проснувшись от холода, я увидел, что было уже семь часов.
2.В комнате был камин, в котором давно не зажигали огонь и служивший жильцам полкой.
3.Будучи проездом в провинциальном городе, известного профессора пригласили посетить местный университет.
4.Наклонясь над рекой, у девушки упала в воду косынка.
В.
1.Бездна звезд смотрели на меня в ночной тиши.
2.Думаю, что мой любимый писатель в некоторых своих произведениях недалек к истине.
3.Девочка окунула мордочку голодного котенка в молоко.
4.В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.
5.Витя - ужасный невежда в музыке.
Г.
1.Маяковский стоял у источников новой поэзии.
2.На будущий день началось обсуждение текущих дел.
3.В этом зале музея представлены изделия народных умельцев.
4.Николай выбрал самый кратчайший путь к дому.
Д.
1.В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.
2.Ваше предложение мне совсем не по душе.
3.Эти стихи я выучил назубок.
4.Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.
Внеаудиторная самостоятельная работа №2. (1 час)
|
