Анкета «Знакомство с родителями»




Скачать 0.8 Mb.
Название Анкета «Знакомство с родителями»
страница 4/6
Тип Анкета
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Анкета
1   2   3   4   5   6




Обработка данных

Прежде всего педагог обобщает качественную структуру оценочных суждений учащихся.

Сначала анализируется соотношение определенных, точных ответов («да», «нет», «отчасти») и неопределенных («не знаю»). Чем больше удельный вес опре­деленных ответов при оценке себя или родителей, тем больше оснований говорить о развитом социальном интеллекте учащегося, его умении и желании проводить анализ своей личности и личности родителей. В частности, о многом может сказать доля определенных ответов в графах «Мой отец/мать думают, что я...» Чем опре­деленнее ответы, тем вероятнее, что родитель является для ребенка источником четкой, внятной информации, «какой ты сейчас», очень важной для саморазвития личности. Косвенно это свидетельствует и о педагогической культуре родителей, о том, что коррекция развития ребенка в семье осуществляется не стихийно, не толь­ко за счет запретов, ситуативных наказаний и поощрений, но и путем прямого об­суждения качеств личности ребенка.

Большая доля неопределенных ответов, преобладание оценок «не знаю» в графах «Мой отец/мать думают, что я...» свидетельствует о том, что учащийся ма­ло осведомлен о родительской оценке, следовательно, родительское мнение не яв­ляется значимой движущей силой развития личности ребенка. Косвенно большая доля ответов «не знаю» в данных графах говорит о низкой педагогической культуре родителей, выражающейся в их малой включенности в духовное строительство ре­бенка. Кроме того, сопоставляя меру «закрытости» мнения отца или матеря для ре­бенка, можно косвенно судить о том, кто из них более активен как воспитатель.

Немало информации дает педагогу анализ соотношения положительных и отрицательных оценок учащегося. По преобладанию или равновесности отмечен­ных положительных/отрицательных качеств, прежде всего, можно сделать вывод об уровне самооценки ребенка (средний, высокий, низкий).

С этих же позиций можно проанализировать оценки учащимися своих роди­телей: они могут быть выдержаны в мажорных, уважительных тонах, в нейтрально-усредненных либо в негативных, неприязненных. Насыщенность «этюда» о родителях положительными тонами позволяет косвенно судить об эмоционально-психологической близости, тяге ребенка к родителю.

Немаловажно и содержание ответов в графе «Я хотел бы походить...», свиде­тельствующих о мере авторитетности и образцовости взрослого в глазах ребенка.

После общего обзорного анализа педагог переходит к конкретно-сопоставительному, то есть к процедуре количественного сопоставления ответов в графах 1-2, 1-3, 1-4, 1-5. Подсчитывается число совпадающих ответов (по каждо­му типу ответов: «да», «нет», «отчасти», «не знаю»), далее определяется уровень сходства сопоставленного списка личностных черт (в процентах выражается удельный вес совпавших ответов).

Какую информацию можно извлечь из этого сопоставления? Представим ее в виде таблицы:


Степень сходства

Авторитет­ность ро­дителей

Сопостав­ляемые графы

Характер взаимоотношений ре­бенка и родителей

Высокая (70% и выше)



Если авто­ритет име­ется

Сопоставле­ние граф 1 и 2, 1 и З

1. Переживание сходства с родите­лем.

2. Чувство семейной гармонии, сплоченности семейного «мы».

3. Самодостаточность личности (я похожу на свой идеал).

Если авто­ритет невы­сокий




1. Фрустрационное переживание сходства с родителями-антиподами.

2. База для конфликтных или на­пряженных отношений с родите­лем, психологическое дистанцирование от взрослого.

Низкая (50% и ниже)



Если авто­ритет име­ется




1. Переживание индивидуальности своего развития.

2. Возможна неудовлетворенность собой, готовность к самовоспита­нию с ориентацией на родителя-образец.

Если авто­ритет невы­сокий




1. Духовно-нравственное противо­стояние детского и взрослого по­колений, ясно осознанное ребен­ком.

2. Эмоционально-лсихологическое отчуждение ребенка от родителей.

Высокий (70% и выше)



Если авто­ритет име­ется

Сопоставле­ние граф 1 и 4, 1 и 5

1. Ребенок чувствует, что родители хорошо его понимают, знают его достоинства и недостатки.

2. Родители - источник положитель­но переживаемого поддерживаю­щего контроля.

3. Открытость, доверительность от­ношений.

4. Переживание ценностного отно­шения к себе в семье.

Если авто­ритет невы­сокий




1. Ребенок чувствует, что хорошо «проницаем» для родителей.

2. Родительский контроль нежела­телен (унизителен или вражде­бен).

3. Стремление закрыться, стать «не­проницаемым».

Низкая (50% и ниже)

Если авто­ритет име­ется




1, Ребенок чувствует, что родители не понимают или не хотят понять его.

2. Видит неценностное отношение к себе в семье. 3. Фрустрированная потребность быть понятым, близким е семье.

4. Психологическая дисциплина ме­жду ребенком и взрослым, отно­шения по типу родительского от­торжения.

Если авто­ритет невы­сокий




1.Ребенок видит, что родители его не понимают, не хотят понять, что еще больше снижает их авторитет.

2. Видит неценностное отношение к себе.

3. Нет потребности, быть понятым неавторитетными родителями.

4. Психологическая дистанция между ребенком и родителями, отношения по типу взаимного отторжения.






Методика « Тип семьи»

( программированное наблюдение)

Данная методика поможет педагогу определить тип семьи, в которой растет его воспитанник.

При выделении конкретных типов мы опирались на классификации Л.С Алексеевой и А.И. Захарова..

Программированное наблюдение включает в себя подробную ориентировоч­ную основу в виде единиц наблюдения актов воспитательного поведения родите­лей, а также конкретных, хорошо узнаваемых, признаков эмоционального климата в семье. Источником для фиксации той или иной черты воспитательного быта се­мьи служат личные наблюдения педагога при посещении учащегося на дому, бесе­ды, контакты с родителями, а также информация, полученная от других лиц (учителей, инспектора МВД, соседей и др.), учитываются диагностические данные раз­личных методик обследования семьи.

Следует учесть, что далеко не всегда возможна четкая типизация семьи. Дос­таточно часто для семьи характерно сочетание признаков разных типов, например, «конфликтная и асоциальная», «авторитарный стиль и гиперопека», «попустительство и недостаточная отзывчивость» и т. д. В этом случае педагог просто отмечает присущие семье признаки, оставляя вопрос о типизации открытым.

Типы семей

Типы семьи

Признаки

Благополучная

Материальная обеспеченность. Полносоставность (есть отец и мать). Благоприятный нравственный эмоциональный климат. Высокая (достаточная) педагогическая куль­тура родителей.

Н е б л а г о п о л у ч н ы е с е м ь и

Семья с дефи­цитом воспита­тельных ресур­сов

|В семье отсутствует один из родителей. Учащегося воспитывают родственники


Конфликтная семья

Стиль отношений между родителями или между родите­лями и детьми конфликтный. Царит атмосфера недоволь­ства, недоверия, раздражения, агрессивности, ссор, драк. Источниками хронической конфликтной ситуации могут быть невроз одного из родителей, невоспитанность роди­телей, недостатки характера родителем (несдержанность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость, жестокость и т. д.), плохие взаимоотношения между родителями.

Асоциальная семья

Родители ведут явно аморальный или противоправным образ жизни (пьянство, тунеядство, содержание притона, распущенная половая жизнь, член семьи имел судимость или в настоящее время находятся в тюрьме)

Нравственно неблагополуч­ная семья

Семья внешне благополучная: материально обеспеченная, эмоциональный климат положительный, родители обладают минимумом педагогической культуры, занимаются воспитанием ребенка. Суть во внутреннем неблагопо­лучии - это семья с нервной нравственной ориентацией:

1. Потребительская ориентация: культ вещей, слабое мо­ральное осуждение присвоения государственного или личного имущества, узкий фуг духовных, культурных интересов.

2. Эгоистическая направленность: установка на индиви­дуализм, на использование других в своих интересах, пренебрежение к коллективным формам деятельности и т.д.

3. Пассивная социальная позиция, сосредоточенность на внутрисемейных проблемах, безынициативность.

Педагогически некомпетентная семья

Родители допускают ошибки в воспитании ребенка. Наи­более типичные ошибки:

1. Авторитарность: стремление подчинить себе ребенка, неприятие в нем индивидуальности, навязывание го­товых мнений и решений, строгая дисциплина, исполь­зование в качестве основной меры воспитания прину­ждения и физических наказаний.

2. Попустительство, чаще всего потворствующее: при­знания права ребенка на полную автономию, безнад­зорность, низкая осведомленность о проблемах ребен­ка, его поведении на улице и в школе, бесконтроль­ность. 3. Гиперопека - защитный стиль отношений: оправдание и защита ребенка во всех ситуациях, ограждение от трудностей, удовлетворение всех нужд и потребностей ребенка.

4. Непоследовательность и противоречивость: воспита­тельные дела, инициативы никогда не доводятся до конца, несогласованность требований взрослых в се­мье, сочетание крайности воспитания (повышенная требовательность и бесконтрольность, слабоволие, родительская беспомощность, репрессии (наказания, избиения) и безнадзорность, гиперопека и непонима­ние ребенка).

  1. Гиперсоциальностъ: повышенная принципиальность, правильность, бескомпромиссность требований, лишние запреты, морализирование, нетерпимость к слабостям и недостаткам.

  2. Недостаточная отзывчивость: не учитываются возможности ребенка и его потребности. Это лежит в основе:

а) стремления навязать ребенку непосильные цели, дела, режим (например, занятия музыкой, требование отличных оценок);

б) преобладания отрицательных ре­акций на поведение (замечания, ругань, предостере­жения, укоры и т. д.. Положительные реакции (похва­ла, ласка, поддержка, одобрение) сведены к минимуму.

7. Инверсия родительских ролей: одностороннее женское влияние, самоустранение отца от воспитания.


Анкета «Семья учащегося»
Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ре­бенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родите­лей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.

АНКЕТА

Уважаемые родители!

Мы хотим поближе познакомиться с вашей семьей, ее педагогически пози­цией и взглядами на образовательные услуги, с тем, чтобы более плодотворно и ад­ресно сотрудничать с вами.

  1. Перечислите всех членов вашей семьи, живущих вместе с вами: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




  1. Какие семейные традиции вы соблюдаете?

  • дни рождения;

  • дни поминовения усопши;

  • коллективные посещения кино, театров и др.;

  • религиозные обряды (посещение церкви, посты, праздники...);

  • день создания семьи;

  • гражданские праздники (Новый год, 1 Мая, 8 Марта, День Победы и др.);

  • школьные праздники (начало учебного года, окончание шкоды...);

  • профессиональные праздники;

  • воскресные семейные обеды, ужины;

  • выпуск семейной газеты;

  • проведение семейных советов;

  • другое _________________________________________________________________________

3. Какие увлечения есть у членов вашей семьи?

  • спорт;

  • рыбалка;

  • шитье;

  • вышивка;



  • сочинение стихов, рассказов, сказок;

  • поделки;

  • коллекционирование;

  • пение;

  • вязание;

  • аквариумоводство;

  • домашние животные (уход, дрессировка);

  • шахматы;

  • живопись/рисование;

  • чтение;

  • игра на музыкальных инструментах;

  • посещение театров;

  • другое

  1. Отметьте, к каким из ваших увлечений вы подключаете своего ребенка: ______________________




  1. Какой труд объединяет вашу семью?

  • общего труда нет, у каждого свое дело;

  • уборка квартиры;

  • ремонт квартиры;

  • уход за домашними животными;

  • уход за скотом;

  • работа в саду, на даче;

  • индивидуальная трудовая деятельность;

  • другое

6. Собираете ли вы семейные советы?

  • семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных се­мейных советов;

  • собираем совет для того, чтобы:

    • распределить бюджет семьи,

    • планировать покупки,

    • планировать отпуск,

    • распределять работу по лому, ответственность,

    • обсуждать поступки членов семьи,

    • обсуждать проблемы воспитания детей,

    • другое


7. Какие материально-бытовые условия и средства воспитания есть в вашей семье?

  • отдельная комната для ребенка;

  • уголок в общей комнате;

  • спортивный инвентарь (коньки, лыжи, гири и т. п.)

  • библиотека;

  • музыкальные инструменты (гитара, баян и т. п.);

  • диапроектор;

  • киноаппарат, кинопроектор;

  • электронные игры;

  • проигрыватель;

  • компьютер;

  • видеокамера;

  • фотолаборатория;

  • фотоаппарат;

  • живой уголок;

  • фонотека;

  • аквариум;

  • столярные, слесарные инструменты;

  • вязальная машина;

  • конструкторы;

  • швейная машина;

  • развивающие игры;

  • велосипед/мотоцикл;

  • еще


8. Есть ли в семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием детей?

мама; папа;

бабушка; дедушка;

прабабушка; прадедушка;

няня; родственница;

гувернантка;

Другие
9. Что хорошего/плохого приносит ваш ребенок из школы?

умственное развитие; сквернословие;

эстетическое развитие; непослушание;

культуру общения; грубость:

самостоятельность; нервозность;

интерес к знаниям; усталость, измотанность:

желание учиться; возбуждение;

внимание к близким; нежелание ходить в школу;

страх перед оценками;

страх перед педагогами;

другое
10. Углубленное изучение каких предметов в профильных классах желательно для вас в нашей школе?

математика; право;

физика; педагогика;

химия; психология;

биология; иностранный язык;

информатика; литература;

экономика; художественная культура;

другое
11. За какие образовательные услуги вы готовы платить уже сегодня?

  • кружок, секция;

  • репетиторство;

  • обучение иностранному языку;

  • психологическая консультация;

  • психологические тренинги;

  • лечебно-оздоровительные мероприятия:

  • платная раздевалка;

  • факультатив;

  • музыкальное образование:

  • психологическая диагностика;

  • экскурсии по городам;

  • поездка за рубеж;

  • пост МВД в школе;

  • группа продленного дня;

  • другое


12. Как складываются ваши отношения с педагогами нашей школы?

  • Постоянное деловое взаимопонимание,

  • Теплые дружеские отношения,

  • Сами периодически приходим в школу,

  • Приходим, в основном, по вызову,

  • Бывает, что пропускаем родительские собрания,

  • Постоянно посещаем родительские собрания,

  • Педагоги чаще информируют нас о плохих поступках ребенка, плохой учебе,

  • Хороших контактов пока не удалось наладить,

  • С отдельными педагогами мы, пожалуй, в конфликте.


13. Чем вы удовлетворены в работе школы?

  • качество обучения;

  • безопасность ребенка;

  • общая спокойная обстановка;

  • качество питания;

  • оформление интерьера школы;

  • отношение учителей к детям;

  • порядок, требования к дисциплине:

  • условия для развития способностей (кружки, секции и т. п.);

  • другое




  1. Напишите, чем вы не удовлетворены в работе школы _______________________________________________________________________________



  1. Как вы организуете деятельность ребенка?

  • помогаем выполнять домашние задания, следим за их выполнением:

  • читаем книги;

  • водим детей в театр, кино., и т. п.;

  • обучаем бытовому труду (шитье, кулинария, ремонт квартиры и т. д.);

  • играем в развивающие игры;

  • организуем спортивные, физкультурные занятия в семье;

  • водим детей в музыкальную, спортивную школу (секцию);

  • выезжаем с детьми на природу, ходим на прогулки;

  • другое

  • наш ребенок самостоятельный и сам находит себе дело:

  • специально не занимаемся с детьми, но всегда и везде привлекаем ребенка к тому, что делаем сами.



16. Каким вы представляете жизненный сценарий вашего ребенка?

  • будет рабочим;

  • будет специалистом с высшим образованием (окончит вуз);

  • будет специалистом со средним профессиональным образованием (окончит техникум);

  • будет творческим работником;

  • будет иметь свое дело, займется коммерцией;

  • свою дорогу выберет сам, мы вмешиваться не будем.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Анкета «Знакомство с родителями» icon Отчет "Ведомость по расчетам с родителями"
Расчеты с родителями за содержание детей в детских дошкольных учреждениях, за обучение в учреждениях дополнительного образования,...
Анкета «Знакомство с родителями» icon «Использование дистанционного досуга, как средства взаимодействия...
Целью данных досугов является обучение родителей приемам взаимодействия с ребенком, оказания ему действенной помощи в выполнении...
Анкета «Знакомство с родителями» icon Анкета его
Анкетирование проводится для учащихся 9, 10, 11 классов и их родителей. Анкете каждого учащегося и анкете его родителей присваивается...
Анкета «Знакомство с родителями» icon Анкета распечатывается в трёх экземплярах; анкета заполняется согласно...
Найти его можно через любой поисковик (набрать «Волжское гбу» (1-ая ссылка наш сайт) → навигация → информация по дипломированию и...
Анкета «Знакомство с родителями» icon Анкета преподавателя; анкета студента
Для прохождения анкетирования откройте окно установленного на Вашем пк браузера и в адресной строке введите адрес https://moodle...
Анкета «Знакомство с родителями» icon План работы с родителями в разновозрастной дошкольной группе при...
План работы с родителями в разновозрастной дошкольной группе при мбоу «Рычковская оош»
Анкета «Знакомство с родителями» icon Анкета-опросник + оригинальная анкета для консульства
...
Анкета «Знакомство с родителями» icon Инструкция по заполнению анкеты обследования организации документооборота...
Анкета мониторинга (далее Анкета) разработана в электронном виде для автоматизации процесса обработки данных, включает в себя обязательные...
Анкета «Знакомство с родителями» icon Анкета для оформления приглашения иностранным гражданам академия труда и социальных отношений
Инструкция: Настоящая анкета заполняется всеми иностранными гражданами, желающими посетить Академию труда и социальных отношений....
Анкета «Знакомство с родителями» icon Заседание пмпк (1 р в 3 мес.) Работа с родителями
Разработка методических рекомендаций и пособий. Подготовка к методическим мероприятиям
Анкета «Знакомство с родителями» icon Инструкция к проведению Взаимодействие с родителями
Родительское собрание «Формирование элементарных математических представлений с помощью занимательного материала»
Анкета «Знакомство с родителями» icon «Опыт работы с детьми, родителями и учителями в воспитании интернет...

Анкета «Знакомство с родителями» icon Инструкция по заполнению анкеты для сдачи документов без прохождения собеседования
Я на русском языке латинскими буквами, как в загранпаспорте. Анкета сохраняется в 2-х форматах pdf и xml. Pdf прежде чем распечатать,...
Анкета «Знакомство с родителями» icon Проекты 2016 Восприятие школы родителями: характеристики и сигналы
Не /структурированная активность детей в контексте стратегий воспитания в российских семьях
Анкета «Знакомство с родителями» icon Отчет по комплексной педагогической практике Исполнитель
Знакомство с руководством, сотрудниками учреждения, социальным педагогом (спецификой работы)
Анкета «Знакомство с родителями» icon Темы (без указания слова «тема»)
Цель: Знакомство обучающихся с психологическими приёмами, используемыми при подготовке к экзаменам

Руководство, инструкция по применению






При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск