Конкурс работников образования «Сценарий праздников и мероприятий»
|
Скачать 0.98 Mb.
|
|
Ведущая1: 70 лет прошло со дня Великой Победы.70 лет наш народ живёт в мире. Но... Ученик. (читает отрывок из стихотворения А.Твардовского «Прошла война, прошла страда...»
Использованная литература: 1. В.Золина., Е.Колыганова «Оригинальные школьные праздники и тематические вечера». - М.: «Центрполиграф», 2011. 2. Г.А.Орехова «Из солнечного июня – в пекло войны…». - М.: «Панорама», 2006. 3. Г.А.Орехова «Эхо военных лет». - М.: «Панорама», 2006. Сумкина Елена Георгиевна, учитель биологии и географии «От Рождества до Крещения». Методическая разработка классного часа для обучающихся 7-9 классов. (Региональный заочный конкурс методических материалов «Приобщение к истокам Поморской культуры», 2013г., участие). Цель: Познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования православными северянами великих светлых праздников. Активизировать познавательный интерес учащихся к культурно-историческому наследию Поморья. Ход классного часа: Учитель: Рождество Христово – великий светлый праздник, установленный в воспоминание рождения Иисуса Христа в Вифлееме. Рождество Христово - один из самых красивых и торжественных праздников. Празднуется по раз и навсегда заведённому порядку. В старину на Севере Руси Рождества ожидали весь год и тщательно к нему готовились, делали генеральную уборку в доме: мыли в комнате потолки, стены и полы, стирали белье. От Рождества до Крещения не мутили воды в водоемах, поэтому полоскать белье в этот период было великим грехом. Канун празднования Рождества Христова – Сочельник. В этот день по традиции в пищу принимали особое блюдо- сочиво – размоченные в воде хлебные зёрна с медом и ягодами или сухофруктами. В Сочельник соблюдался особо строгий пост, принято было отказываться от пищи до первой звезды. В церквях в вечерние часы шли торжественные службы, а те, кто не пошел на богослужение, готовились к восходу звезды дома. Ученик:
Учитель: В ночь на Рождество, по северному народному поверью, творились всякие чудеса. Все земные воды, источники, родники и колодцы наделялись волшебной целительной силой. Существовал обычай выходить в рождественскую ночь на улицу и смотреть на небо. Ученик:
Учитель: Северный народ в рождественскую ночь примечал «В ночь звезд густо – густо и ягод будет», «Сугробы высо́ки набило – к хорошему году». С этой ночи начинались святки. Святками в Поморье считалось время либо с Варварина (17 декабря) дня на Поморском берегу, либо с Введениева дня (4 декабря) на устье Двины, либо с первого дня Рождества на других берегах. Повсюду Святки длились до Сочельника Крещения. По народным верованиям, святочные вечера делились на «святые» (до Васильева вечера 13 января) и «Страшные». В святые вечера, а большей частью на 2-3–й дни после Рождества, происходили зимние обходы дворов. Святочный обход дворов – единственный сохранившийся в Поморье обходный обряд древнего происхождения. В нем не было обрядов и пожеланий, направленных на будущий урожай. Хождение всех половозрастных групп по дворам имело одно название – славленье, славить. Славленье происходило утром, днем и вечером. Утром до начала обедни «по подоконью» ребятишки 3-4 и подростки 11-13 лет, группами или в одиночку мелодично напевая: Ученики (ряженые) поют распевно:
Учитель: На шеях и на руках у них висели мешки или платки для сбора «наславленного», обычно различного печенья – рождественские калачи, шаньги, пироги, пряники. На Поморском берегу детский обход на второй день Рождества носил название «шанег славить», в отличие от первого «Христа славить». На Русском Севере духовные песни практически полностью вытеснили коляду. Повсеместно в Поморье еще в начале ХХ века было распространено ряженье, оно различалось в страстные и святые вечера. В святые вечера ходили «тихие», «чистые» ряженые, они обычно назывались гулельщики или хухольники, причем на Поморском берегу в хухольниц наряжались матери женихов и ходили, высматривали невест. «Чистые» ряженые обычно пели и танцевали, после чего хозяева угощали их. «Грязные» ряженые ходили в страшные вечера и имели на Поморье разные названия: печемазы, костромы, тряпо́стники, фофанцы. Их поведение носило разный характер: от мелкого озорства (затаскивание грязи, снега, сажи в избу) до развернутых игровых представлений (переодевание мужчин в женщин и наоборот) и неприличных шуток. Орава озорников шныряла в полночь по деревням, и то, что плохо лежало или было оставлено без присмотра, становилось объектом баловства. Так, оставленные без досмотра на улице сани непременно становились на дыбы. Половики, оставленные вымерзать на жерди, служили материалом для затыкания печной трубы. Более серьезным делом было раскатывание дровяных поленниц и банных каменок. В обычное время никто бы не осмелился этого сделать – это считалось преступлением, но в Святки прощалось все, хозяева хотя и ругались, но не всерьез. Ученик:
Учитель: Самым популярным занятием в святочные вечера были гадания. Они длились от Рождественского сочельника до Крещения. Средствами для гаданий служили предметы, в которых, по поверьям, сосредоточена магическая сила. Это могли быть башмак, юбка, пояс, чулок, наперсток, иголка, кольцо. Гребень, зеркало. Особенно много гадали во второй половине Святок, в «страшные вечера». На Поморье из гаданий практически исчезли аграрные (на урожай, благополучие, приплод скота и т.д.), и только в некоторых местностях девушки использовали для гаданий на суженого птиц, животных (петуха, овцу), различные злаковые культуры (рожь, овес), и на Онежском берегу - хозяйственный инвентарь. Почти повсеместно бытовали гадания в бане и на предметы: (предлагается учащимся принять участие в гаданиях). «В зеркало» Приступали к этому гаданию после полуночи. Брали два зеркала разных размеров и ставили их напротив друг друга, образуя зеркальный коридор. Девушка садилась позади меньшего зеркала и заглядывала поверх него в большое. По обе стороны меньшего зеркала ставились две свечи. Затем, набравшись терпения, девушка вглядывалась в зеркальный коридор. Когда ей являлся суженый в конце коридора, она набрасывала на меньшее зеркало чистый платок. «На росстани» Перекресток издревле считался нечистым местом, это «пограничное» место между двумя мирами. Ворота, которые служили местом для гадания, - символ границы между своим миром и чужим. Девушки перекидывали через ворота башмачок (валенок), стоя в воротах, и смотрели, в какую сторону указывал носок башмачка (валенка), там и живет суженый. «На сон» Делали «мостик» из лучинок, клали его под голову и ложились спать со словами: «Суженый, ряженый переведи меня через мосток». Кто во сне девушку переведет через мост, или приведет коня к водопою, тот и будет ее суженым. Клали гребень или обнову под подушку и ложились спать со словами: «Суженый, причеши меня и примерь обнову». Кто в эту ночь приснится девушке, тот и будет ее суженым и быть девице замужем в этом году. «На пересол» Перед тем как ложиться спать девушка съедала что-нибудь соленое: грибочки, рыбу, и как бы она ни умирала от жажды - не пила. Загадывала суженого и произносила: «Суженый, ряженый, приходи ко мне и напои меня». Во сне являлся ее избранник. Учитель: Святочный период завершался крещенским сочельником, который отмечался 18 января вечером. В этот день проходят последние святочные гадания. Освящение вод. В полночь ходят на реку за водой, которой приписываются целебные свойства и которую тщательно оберегают. Считается, что святая вода не портится, поэтому ее не нужно хранить на холоде. Православные хранят ее в Красном углу дома, рядом с иконами. Кроме того, капля святыни море освещает. Можно взять обыкновенную, неосвященную воду и добавить туда капельку крещенской, она вся и святится. Крещенский снег собирали для беления холстов. По народным поверьям «Если в ночь на Крещение на деревьях много инея, то год будет урожайным», «Если звезд не видно – грибы родятся», «Яркие звезды в Крещенскую ночь – к хорошему приплоду овец». Ученик:
Учитель: Заканчиваются светлые праздники купанием в «ердани» грязных ряженых и давших обет искупаться за выздоровление родных, удачу в промыслах и др. С Крещения в Поморье, как и во многих районах Русского Севера, начинались свадьбы, которые продолжались все великое заговенье (мясоед), вплоть до Масленицы, а иногда происходили и в масленичные дни. Мы с вами совершили увлекательное путешествие в историю светлых праздников, а сейчас пойдем гадать! Использованная литература: 1. Народная библиотека газеты «Завалинка» №2 (075) 2. Народная культура Поморья/ Т.А.Бернштам. – М.:2008. – 432с. 3. Спецвыпуск «Застолье» «Празднуем Рождество и Крещение» №1 – 2010 4. Спецвыпуск «Застолье» «Празднуем Рождество и Крещение» №26 – 2010 5. Информация со слов старейших жителей п.Сылога Пинежского района . Статьи Абиди Ирина Ивановна, учитель иностранных языков Преподавание немецкого языка в объединённых классах основной школы: проблемы и пути их решения. В наше время в малокомплектных школах складывается ситуация, когда учеников в классе очень мало, и для оптимизации работы школы учителям приходится работать в объединенных классах. В этой работе обобщается опыт работы начинающего учителя немецкого языка в объединенных классах в среднем звене в 2013-2014 учебном году: 5-6 классы,7-8 классы и 2014-2015 учебные года: 6-7, 8-9 классы. Работа учителя, осложнена также тем, что нет возможности проводить дополнительные занятия или консультации, так как в Сылогскую школу учитель приезжает из соседнего посёлка два раза в неделю. Преподавание иностранного языка – это реализация практической, развивающей, образовательной и воспитательной целей. На уроках иностранного языка необходимо развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). Для достижения этих целей в условиях работы в объединённых классах учителю необходимо постоянно подстраивать методику, совершенствовать методы и формы работы. К сожалению, автором работы не было найдено в Интернете ни одной методической рекомендации или статьи для учителей, работающих в объединённых классах. Работа учителя над этой проблемой начинается ещё в начале года. 1.При составлении рабочих программ была идея объединить какие-то тематические блоки или отдельные темы, но, к сожалению, эта идея остаётся пока не реализованной, так как в классах не совпадает количество часов, отведенное на тему, или не совпадает лексическое наполнение темы, грамматические материал, время изучения. Автор статьи не исключает, что в ходе будущей работы представится возможным объединить некоторые тематические блоки или их части. Возможно, проводить общие проектные уроки или уроки домашнего чтения и т. Д. 2. Поэтому учителю необходимо тщательно работать над планированием каждого в отдельности урока в объединенных классах. Конечно, выбор методов и приёмов зависит от цели урока, формы урока, классов, количества учеников в группе. В данной работе представлен опыт работы в среднем звене, где ученики уже имеют базовые знания иностранного языка (умеют читать, писать), у них развиты навыки самостоятельной работы. На мой взгляд, работать в объединённых классах в начальном звене едва ли представляется возможной, так как младшие школьники не имеют навыков самостоятельной работы, у них нет достаточных знаний по иностранному языку. 3. Исходя из опыта работы, полагаю, что целесообразно объединять некоторые этапы урока, например: организационный момент, речевую разминку, физкультминутку. Для этого необходимо выбирать универсальный материал для данных этапов (не привязанный к какой-либо теме или привязанный к одной теме). Например, в качестве речевой разминки автор материала использует вопросы, которые понятны каждому ученику в группе. Например, Was hast du am Wochenende gemacht? Was werdet ihr am nächsten Wochenende machen? Wie ist das Wetter heute? Was hat deine Mutter am Wochenende gemacht? Usw. Проведение физкультминутки могу доверить ученикам, которые хорошо поработали на уроке, хорошо справились с домашним заданием. Ученики с радостью проводят физкультминутку для всей группы на немецком языке. 4.Учителю следует тщательней продумывать логические переходы от одного этапа урока к другому. Проверку домашнего задания можно организовать разными способами, например, вызвать всех учеников одного класса к доске (в данном случае - 2 или 3 человека) и попросить выполнить задание или написать решение домашнего задания, а у другого класса проверить домашнее задание устно или просмотреть тетради. Учитель может использовать и другие способы проверки домашнего задания, например, попросить сильного ученика одного класса напечатать решение домашнего задания на компьютере, а потом вывести это решение на проекционный экран для того, чтобы другие ученики могли сверить задание, проверить его, высказать свои замечания. Ученикам очень нравится работать с компьютером, поэтому проверка домашнего задания проходит очень легко, без напряжения. Конечно, проверка домашнего задания зависит от самого задания (упражнения из рабочей тетради, самим составить что то (предложения, диалог, небольшой текст), перевод текста). Как правило, учитель вынужден организовать работу, таким образом, чтобы один класс работал устно (с учителем), а другой работал самостоятельно (устно или письменно). Домашние задания из рабочей тетради учителю следует проверять вне урока, чтобы не терять на это время. Подобным образом можно работать и на следующих этапах урока в объединенных классах, например, предложить ребятам одного класса составить диалог (как повторение пройденной темы), а с ребятами другого класса работать вместе. Потом для закрепления нового материала предложить ребятам самостоятельное задание, а с ребятами другого класса работать вместе (проверить диалог, объяснить тему). Иногда учитель просит ребят другого класса послушать диалог, высказать свои замечания. Сильные ученики, которые раньше справились с заданием, могут проверить работу у ребят другого класса. Ребята очень гордятся тем, что учитель доверяет им проводить такую работу и с радость помогают учителю. Ученики могут самостоятельно (в парах или небольших группах) работать при чтении текстов, когда сами ученики проверяют, как они прочитали, сверяют перевод. Отвечать на вопросы по тексту следует вместе с учителем, так как этот этап урока вызывает часто затруднения у учеников. Учителю следует организовать работу таким образом, чтобы иметь возможность объяснить, облегчить все те моменты на уроке, которые могут вызвать затруднения, например, объяснение нового материала, повторение трудного грамматического материала, отвечать на вопросы про прочитанному тексту. Возможно и проведение уроков, когда один класс выполнят какую-нибудь работу (контрольную работу или проект), а учитель работает с другим классом. Конечно, есть и минусы организации работы в такой форме (один класс может мешать, отвлекать другой), но так же есть и плюсы (у ребят лучше развиты навыки самостоятельной работы). Кроме того, необходимо провести подготовительную работу (объяснить проект, приготовить заготовки для проектной работы, подготовить к контрольной работе, тесту) для успешного выполнения учениками всей работы. Уроки в такой форме не рекомендуется проводить очень часто. Считаю целесообразным разделять классы на колонки, и разделять доску, для каждого класса информация пишется на своей половине доски. Мы обговариваем это с учениками ещё в начале года и в течение года ученики ориентируются на «свою» часть доски и занимаю места на «своей» колонке. Это упрощает работу учеников и учителя в объединённых классах. Минусов работы в объединенных классах много. Например, нет возможности провести аудирование по конкретным темам. Для проведения уроков аудирования в объединённых классах целесообразно использовать небольшие видеоролики или, например, можно разучить песню (тогда работают два класса вместе). Разучивание песен вызывает интерес к изучению иностранного языка. Для уроков можно использовать популярные песни на немецком языке, например, Nena „Irgendwie, irgendwo, irgendwann“, иногда ребята с радость разучивают песни популярной мальчишеской группы „Tokio Hotel“. Для разучивания песни необходимо распечатать текст для каждого ученика, снять лексические трудности (перевод некоторых слов), потом необходимо прочитать и разобрать песню (разобрать смысл некоторых строчек, предложений), прочитать песню, спеть её несколько раз. Интерес к изучению иностранного языка вызывает так же и просмотр видеороликов на иностранном языке. К сожалению, автор статьи не может похвастаться большим разнообразием материала для подобной работы. Для каждого урока необходимо находить свою видеозапись и готовить рабочий лист с лексическими и грамматическими заданиями, например, перевод слов, которые будут встречаться в видеозаписи, упражнения для повторения грамматического явления. Для подготовки к аудированию автор статьи охотно использует метод ассоциограмм. Ассоциограмма даёт возможность каждому ученику вспомнить тот запас слов, который есть у него по этой теме. Необходимо приготовить и задания для проверки понимания услышанного и увиденного. Следует избегать очень трудных видеороликов, которые ребят с трудом могут понять, они вызывают скуку, а не интерес. Конечно, подобные уроки с трудом вписываются в программу и тематическое планирование, поэтому учителю целесообразно проводить такие уроки в конце четверти или года, когда ученики устали. Трудно использовать наглядный материал для отдельного класса (очень сильно отвлекает другой класс), для решения этой проблемы предлагаю условно разделить доску на две части, где каждая часть отведена каждому классу. К сожалению, учитель сильно ограничен в возможности использования проекционного экрана. Для того чтобы не отвлекать другой класс проекционный экран, возможно, использовать только на общих этапах урока или при выполнении общих работ. Конечно, каждый учитель выбирает для себя сам, какие методы и приёмы ему удобнее использовать в своей работе в объединённых классах, каким образом лучше организовать работу. В этой работе автор (начинающий учитель иностранных языков) предложила лишь некоторые возможные методы и приёмы для организации учебного процесса в объединённых классах. Земцовская Мария Александровна, учитель начальных классов Сохранение, укрепление здоровья детей через нетрадиционные методы оздоровления Состояние здоровья детей – показатель здоровья нации, одна из характеристик социально-экономического, духовно-нравственного, научного и культурного развития общества. За последние десятилетия наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей. Специалисты считают, что ухудшение здоровья младшего школьника связано с неполноценным питанием, гиповитаминозами, химическими загрязнениями окружающей среды, отсутствием навыков и привычек здорового образа жизни, ведением неправильного образа жизни взрослыми членами семьи. По их мнению, состояние здоровья зависит от генетического наследия на 30%, экологических воздействий на 10%, клинической медицины на 10% и от образа жизни на 50%. Состояние здоровья детского населения нашего поселка вызывает серьезное опасение. По статистическим данным, лишь 20% детей абсолютно здоровы, 80% – имеют функциональные нарушения и отклонения в состоянии здоровья, высок процент хронической патологии. Большинство юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к военной службе. Наблюдается отсутствие условий и культуры здорового образа жизни в малообеспеченных и неблагоприятных семьях, высокий уровень заболеваемости родителей, особенно матерей. Исходя из данных состояния здоровья подрастающего поколения, приходишь к выводу: нужна продуманная целенаправленная работа по сохранению и укреплению здоровья детей, цель которой: создание условий, способствующих формированию у детей внутренней мотивации на здоровый образ жизни, необходимых знаний, умений и навыков по сохранению физического, психического и социального здоровья школьников, используя в учебно-воспитательном процессе не только традиционные методы оздоровления, но и нетрадиционные. Задачи:
Создание здоровьесберегающей среды – одно из ведущих направлений моей педагогической деятельности и как учителя, и как классного руководителя. Как показывает практика, традиционные часы здоровья и физкультминутки на уроках желаемого положительного результата в оздоровлении детей не дают. С их помощью удается лишь немного увеличить объем увлеченной активности школьников. Представляется целесообразным использовать нетрадиционные методы в физкультурно-оздоровительной работе, модифицируя, таким образом, сложившиеся традиционные её малые формы: гимнастику до учебных занятий, физкультминутки, минутки здоровья и т.п. Существенным требованием является максимальная простота методической и организационной сторон физкультурно-оздоровительной работы, отсутствие необходимости в использовании специальной одежды, помещений, сложного оборудования, чтобы таким образом достигать максимального оздоровительного эффекта школьников при минимальных затратах. В основу методики организации нетрадиционных форм физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками были положены:
|
Похожие:
 |
Инструкция о мерах пожарной безопасности в период празднования новогодних... При организации и проведении новогодних праздников и других мероприятий с массовым пребыванием людей |
|
Основные требования пожарной безопасности при проведении праздничных... При организации и проведении новогодних праздников и других мероприятий с массовым пребыванием людей |
 |
Инструкция по пожарной безопасности при проведении новогодних праздников При организации и проведении новогодних праздников и других мероприятий с массовым пребыванием людей |
|
Инструкция по технике безопасности при проведении новогодних праздников... |
|
План курсовых мероприятий по повышению квалификации и профессиональной... В рамках реализации персонифицированной модели повышения квалификации работников образования повышение квалификации работника осуществляется... |
|
За ночь в Липецке произошло два крупных пожара В преддверии новогодних праздников мчс решило уделить особое внимание местам массовых мероприятий |
|
Меры пожарной безопасности при проведении мероприятий с массовым пребыванием людей При организации и проведении новогодних праздников и других мероприятий с массовым пребыванием людей |
|
Полезная информация для педагогов К 1 апреля веселые розыгрыши, шуточные стихи, сценарий для праздника смеха, анекдоты, частушки о школе. А так же интересные поделки... |
|
Вниманию руководителей предприятий и организаций Вертуновского сельсовета:... Ганизации и проведении праздничных мероприятий поможет избежать травм, увечий, а также встретить Новый год более безопасно. Ответственными... |
|
Конкурс профессионального мастерства среди молодых педагогических работников Нижневартовска «Педагогический дебют – 2015» (далее – конкурс), а также финансирование конкурса, награждение победителя, призеров,... |
|
Школа 3 Сценарий на Последний звонок Сценарий Последнего звонка в театральной школе 154 |
|
Школа 3 Сценарий на Последний звонок Сценарий Последнего звонка в театральной школе 147 |
|
Сценарий открытия лагерной смены «неугомон» Сценарий городского мероприятия «Мульт шоу» |
|
"Уроки начинаются" 135 Сценарий на Последний звонок Сценарий Последнего звонка в театральной школе 155 |
|
Конкурс Открытый конкурс Открытый конкурс по отбору управляющей организации для управления многоквартирным домом на территории муниципального образования... |
|
Сценарий торжественного собрания 15 Вечер чествования, посвященный Дню работников жкх и бытового обслуживания населения 20 |