«Мотивация как главное условие успешной учебной деятельности для детей с комплексными нарушениями»»

Список литературы:

Татьяна Валерьевна Устинова, зам. директора по УВР, учитель-логопед МСКОУ «Возможность» г Дубна

• 
  Развитие способностей к вербализации;
  
• 
  Формирование произвольного, активного внимания;
  
• 
  Развитие зрительной памяти;
  
• 
  Повышение учебной мотивации;
  
• 
  Формирование мыслительной деятельности (умение выполнять поставленную задачу);
  
• 
  Развитие взаимодействия в системе «глаз-рука» с помощью освоения манипулятора «мышь»
  
• 
  Закрепление знания правил русского языка
  

• 
  правила ТБ при работе с компьютером
  
• 
  использование буквенного и цифрового блока клавиатуры;
  
• 
  использование манипулятора “мышь”;
  
• 
  работу с командами «открыть и закрыть меню, файл»
  
• 
  создание и редактирование простых текстовых сообщений с использованием инструментального меню.
  

• 
  Кукушкина, О.И. «Компьютер в специальном обучении: новое средство –
  

• 
  Речицкая, Е.Г. «Личностно-ориентированный подход в современной сурдопедагогике» Межвузовский сборник научно-методических трудов. М., 2001
  

1. 
   «Найди звук». Определение количества звуков в слове, а также их последовательности: «Сколько звуков в слове «стул»? Какой первый, второй, последний?». Игра может носить соревновательный характер, если за каждый правильный ответ ученик будет получать очко.
   
2. 
   «Какое слово получится?». Узнавание слов в виде последовательно произнесенных звуков: «Какое слово получится из слова п-о-ч-т-а?».
   
3. 
   «Прибавь звук». Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. «Какой звук нужно добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово?». (рот-крот, грот, рота; Оля- Коля, Толя, Поля)
   
4. 
   «Замени звук». Образование новых слов путем замены одного из звуков данного слова. Например: «Какие новые слова можно получить из слова «дом»», если поменять в нем первый звук?» (сом, лом, ком, ром)
   
5. 
   «Слова-перевёртыши». Логопед произносит слово, например, «нос», учащиеся должны произнести это слово наоборот- «сон». Слова-перевертыши: год, кот, мир, лаз, шалаш.
   
6. 
   «Добавь слог». Дуга — радуга. Под-нос, пи-рожок, ре-мешок, по-жар, гри-бочки, стре-коза, ка-ток, хо-бот, пе-сок, лис-точки, ка-чай, чай-ка, му-сор, ма-шина.
   
7. 
   «Начни со слога». Последний слог становится первым в следующем слове: насос— соска — каша — шары — рыба — бабушка...
   
8. 
   «Переставь слоги». Насос — сосна, кабан — банка, камыш — мышка, жало — ложа, рано — нора, жилы — лыжи, навес — весна, качай — чайка, наши — шина, рады — дыра.
   
9. 
   «Какое слово отличается?» Логопед называет серию слов, дети определяют лишнее слово по принципу количества слогов в слове (использовать картинки, если дети затрудняются). Слова: бак, рак, мак, ветка. Вагон, бутон, батон, самолёт.
   
10. 
    «Путаница». Составляем слово из разрозненных слогов: БАШ, РУ, КА — рубашка; слоги для нескольких слов: ГО, ПА, ЛА, РЫ, ЖА, ЛУ — горы, лапа, лужа.
    

• 
  родительские собрания,
  
• 
  система консультаций,
  
• 
  открытые занятия.
  

• 
  компьютерная логопедическая программа “Игры для Тигры”
  
• 
  обучающая детская игра «Незнайкина грамота»
  
• 
  логопедические тренажеры "Дэльфа-142
  
• 
  развивающая компьютерная игра «Баба-Яга. Пойди туда, не знаю куда»
  
• 
  программа «Волшебный букварь»
  
• 
  программно-методический комплекс «Развитие речи»
  
• 
  «Компьютерный практикум для логопедических занятий в начальной школе»
  
• 
  компьютерная игра «Учимся говорить правильно
  

1. 
   Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов/ Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
   
2. 
   Ефименкова Л. Н. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте / Л. Н. Ефименкова, Г. Г. Мисаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 239 с.
   
3. 
   Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ "МарТ", 2005. — 448 с.
   
4. 
   Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. конспекты занятий для логопедов / Е.В. Мазанова – 2-е изд., испр. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. - 128 с.
   
5. 
   Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно / Л.Г. Парамонова – Спб. «Дельта», 1996. – 384 с.
   
6. 
   Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников / и.Н. Садовникова. – М.: Просвещение, 1983. – 111 с.
   
7. 
   Интернет-ресурс – http://logopeddoma.ru.
   
8. 
   Интернет-ресурс – http://www.logoped.ru.