Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)
Содержание организованной образовательной деятельности
|
Месяц
|
1-я неделя
|
2-я неделя
|
3-я неделя
|
4-я неделя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Сентябрь
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 1
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 2
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 3
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 4
|
Цели
|
Совершенствовать навыки счёта, учить понимать независимость результата счёта от качественных признаков предметов. Учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать словами: впереди, сзади, слева, справа.
|
Закреплять навыки счёта. Закреплять умение сравнивать предметы по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать словами (длиннее, короче).Учить сравнивать предметы по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий.
|
Закреплять навыки счёта в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5 . Совершенствовать умение различать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры (круг-шар, квадрат-куб, треугольник-цилиндр).
|
Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная) деятельность); интересуются новым, неизвестным в мире предметов (коммуникация, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (коммуникация, познание, социализация, труд)
|
Виды детской деятельности
|
Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
|
Октябрь
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 5
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 6
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 7
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 8
|
Цели
|
Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6 . Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке.
|
Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.Продолжать развивать умение сравнивать до 7 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке.
|
Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8 .
Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 8 по образцу и на слух.
|
Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине до 9 предметов, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький.
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 10 (количественный, порядковый счет в пределах 10), понимают образование чисел пнрвого десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, труд)
|
Виды детской деятельности
|
Решение познавательных задач на определение особенностей образования чисел (5-10), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 10, в образовании чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 10; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета
|
|
Ноябрь
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 9
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 10
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 11
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность12
|
|
Цели
|
Совершенствовать навыки счёта по образцу в пределах 10, познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько».
|
Совершенствовать навыки счёта по образцу и на слух в пределах 10. Познакомить со счётом в прямом и обратном порядке в пределах 10, совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
|
Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.
|
Продолжать формировать представление о том , что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть., продолжать делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое, учить делить квадрат на две равные части и сравнивать целое и часть.
|
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
|
Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности построения числового ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы; применяют усвоенные знания для решения новых задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество, социализация, коммуникация)
|
|
Виды детской деятельности
|
|
Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей
|
|
Декабрь
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 13
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 14
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 15
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 16
|
|
Цели
|
Продолжать учить считать в пределах шести, правильно отвечать на вопросы: « Сколько?», « Который по счёту?», « На котором месте?».
Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже… самый низкий ( и наоборот).
|
Продолжать учить считать в пределах семи, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», « Который по счёту?», « На котором месте?».
Продолжать развивать умение сравнивать до семи предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже… самый низкий ( и наоборот).
|
Познакомить с порядковым значением числа 8, учить правильно отвечать на вопросы: « Сколько?», « Который по счёту?», « На котором месте?».
Упражнять в умении сравнивать предметы по величине ( до 8 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже… самый низкий ( и наоборот).
|
Познакомить с порядковым значением числа 9, учить правильно, отвечать на вопросы: « Сколько?», « Который по счёту?», « На котором месте?».
Упражнять в умении сравнивать предметы по величине ( до 9 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже… самый низкий ( и наоборот).
|
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
|
Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (коммуникация); испытывают удовлетворение от результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познание, социализация, труд)
|
|
Виды детской деятельности
|
|
Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания
|
|
Январь
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 17
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 18
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 19
|
Цели
|
|
Продолжать учить считать до 10, знакомить с порядковым значением числа 10, правильно отвечать на вопросы: «Сколько», «Который по счёту», «На каком месте». Закреплять умение последовательно называть дни недели.
|
Закреплять умение сравнивать предметы по двум параметрам величины (длины и ширины), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями ((например:»Красная ленточка длиннее и шире зелёной ленточки, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки»).Учить понимать независимость результата счёта от качественных признаков предметов(цвета, формы, и величины).
|
Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастной последовательности.
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
Понимают образование чисел первого десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социализация, труд)
|
Виды детской деятельности
|
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление
|
Февраль
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 20
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 21
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 22
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 23
|
Цели
|
Учить строить сериационный ряд из 4-6 предметов, устанавливая между ними определённые отношения по массе, учить видеть равенство и неравенство предметов по массе, независимо от внешнего вида, подвести к пониманию того, что предметы, непохожие друг на друга, могут быть равными по тяжести, что по тяжести можно сравнивать любые по цвету, размеру, форме и другим признакам предметы.
|
Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения. Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить. Познакомить с меркой и способами измерения меркой. Учить выбирать мерки для измерения длины предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки. Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки
|
Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать результаты. Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток. Продолжать учить измерять предметы разными мерками. Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль. Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки
|
Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.
Учить: - измерять сыпучие вещества; - следить за полной меркой; - понимать, что от этого зависит результат измерения.
Учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, (познание: ФЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, труд), объясняют производимые действия, выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация,
социализация, труд)
|
Виды детской деятельности
|
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших чисел; (участие в беседе со взрослым) ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) .
|
Март
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 24
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 25
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 26
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 27
|
Цели
|
Совершенствовать умение различать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник; призма, куб), учить раскладывать их по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать представления о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, их свойства и виды.
|
Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Дать представление о четырёхугольнике на основе квадрата и прямоугольника.
Закреплять представления о знакомых объёмных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам.
|
Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах. Совершенствовать представления о круге, овале, их свойствах , умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).
|
Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Совершенствовать умение составлять из геометрических фигур узоры, различного вида конфигурации.
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
|
Виды детской деятельности
|
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
|
Апрель
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 28
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 29
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 30
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 31
|
Цели
|
Совершенствовать умение чётко различать правую и левую стороны, учить ориентироваться в двухмерном пространстве. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперёд, назад, направо, налево.
|
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица, закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, (перед), сзади(за), между, рядом.
Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
|
Совершенствовать умение на моделирование линий с помощью подручного материала, учить конструировать несложные постройки из пространственных фигур, как по образцу, так и по их плоскостному изображению, создавать ритмичные узоры, учить подбирать фигуры знакомыми способами (обследование, «подкладывание» плоской фигуры к объёмной.).
|
Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), уточнить представления об их последовательности. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.), определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).
|
|
Виды детской деятельности
|
Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов
«по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических
фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного
мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
|
Май
|
|
Тема
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 33
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 34
|
Взросло-детская (партнерская) деятельность 35
|
|
Цели
|
Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением. Обращать внимание на длительность временных интервалов (на занятиях, в процессе режимных моментов), показывая , что можно сделать за эти отрезки времени.
|
. Закреплять знания числового ряда, правильно пользоваться
количественными и порядковыми числительными, считать в пределах 10 и обратно.
Закреплять умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравное число предметов.
Закреплять умение сравнивать предметы различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты.
|
Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением. Обращать внимание на длительность временных интервалов (на занятиях, в процессе режимных моментов), показывая , что можно сделать за эти отрезки времени.
|
Закреплять знания числового ряда, правильно пользоваться
количественными и порядковыми числительными, считать в пределах 10 и обратно.
Закреплять умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравное число предметов.
Закреплять умение сравнивать предметы различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты.
|
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
|
|
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая соб-
ственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно
друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера
(социализация, коммуникация, труд)
|
|
|
Виды детской деятельности
|
|
Знакомство с признаками прям оугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совмест-ная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
