Сборник «Открытый детский сад открытые родители»
|
Скачать 0.92 Mb.
|
|
Детско-взрослые проекты, как способ создания ситуации сотрудничества с семьями воспитанников. Симон И.С. – воспитатель Существуют две ветви воспитания детей: семейное и общественное. Каждая из них обладает своими особенностями формирования личности ребенка, но для его полноценного развития необходимо их взаимодействие, поэтому в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования большое внимание уделяется работе с родителями. Для достижения высокой результативности воспитательно-образовательном процессе важно правильно организовать работу с родителями воспитанников. Цель этой работы – установление доверительных отношений между взрослыми и объединение их в одну команду. В нашей группе проблему взаимодействия с семьями воспитанников удалось решить с помощью привлечения родителей к подготовке образовательной деятельности и непосредственное участие в ней, через использование детско-взрослых проектов. Проект – это такой способ усвоения ребенком новых знаний об окружающем мире, когда он самостоятельно разыскивает информацию и готовит ее для представления перед сверстниками. В силу возрастных особенностей, ребенку – дошкольнику сложно самостоятельно справиться с этой задачей. Мы организовали взаимодействие с родителями так, что они включаются в подготовку реализацию проекта. Проектная деятельность состоит из несколько этапов: 1. Выбор темы и планирование деятельности. 2. Реализация проекта. 3. Подведение итога (итоговое мероприятие, рефлексия.). После завершения очередного проекта, на групповом сборе, мы совместно с детьми подводим итог пройденной темы и выясняем, чем дальше они хотят заниматься, что им интересно. Одновременно может быть заявлено несколько актуальных тем. Организуя общее обсуждение, воспитатель дает высказаться и принять решение детям, необходимо определить, какие интересы объединяют всю группу. Все темы записываются на лист выбора. Напротив каждой предложенной идеи фиксируется имя ее автора (имя ребенка или взрослого). Темы могут быть самые разнообразные, они основаны на интересах детей, на том, какие события происходят в детском саду и за его стенами, таким образом, выявляются интересы, объединяющие всю группу. При выборе одной темы нами используется такие приемы как: голосование, объединить несколько похожих тем в одну, исключение тем, которые уже проходили. Лист выбора с предложенными детьми темами вывешивается в приемной на стенде «Обо всем на свете». Это позволяет родителям быть в курсе интересов детей, помочь удовлетворить их познавательные потребности. Особенно это актуально в тех случаях, когда тема, заявленная ребенком, не находит поддержки большинства детей и не реализуется групповым проектом, а требует индивидуального сопровождения. После выбора темы следует планирование. Оно начинается с заполнения опросного листа по форме трех вопросов «Что мы знаем? Что хотим узнать? Что нужно сделать, чтобы узнать?» При составлении опросного листа важно записывать фразы детей, не изменяя их первоначальный вид и фиксировать имя ребенка, это позволяет родителям корректировать и расширять знания детей. О  бязательным действием в планировании является составление системной паутинки. Паутинка – это совместный план мероприятий, событий и занятий в центрах активности для реализации проекта. При составлении паутинки дети и взрослые предлагают свои идеи: что можно сделать в детском саду для того, чтобы узнать что-то новое по интересующей их теме. Все предложенные идеи мы записываем на лист с темой. Обсуждая с детьми и гостями группы действия по выбранной теме – мы занимаемся совместным планированием.Паутинку мы вывешиваем в приемную, родители знакомятся с планами детей, предлагают помощь в реализации задуманного. Информирование о теме рабочего проекта, опросный лист по форме трех вопросов, индивидуальные планы детей на этот период («Паутинка») позволили охватить больший круг родителей. Темы, заявленные воспитанниками порой обескураживают родителей. Перед ними встает вопрос, как объяснить доступно детям те или иные вопросы, например, почему снег падает, почему у верблюда может быть один или два горба и так далее. Родители стали обращаться за помощью к педагогам. Таким образом, сложившаяся система работы способствовала нашему объединению с родителями и детьми и, тем самым, отразилась на качестве образовательного процесса. Семьи воспитанников не только принимают участие в подготовке к образовательной деятельности, но и сами выступают инициаторами различных проектов. Так, в проекте «Мир человека» родители провели с детьми беседы о разных профессиях (швея, врач, библиотекарь, пожарный), познакомили детей с особенностями своей профессии.  Участвуя в образовательной деятельности, родители начинают больше доверять воспитателям. Они видят своих детей в необычной для себя обстановке, получают рекомендации об обучении детей в семье. Формирующееся у родителей стремление понять ребенка, умение творчески применять полученные педагогические знания способствуют укреплению детско-взрослых отношений.Например, проект «Хлеб да каша – еда наша». В ходе этого проекта детьми было запланировано итоговое мероприятие – открытие магазина. Этому предшествовала работа по сбору информации о хлебе, о крупах. Родители помогали детям подготовить сообщения «Откуда берется пшеница», «Откуда на столе хлеб белый и черный», «Машины-помощники», нарисовали вывеску для магазина и афишу об открытии.  На итоговое мероприятие пригласили семьи воспитанников, они были не просто зрителями, а участниками: помогали детям замешивать тесто, оформлять булочки, были активными покупателями.При участи в совместной деятельности, родители наблюдали за работой детей, воспитателей, они узнавали дошкольное учреждение «изнутри», знакомились с организацией предметно – пространственной среды, видами детской деятельности. Формальное общение исчезло и взаимоотношения стали партнерскими. Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно повлияла на воспитанников. Дети стали более открытыми и деятельными. Они чувствует себя увереннее, так как видят тесное общение педагога с родителями. У тревожных детей улучшилось эмоциональное состояние, появилось желание быть в саду, принимать участие во всех играх и занятиях.  Конечно, не все родители сразу восприняли такую форму взаимодействия. Сначала участвовали 3-4 семьи, постепенно, активных родителей становилось все больше и больше. Огромной победой для нас было развлечение, посвященное дню матери, родители удивили нас сто процентной явкой.Первым этапом по вовлечению родителей в образовательную деятельность, было родительское собрание, на котором мы познакомили их с методом проектной деятельности, рассказали о необходимости родительской помощи и поддержки детям. Вторым этапом стали информационные стенды в приемной: «Обо всем на свете», «Давайте сделаем это вместе», «Мы художники». В них отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты индивидуального и коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в традиционные тематические: «Что такое безопасность?», «Еще раз о правах ребенка» и т.п. Ежедневно мы вывешиваем информационные листы, в них отражено: дата, работа с календарем, тема дня, счет, новости детей, поздравления с днем рождения и т.д. Информационные листы позволяют родителям не только быть в курсе образовательного процесса, а также поддержать и закрепить пройденный материал вне стен детского сада. Метод проектной-деятельности способствует сближению родителей, детей и педагогов, позволил превратить взросло-детский коллектив в сплоченную команду. (Приложение 6) Выявление и поддержка активной позиции родителей в образовательном пространстве ДОУ. Петлина Е.В., Дорошенко Ю. И. - воспитатели В  ажной социальной задачей, стоящей перед педагогами, является привлечение семьи к сотрудничеству в образовательной деятельности и совместное создании условий для разностороннего развития личности ребёнка- дошкольника.Как показывает практика, родители признают значимость дошкольного учреждения в воспитании детей, но их роль - не менее, а может быть и наиболее важная. Поэтому нашей задачей в данном направлении является выстраивание эффективного взаимодействия с семьёй, внедрение форм и методов «от работы с родителями» к «сотрудничеству», создание условий для проявления инициативы и активной позиции в воспитательно – образовательном процессе в детском саду. Проанализировав степень взаимодействия с родителями воспитанников, мы задались вопросом: как сделать так, чтобы родители стали нашими партнерами и единомышленниками? И пришли к простому выводу: мы можем все вместе - дети и взрослые придумывать и планировать все групповые дела. С  сентября 2014 года в нашем ДОУ реализуется технология группового сбора, которая подразумевает совместную работу детско-взрослого сообщества: выбор темы, создание плана – паутинкии поэтапная реализация проекта. Уже имея некую информационную базу, дети сами могут рассказать что – то новое и интересное своим сверстникам по выбранной теме. Для того, чтобы родители знали о желании ребенка участвовать в том или ином мероприятии, мы заранее вывешиваем таблицу «Я могу сделать и узнать» в которой указано, о чем ребенок хочет и может рассказать с помощью родителей. Взрослые, знакомясь с планом – паутинкой и таблицей, могут предложить совместно с педагогом или самостоятельно провести то или иное мероприятие, информационную презентацию, создать с детьми какой – то творческий продукт. Т  ак, к примеру, на тематической неделе «Мы – ученые», родители вместе со своими детьми подготовили сообщения «Чем занимаются ученые», «Почему у паука восемь ног». Мама Миши С., Мария Олеговна, провела интересные эксперименты, на которых продемонстрировала силу воды и листа бумаги. А для того, чтобы маленькие ученые были здоровыми, папа Германа Б. провел утреннюю разминку.На тематической неделе «В здоровом теле – здоровый дух» папа одного из воспитанников предложил рассказать детям о таком популярном виде спорта, как хоккей. Он принёс инвентарь хоккеиста, которой дети могли примерить, рассказал о том, где зародился хоккей, основные правила игры, а также провёл спортивную «сухую» разминку. Профессию врача – рентгенолога презентовала мама Сони. Она показала рентгеновские снимки, объяснила, для чего нужен рентген в медицине. И, как специалист, дала рекомендации о том, как нужно беречь своё здоровье. Кто – то из воспитанников отметил: «Всё, решено, буду врачом!»  И вслед за одними родителями, потянулись все остальные. Ведь нашей задачей было организовать работу таким образом, чтобы взрослые могли выбрать формы и степень активности участия в жизни детского сада. Любое совместное дело с родителями было радостью для детей, весельем, торжеством. Воспитанники гордились тем, как много знают и умеют мамы и папы.Набрав группу детей младшего дошкольного возраста, мы продолжаем тесное сотрудничество с семьями наших воспитанников по выявлению и поддержке активной позиции родителей. В начале учебного года предложили вниманию «большой осенний лист». На вопросы: «Что это? Для чего нужен этот лист?», мы отвечали: «Этот лист нужен для того, чтобы вы могли написать, как интересно вы можете провести время со своим ребёнком в детском саду». Желания родителей оказались разнообразными: хотели погулять вместе с детьми, рассказать что – то интересное,научить новой игре, попеть песни, совместно сделать различные поделки. Одна из мам принесла в сад муравьиную ферму; подготовила слайдовую презентацию, в которой рассказала о жизни и среде обитания муравьев. Также сделала дидактическую игру «Собери муравья». Заключением её рассказа стало коллективное сооружение муравейника из природного материала. Мама другого воспитанника предложила «сварить» яблочное варенье: половинками яблок дети делали печатки и «раскладывали» варенье по банкам. Они узнали, какое бывает варенье и как его приготовить. Таким образом, ни одна из предложенных родителями идей не осталась без внимания. В  свою очередь, мы оказываем посильную педагогическую помощь родителям в организации и проведении групповых мероприятий: помогаем в подборе информации, соответствующей возрасту, предлагаем, в какой форме провести совместное мероприятие, какие приемы можно использовать для того, чтобы активизировать интерес у детей.Наблюдая за деятельностью родителей, мы обратили внимание на то, что активность бывает разной. Есть родители – лидеры, которые умеют и сами предлагают свое участие в воспитательно-образовательном процессе. Есть и родители – исполнители, принимающие участие в общих детско – взрослых мероприятиях. Имеютсяродители – наблюдатели, которым важно просто быть рядом со своим ребенком, видеть, как он играет и с кем дружит в детском саду. Н  а сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система сотрудничества с семьями воспитанников, которая позволяет нам выстроить партнерство.Так что же мы сделали для того, чтобы активизировать родителей? Во – первых, создали условия для проявления инициативной позиции взрослых, как участников образовательного процесса в группе. Во – вторых, вовлекли семьи воспитанников в единое образовательное пространство. В – третьих, установили доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами в процессе подготовки и проведения совместных мероприятий. «Давайте узнавать вместе!» - это наш девиз активного сотрудничества детей и взрослых.
Такую таблицу мы предлагаем заполнять родителям в графе «Взрослые», в которой они самостоятельно могут выбирать, когда и в какой форме могут принять участие в образовательной деятельности в течение дня. (Приложение 7) |
|||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад присмотра и оздоровления №22 «Веснянка» представляет собой классический детский сад, открытый для всех воспитанников,... |
|
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Доклад, в котором представлены результаты деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Березка»... |
 |
Памятка «Осторожно: грипп!» Родители! Не отправляйте больных детей в детский сад, школу, на культурно-массовые мероприятия |
|
Памятка по безопасному применению пиротехнических изделий Уважаемые родители! Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 «Дюймовочка» |
|
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр... Мадоу црр детский сад №13 «Сказка» детский сад №13 «Сказка» от «13» ноября 2014 г. №163 |
|
Руководство мадоу детский сад №69 Адрес электронной почты: dou 69@... Управление мадоу детский сад №69 осуществляет заведующий: Виолетта Александровна Частоступова |
|
Памятка для родителей по повышению бдительности в период летних каникул... Мбдоу «Детский сад «Лэйсэн» с. Кичучатово» обращает ваше внимание на принятие дополнительных мер по обеспечению и предупреждение... |
|
Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14» |
|
Приказ №1 от 09. 01. 2014г. Должностная инструкция №012 оператора... Иркутска детский сад компенсирующего вида №162 (мбдоу г. Иркутска детский сад №162) |
|
Отчет о результатах самообследования Детский сад присмотра и оздоровления №31 «Ромашка», сокращенное наименование учреждения мбдоу детский сад №31 Ромашка, является дошкольным... |
|
1 раздел. Общие сведения об образовательном учреждении Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 Камышловского городского округа (мадоу детский сад... |
|
Приказ от 30. 08. 2016 №48 положение об организации пропускного режима... Мдоу «Детский сад №19 р п. В. Синячиха общеразвивающего вида»- детский сад с. Нижняя Синячиха, в целях обеспечения общественной безопасности,... |
|
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению родителей успешные родители «Успешные родители счастливых детей»: сборник материалов / авторы-сост. О. О. Олифер, Д. А. Панкратова, В. В. Батищева, А. А. Галич;... |
|
Положение об организации детского питания муниципального бюджетного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №21 «Гвоздика»г. Альметьевска |
|
Инструкция об организации пропускного режима на объекте мбдоу №154... «Детский сад общеразвивающего вида» во исполнение Федерального закона от 06. 03. 2006 №35-фз «О противодействии терроризму» и устанавливает... |
|
Коррекция моторной сферы у детей с фонетико-фонематическими нарушениями... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №79» г. Воронеж. (Мбдоу «Детский сад №79») |