Сборник «Открытый детский сад открытые родители»
|
Скачать 0.92 Mb.
|
|
«Новенький» в группе детского сада Ушакова Л.О. – воспитатель Отдавая ребенка в дошкольное образовательное учреждение, родители часто испытывают тревогу: «Как встретят ребенка? Будет ли ему хорошо в детском саду?» Их волнения объяснимы, ведь они впервые оставляют ребенка в коллективе других людей, с незнакомыми взрослыми и детьми. Каждая семья стремиться обеспечить детям лучшие условия, окружить вниманием, заботой. У многих родителей возникают вопросы: «А будут ли моего ребенка любить и понимать в детском саду?». Именно этот мотив – желание видеть индивидуальный подход к своему ребенку, персональное внимание к его нуждам – чаще всего побуждает родителей отнестись серьезно к выбору дошкольного учреждения. Слово «видеть» является ключевым в этой ситуации. Семьям воспитанников не достаточно знать, какая образовательная программа и методики используются в ДОУ, им важно видеть ощутимое доброжелательное отношение к ребенку каждый день. Вопросы адаптации к детскому саду хорошо изучены и проработаны педагогами групп раннего возраста, именно они создают условия комфортного привыкания семьи и ребенка к новой среде. Но полгода назад в нашу группу старшего возраста пришел новый ребенок, который по состоянию здоровья ранее не посещал детский сад. Пятилетний Кирилл, с тревогой и недоверием смотрел из приемной на детей и взрослых в группе. Мальчик явно был напуган, он уже не малыш, плакать и цепляться за маму ему совсем не солидно, но в глазах слезы и страх. С этой минуты стало понятно, что адаптация будет не простая и предстоит большая совместная работа, направленная на сближение мальчика со сверстниками и взрослыми детского сада. Садовник, собираясь пересаживать дерево, готовит почву, подбирает удобрение, бережно окапывает дерево, стараясь не повредить его корневую систему, пересаживает вместе с землей. Несмотря на все его усилия, дерево на новом месте болеет, а иногда даже не приживается. Подобно этому садовнику мы стали готовиться к «пересадки» Кирилла в нашу группу. Первый раз перейти порог группы Кирилл согласился только с мамой. Присутствие близкого человека необходимо для тревожных детей, оно благоприятно влияет на эмоциональное состояние ребенка. Для того, чтобы помочь ребенку быстрее адаптироваться в незнакомой для него среде, мы наметили ряд мероприятий. Первое, что мы сделали, это успокоили маму Кирилла, которая волновалась не меньше мальчика, постарались убедить ее в том, что ребенку в нашей группе будет хорошо. Мама быстро откликнулась, стала спокойной и дружелюбной. Наладить первый контакт с родителями вновь прибывшего ребенка – фундамент всех дальнейших шагов. От мамы к ребенку предается настроение, отношение к воспитателям и детскому саду в целом, поэтому очень важно расположить взрослых, дать им понять, что благополучие их ребенка является главной задачей для сотрудников дошкольного учреждения. Мы предложили маме вместе с ребенком побыть в группе, познакомиться с детьми, осмотреть групповые помещения, рассмотреть игрушки, поиграть. Неотпускная мамину руку Кирилл с осторожностью оглядывал группу, но предложенные игрушки не брал, на контакт с воспитателем и сверстниками не шел. Следующим нашим шагом стало – сбор информации о ребенке. Считаем, что для этого лучше всего подходит беседа, основная цель которой является получение максимально возможной информации об актуальном состоянии развития ребенка, об особенностях и приоритетах семейного воспитания, о потребностях и запросах семьи в воспитании и развитии ребенка. В первой беседе с мамой мы обсудили следующие вопросы: -Чем вместе с мальчиком вы любите заниматься дома? Каким видам деятельности вы уделяете больше внимания и времени? Что лучше получается делать вместе? В чем вы испытываете трудности? С чем связанны трудности?  -Кто больше времени проводит с ребенком дома в ваше отсутствие?-На какие качества личности вашего ребенка вы советуете ориентироваться воспитателям? Что бы вы посоветовали всем взрослым, кто будет общаться с вашим ребенком в детском саду? -Какие особенности здоровья есть у ребенка? В ходе беседы выяснилось, что у Кирилла практически отсутствует опыт общения с другими детьми и незнакомыми взрослыми людьми. Круг общения у него был сужен до минимума и ограничен рамками семьи: мама, папа, дедушки, бабушки, брат, сестра. Знакомство с новыми людьми, установление контакта с коллективом сверстников для мальчика были очень затруднительны, большое количество детей вызывало у него страх. Нам стало понятно, почему Кирилл не идет на контакт со сверстниками и взрослыми группы. Мама мальчика рассказала нам об особенностях здоровья Кирилла, он перенес несколько операций и в ближайшем будущем ему предстоит пройти еще одну. Также от мамы мы узнали, что Кирилл очень любит фотографироваться, а еще коллекционирует модели машинок. После сбора информации мы преступили к самому основному и сложному в любой адаптации – это плавное включение ребенка в детско-взрослое сообщество детского сада. Предложили маме вместе с Кириллом присутствовать и активно участвовать во всех мероприятиях нашей группы и детского сада. Каждое утро у нас начинается с утреннего сбора, где дети и взрослые обмениваются новостями, обсуждают планы на день, играют в различные игры. Специально для Кирилла мы подобрали серию игр на знакомство и всю первую неделю утренний сбор был посвящен ему. Кирилл сначала стеснялся, стоял молча и не пробовал заговорить или поиграть вместе с другими. Попытки взрослых подтолкнуть ребенка на контакт со сверстниками терпели неудачи.  Тогда мы предложили маме принести фотографии Кирилла в группу, их оказалось довольно много. На утреннем сборе мама показывала фотографии, рассказывала о любимых занятиях и увлечениях своего сына. Дети внимательно слушали ее, аккуратно рассматривали фотографии, бережно передавая, их друг другу. Мы заметили, что Кирилл с интересом наблюдает за всем происходящим и улыбается. Это был первый переломный момент, наконец- то лед тронулся. Возможно, время пришло, а может быть мальчик почувствовал, что он действительно интересен детям и взрослым, что его хотят узнавать и общаться с ним. Но впервые ребенок включился в общее дело, отпустил руку мамы и позволил ей уйти. Решили не останавливаться на достигнутом и предложили Кириллу оформить стенгазету из фотографий. Подготовили ножницы, клей, разную цветную бумагу и преступили к работе. Помочь сделать газету вызвалась девочка Диана, мы затаив дыхание стали наблюдать, как дети вместе смогут договориться и выполнить работу. Кирилл по своему желанию выбирал фотографии, а Диана их клеила на ватман. В процессе он рассказывал о каждой: где и с кем он фотографировался, кто фотографировал, как зовут сестру, брата, бабушку, дедушку, маму и папу. После выполненной работы мы снова собрались в круг, чтобы всем показать стенгазету, вместе придумали название «Наш новый друг Кирилл» и определили место в группе, куда разместить газету. Когда мама пришла за мальчиком, первое что сделал Кирилл – показал с гордостью свою работу. В течение всей недели газета пользовалась спросом, дети подходили, рассматривали ее, задавали вопросы Кириллу, а он, в свою очередь, с удовольствием рассказывал о себе. Такой простой прием как совместное создание стенгазеты позволил нам раскрепостить ребенка, показать ему, что все доброжелательно настроены к нему и бояться никого не надо. Семья Кирилла тоже увидела, что тревоги ребенка не останутся в стороне, напротив интересы, инициатива, особые индивидуальные особенности всегда будут учтены и приняты в детском саду. Родители же являются для нас главными партнерами и только совместно можно преодолеть любые трудности.Чтобы поддержать уверенность Кирилла мама в течение первого месяца почти каждый день была гостем группы. Она могла быть просто наблюдателем и тихонько сидеть, смотреть за успехами своего ребенка, а также принимать непосредственное участие в образовательной деятельности, вместе с детьми выполнять творческие задания в центрах активности, принимать участие в планировании и предлагать свои идеи. Так в проекте «Транспорт» в группе появилась коллекция моделей машинок Кирилла. В оформлении выставки моделей мама принимала активное участие. Кирилл с огромным удовольствием рассказывал своим сверстникам о каждой машинке. Эта выставка повысила интерес детей к своему новому другу. У Кирилла появились друзья мальчики, которым тоже интересны машины.  Спустя несколько месяцев после поступления Кирилла в детский сад, мама с большой радостью сказала нам, что сын дома сообщил: «У меня много друзей в детском саду и мне там очень интересно». А это значит, что совместные действия педагогов и родителей увенчались успехом. Привыкание Кирилла к детскому саду было непростым. Полученный опыт останется с нами навсегда, возможно кому-то будут полезны наши советы по адаптации ребенка дошкольного возраста к новой среде:1.Начинайте всегда адаптационные мероприятия с родителей, хороший контакт с ними – залог успеха. Позвольте им находиться в группе рядом с ребенком столько времени, сколько им понадобиться. 2.Соберите как можно больше информации о ребенке. Проведите беседу с родителями, которая позволит вам узнать о реальной картине развития воспитанника. Чтобы беседа прошла конструктивно, соблюдайте несложные правила: -беседа нужно организовать таким образом, чтобы вас с собеседником не разделял какой-либо барьер (например, стол). Обратите внимание на то, чтобы высота стульев была одинаковой; -в ходе беседы важно понять, какие особенности замечают родители в своем ребенке, как они их оценивают, как реагируют на эти проявления; -в процессе беседы нужно проявлять искреннюю заинтересованность, но без излишней эмоциональности. 3.Продумайте мероприятия для адаптации, основанные на интересах, увлечениях ребенка. Так вы дадите понять, что относитесь к нему с уважением и заботой. Это могут быть персональные выставки рисунков, поделок. Фотогалерея семьи, увлечений ребенка, коллекции и так далее. Привлекайте членов семьи к созданию благоприятной среды для ребенка. 4.Всегда реагируйте на слезы, огорчения ребенка. Если он плачет, скучает по маме, дайте ему понять, что его переживания не оставят без внимания. Можно сказать так: “Я понимаю, что тебе грустно, ты скучаешь по маме (папе)”, “Я заметила, что ты хочешь к маме, наверняка, она уже идёт”. Предложите ребенку что-то сделать вместе для того по кому он скучает: “Я вижу, ты соскучился по маме и загрустил. Давай нарисуем для неё рисунок”. 5.Не стремитесь сразу наладить коммуникацию детей с «новеньким», излишнее форсирование только навредит, всегда соблюдайте постепенность и аккуратность. 6.Наберитесь терпения, ваши совместные труды с родителями обязательно дадут хорошие результаты. (Приложение 3) Степень участия родителей в жизни детского сада. Сивенкова О.А. –старший воспитатель «Каким должен быть детский сад?» - такой актуальный вопрос был задан родителям и детям, посещающим наше дошкольное учреждение. Ответы были разнообразными. Помимо того, чтобы в детском саду было много игрушек, вкусных обедов, внимательных и добрых воспитателей, родители и дети хотят чаще быть вместе для общения и игры.  На протяжении длительного времени считалось, что «территория» родителей в детском саду – это групповая приемная, где мамы и папы переодевают ребенка, желают ему счастливого дня и расстаются на пороге группы. О том, как прошел день, родители узнают только из рассказа самого ребенка или воспитателей. В рамках модели «Педагог – Ребенок – Родитель» в ДОУ созданы условия, при которых родители, как полноправные субъекты образования, ни в буквальном, ни в переносном смысле не оставались за порогом дошкольного учреждения, а могли видеть и участвовать в жизни ребенка. Как показывает практика, не все родители готовы занять нишу активного участника в жизни своего ребенка в детском саду. Это обусловлено различными причинами: - недостаточно времени, - не компетентны в вопросах воспитания и образования, - не видят необходимости своего участия, полагаясь на то, что ребенка и так научат всему необходимому. Выстраивая отношения сотрудничества с семьями воспитанников, мы задались вопросом – является ли столь необходимым всеобщая активная позиция родителей? Есть ли градация активности? Основываясь на опыт педагогической деятельности, были выделены следующие степени активной позиции родителей воспитанников в жизнедеятельности ДОУ:  В основной образовательной программе дошкольного учреждения разработаны и представлены разнообразные пути взаимодействия с семьей. Образовательный процесс в нашем ДОУ строится на основе технологии группового сбора, которая предполагает вовлечения всех субъектов образования: педагогов, детей и родителей, тем самым образуя открытость образования для всех участников, во взаимодействиипланирования работы и реализации образовательных проектов. Педагогами накоплен разнообразный опыт работы с семьями воспитанников, на основе как традиционных так и инновационных форм сотрудничества, учитывая потенциал родительской активной позиции:
В нашем ДОУ нет необходимости проведения традиционной акции «День открытых дверей», так как образовательная деятельность строится при непосредственным участием семьи: в центрах активности, режимных моментах, образовательных событиях. Родители могут присутствовать в группе своего ребенка в любой день и время. Таким образом, являясь субъектом образования и полноправным участником, родители имеют возможность реализовывать свое право на участие в образовательном процессе с учетом своей активной позицией. Основная цель взаимодействия детского сада с родителями – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Это создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам педагогической деятельности будет комфортно, интересно, полезно. (Приложение 4) Новые приемы в работе с родителями «День, когда наоборот» Гусейнова О.С. – воспитатель Золотов В.С. - родитель Одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй. На сегодняшний день в работе с родителями недостаточно простых просьб и указаний, консультаций. Одной из приоритетных задач нашей дошкольной организации является создание открытой образовательной среды, где родители воспитанников являются главными партнерами. Работая над этой задачей педагогический коллектив решил, что детский сад должен быть всегда открыт для семей воспитанников, они сами теперь в праве определять когда и сколько им присутствовать в детском саду. А мы, педагоги, должны обеспечить комфортное пребывание семьи в дошкольном учреждении и вовлечение в образовательную деятельность. И то, как это сделать - является одной из важных задач для педагогов нашего детского сада. Кто-то реализовывает это через совместные детско-родительские проекты, другие через праздники, развлечения, спортивные мероприятия. Являясь воспитателем детей раннего возраста, также ищу свой путь, который позволит мне наладить сотрудничество с родителями. Считаю, что педагогам, которые работают с детьми раннего возраста, сделать это сложнее. Отдавая детей в дошкольное учреждение, родители очень волнуются и переживают. Бывает, что их ожидания не всегда оправдываются. Рассчитывали, что в группе непременно будет работать с их детьми Мери Поппинс, а образ воспитателя вовсе не соответствует надеждам. Разочарование – обидное чувство и для родителей, и для педагогов. На воспитателей групп раннего возраста возложена колоссальная ответственность – наладить партнерские взаимоотношения. От того как эти взаимоотношения будут выстроены, зависит дальнейшее сотрудничество с дошкольным учреждением в целом. Я все думала: «Что же такого интересного можно предложить родителям? Зажечь интерес тех, кто не очень активно участвует в жизни группы. Как сделать так, чтобы разочарований и недоверия у взрослых к другу к другу не стало?». И, неожиданно для меня, интересный способ стать на шаг ближе к родителям предложила одна из мам нашей группы в беседе со мной: «Глупо требовать что-то от других, если сами не идеальны. Вы пригласите наиболее тревожных, недовольных родителей (не на праздник!!!), а на один день в детский сад в качестве воспитателя». Меня это предложение заставило задуматься. А ведь и правда, иногда отзывы о работе воспитателей детских садов напоминают передачу про интриги, скандалы и расследования. Мамы и папы шпионят за воспитателями, подслушивают, что происходит в группе, ищут любую мелочь, чтобы выказать свое недовольство, ведь их самый лучший ребенок достоин только самого лучшего воспитателя. Почему бы не предложить провести хотя бы полдня в группе и попробовать на своем опыте роль воспитателя. К тому же не придётся искать средства, чтобы видеть своего ребенка в детском саду. Константин Дмитриевич Ушинский сказал очень важные слова: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически». Мы решили предложить родителям провести с нами время, устроить «День, когда наоборот», где они смогут показать свое видение на воспитание и образование детей. Родителям предоставили уникальную возможность взглянуть на жизнь детского сада «изнутри».  На нашу авантюру с интересом согласились несколько семей воспитанников, но первый такой «День, когда наоборот» решили провести с одним из пап наших детей, отношения с которым пока не складывались. Василий Сергеевич принял наше предложение, и мы начали к нему тщательно готовиться. Рассказали очень подробно о всех режимных моментах, совместно с ним определились с играми, темой будущих занятий. Порадовало то, что в процессе подготовительной работы мы стали ближе друг к другу, недоверия стало меньше. Наоборот, Василий Сергеевич стал более открытым, мы почувствовали, что он стал к нам прислушиваться и меняет свое отношение.И вот наступил долгожданный «День, когда наоборот». На первый взгляд, все шло как обычно: зарядка, занятия, игры. Но, воспитатель в этот раз только наблюдает, а Василий Сергеевич осваивает педагогические премудрости. Представляем вам впечатление, самого Василия Сергеевича: « Мне предложили попробовать себя в роли воспитателя. Я - человек увлекающийся, решил рискнуть и согласился. Всего лишь на один февральский день я стал педагогам в группе, которую посещает мой сын. Чтобы вовремя попасть к месту моей новой работы, пришлось встать пораньше, потому что рабочий день в детском саду начинается в 7.00. Вхожу в помещение нашей группы, навстречу мне выходит с тёплой улыбкой воспитатель Оксана Сергеевна. Увидев ее, спокойную, доброжелательную и улыбающуюся, я понял, что все пройдет хорошо и оценку «2» мне не поставят.  7 часов 05 минут. В группе появляется первый воспитанник — Сонечка. Потом один за другим прибывают остальные малыши. Каждый из них с радостью переступает порог комнаты и тут же включается в жизнь группы. Стою возле окна и наблюдаю, не знаю с чего начать, как подойти к детям. Оксана Сергеевна подвела итог: «Итак, сегодня у нас 14 человек. Это немного. Вообще к нам в группу ходят 19 детей, но некоторые дети болеют». «Ничего себе «не много!», — думаю я. В моих глазах уже рябит от детей, снующих по группе, словно армия муравьишек, которая к тому же беспрерывно издаёт гул, от которого начинает кругом идти голова. Я начал нервничать.Итак, пришло время зарядки - мое первое испытание! Оксана Сергеевна осторожно подошла ко мне и сказала: «Не бойтесь, все получится, если что, я помогу». Я вышел в центр группы и начал показывать детям движения, которые они охотно за мной начали повторять. В одно мгновенье ходьба по кругу превращается в беспорядочный бег по всей группе. Девчонки и мальчишки с веселым визгом в рассыпную по всему помещению, и как я не старался, остановить этот хаос у меня не выходит. Длится это недолго, Оксана Сергеевна приходит мне на помощь и спокойным, но требовательным голосом успокаивает детей. В 8.30 начинается завтрак. Дети идут в туалетную комнату, моют руки и лицо, а затем рассаживаются по своим местам. Перед каждым — тарелка молочного супа, чай и хлеб с маслом. На меня надели белый халат, головной убор, но детей кормить не разрешили, все-таки СанПин, если честно, я с облегчением вздохнул. После завтрака мы собираемся на ковре. Я задаю детям вопросы о времени года за окном, о том, какой снег, что любят делать дети зимой. Все, как учила меня Оксана Сергеевна. Дети начинают отвечать. Сначала по одному, а потом и все хором, громко, перебивая друг друга. Стало понятно, что им не интересно просто сидеть и отвечать на мои вопросы, постепенно дети стали уходить в разные стороны, бегать. Я подумал, что сейчас снова начнется беготня. Тут вовремя включилась Оксана Сергеевна: «Проведите с ними игру, которую мы задумали». И вот мы уже играем в весёлую игру «Снежные фигуры». Настало время занятия. И вот я, как будто педагог с большим стажем показываю маленьким, но таким смышленым детям, как с помощью пластилина слепить снег. При этом (я же долго дома готовился!), успеваю еще задавать вопросы: «Помните, какой снег идет зимой? Снежинки кружатся в воздухе и падают на землю? Скажите, снег холодный или теплый? А какого он цвета? Давай сделаем снег из пластилина. Вижу, что некоторые дети сидят, не лепят, скорее иду им на помощь, начинаю с ними выполнять задания. Тем временем другие дети начинают явно скучать и от безделья размазывать белый пластилин по всему столу. В общем, голова кругом. Как справляются наши воспитатели, и что теперь будет мне за испорченную мебель детского сада? Ровно в 10.00 детям принесли сок и пюре. После перекуса малыши принялись увлечённо играть в машинки, куклы, книжки и кубики, кидать мячики и я вместе с ними. При этом заметил, с какой гордостью и обожанием смотрел на меня мой сын! Даже ради этого уже можно найти время и побыть в детском саду вместе со своим ребенком и другими детьми. Наступило время прогулки. Никогда не думал, как это сложно одеть сразу 14 детей. Чувствовал себя «усатым нянем» из известного фильма. Где чьи кофты, куртки…Все перемешалось. Оксана Сергеевна здорово помогла, на улицу мы вышли одетые и вовремя. Я подумал, что в таком шуме вряд ли выдержу до вечера. Покидаю детский сад с гудящей, как наковальня, головой — последствие всего лишь нескольких часов, проведённых здесь. Каково же воспитателю, на плечах которого лежит ответственность за малышей. Он должен обладать поистине железными нервами и быть влюблённым в своё дело человеком. Сегодня я увидел, что делают педагоги, что делают няни, и начинаю ценить это все, потому что, каждая минута, каждая секунда у них расписана, и не посидишь. Тяжело, непривычно, самое сложное - привлечь внимание детей, что бы они слушали именно тебя, держать порядок». «День, когда наоборот» в нашей группе проходил впервые. Будут ли такие эксперименты повторяться - неизвестно. Но после того как Василий Сергеевич поделился своим опытом на родительском собрании, взрослые посмотрели фото и видео отчет, многие сошлись во мнении, что такой опыт очень нужен не только воспитателям, но и самим родителям. Такой опыт помогает установить партнерские отношения с семьей, объединяет усилия для развития и воспитания детей, создает атмосферу взаимопонимания, общности интересов, обогащает педагогический опыт родителей, поддерживает их уверенность в собственных возможностях. (Приложение 5) |
Похожие:
 |
Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад присмотра и оздоровления №22 «Веснянка» представляет собой классический детский сад, открытый для всех воспитанников,... |
|
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Доклад, в котором представлены результаты деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Березка»... |
 |
Памятка «Осторожно: грипп!» Родители! Не отправляйте больных детей в детский сад, школу, на культурно-массовые мероприятия |
|
Памятка по безопасному применению пиротехнических изделий Уважаемые родители! Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 «Дюймовочка» |
|
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр... Мадоу црр детский сад №13 «Сказка» детский сад №13 «Сказка» от «13» ноября 2014 г. №163 |
|
Руководство мадоу детский сад №69 Адрес электронной почты: dou 69@... Управление мадоу детский сад №69 осуществляет заведующий: Виолетта Александровна Частоступова |
|
Памятка для родителей по повышению бдительности в период летних каникул... Мбдоу «Детский сад «Лэйсэн» с. Кичучатово» обращает ваше внимание на принятие дополнительных мер по обеспечению и предупреждение... |
|
Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14» |
|
Приказ №1 от 09. 01. 2014г. Должностная инструкция №012 оператора... Иркутска детский сад компенсирующего вида №162 (мбдоу г. Иркутска детский сад №162) |
|
Отчет о результатах самообследования Детский сад присмотра и оздоровления №31 «Ромашка», сокращенное наименование учреждения мбдоу детский сад №31 Ромашка, является дошкольным... |
|
1 раздел. Общие сведения об образовательном учреждении Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 Камышловского городского округа (мадоу детский сад... |
|
Приказ от 30. 08. 2016 №48 положение об организации пропускного режима... Мдоу «Детский сад №19 р п. В. Синячиха общеразвивающего вида»- детский сад с. Нижняя Синячиха, в целях обеспечения общественной безопасности,... |
|
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению родителей успешные родители «Успешные родители счастливых детей»: сборник материалов / авторы-сост. О. О. Олифер, Д. А. Панкратова, В. В. Батищева, А. А. Галич;... |
|
Положение об организации детского питания муниципального бюджетного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №21 «Гвоздика»г. Альметьевска |
|
Инструкция об организации пропускного режима на объекте мбдоу №154... «Детский сад общеразвивающего вида» во исполнение Федерального закона от 06. 03. 2006 №35-фз «О противодействии терроризму» и устанавливает... |
|
Коррекция моторной сферы у детей с фонетико-фонематическими нарушениями... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №79» г. Воронеж. (Мбдоу «Детский сад №79») |