В. Г. Рябусов «Утверждена» решение педагогического совета

Скачать 2.07 Mb.

Название	В. Г. Рябусов «Утверждена» решение педагогического совета
страница	6/15
Тип	Решение

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Решение

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Цель воспитательной системы гимназии – создание условий самоопределения и самореализации гимназиста через включение его в различные виды деятельности и овладение ключевыми компетентностями (приоритетными по ступеням)

через овладение социальными ролями
через формирование социальных черт
через формирование умений здорового образа жизни.

Основополагающие идеи и признаки воспитательной системы
В основе развития воспитательной системы гимназии лежат идеи современных концепций воспитания З.А. Мальковой, Л.И. Новиковой, А.В. Мудрика, Н.В. Таланчука, идеи компетентностного подхода в образовании А.П. Тряпицыной, О.В. Акуловой, А.В. Хуторского.

Основные идеи:

Воспитание как процесс целенаправленного развития гимназиста.
Активное развитие самой личности как субъекта деятельности и общения.
Семья, это среда где гимназист проходит первичную и главную социализацию.
Развитие гимназиста через самоуправление, вкалючение его в проектную деятельность.
Деятельностный подход в воспитании, организации жизнедеятельности гимназиста способствует формированию ключевых компетентностей:
- социальной–позволяющей человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе. Осуществлять осознанный выбор норм общения, проявлять социально-значимую инициативу и реализовать ее в виде проектов;
- коммуникативной – умение общаться и работать в группах без конфликтов;
- информационной – умение получать информацию, обобщать и перерабатывать ее;

Формирование компетентностей осуществляется через включение в разработку и реализацию социально-значимых проектов: «Дорога добра», «Модно быть здоровым», «Делу время, потехе час», «Гражданин России» и др. И участие в деятельности сообществ: спортивного клуба «Факел», интеллектуального клуба «ТАД», отрядов ДЮП, ЮИД, организации «Рассвет», правового «Ювента», познавательно-развлекательного «Досуг», информационного «Совушка».
Социально-значимые черты:

-активная позиция – деятельное отношение личности в творчестве, общении, способность производить общественно-значимые преобразования, формируемые под воздействием среды и воспитание;

-креативность – как способности к творчеству с устойчивой характеристикой личности;

- коммуникативность – ориентированность гимназиста в различных ситуациях общения; способность эффективно взаимодействовать с окружающими, понимание себя и других;

-профессиональное самоопределение – умение в полной мере реализовывать себя в конкретных видах деятельности для формирования профессионально – значимых качеств личности и обретения профессионального опыта;

- самостоятельность – индивидуальной способности гимназиста, умение эффективно повышать уровень в области обучения, творчества и профессионального самоопределения, умение анализировать ситуацию, принимать целесообразные решения, умение осуществлять регулярный самоконтроль.

Отличительными признаками воспитательной системы гимназии являются:

Цели воспитания, взаимосвязанные с целями гимназии и дополнительного образования, а также проектирование содержания воспитания на основе развития ключевых компетентностей.
Использование современных технологий воспитания: проектной, интерактивных, портфолио и традиционных коллективных творческих дел.
Наличие благоприятного климата, традиций, атмосферы в гимназии.
Педагогизация среды учреждения через взаимодействие с социумом (КТОС, совет ветеранов войны, труда и правоохранительных органов, учреждения дополнительного образования и др.).

Цели и задачи воспитательной системы гимназии реализует общность людей, состоящая из гимназистов:

учащиеся

- начальной школы;

-основной школы;

-старшей школы;

учителя:

-предметники, классные руководители, руководители гимназических сообществ, клубов, организаций.

специалисты

- медицинский работник, социальный педагог, психолог, библиотекарь, нарколог, инспекторы пожарной службы, ОДН, ГИБДД и т.д.
Ведущими видами деятельности в воспитательной системе гимназии являются:

-интеллектуально – познавательная;

-социально – значимая проектная;

-традиционные коллективные творческие дела.

Совместная деятельность гимназии и представителей социума направлена на развитие ключевых компетентностей (коммуникативной, социальной, информационной), формирование социальных ролей и социально-значимых черт.

Взаимодействие с внешней средой гимназии – это двухсторонний процесс, с одной стороны – коллектив гимназии осваивает социальные и природные пространства за стенами своего учебного заведения, а с другой – происходит освоение пространства гимназии представителями окружающего социума.

Таким образом, тесное сотрудничество гимназии осуществляется с территориальным комитетом самоуправления «Молодежный», проводятся совместно: КТД, традиционные праздники, встречи, Новый год, День Знаний, День пожилого человека, День Победы. Встречи с участниками локальных войн осуществляются совместно с КТОСом и Советом Ветеранов, благоустройство микрорайона, оказание помощи пожилым и престарелым людям.

Совместно с Центр творчества и развития детей «Амурский» разработана программа студии «Маленький принц» для развития творческих способностей учащихся с 1 по 4 класс. Совместно с ГОУ «Учебный Центр при УВД Омской области» проводятся занятия и ведутся кружки «Огневой подготовки» и «Рукопашного боя» и др. Ведется тесная связь с культурными центрами микрорайона: художественной студией № 5, музыкальной школой № 7, ледовым дворцом имени В. Фетисова, стадионами «Энергия», «Сибирь», домом Технического Творчества, станцией Юных Техников и др.

Добиться цели воспитания гимназистов нам позволяет решение задач воспитания, среди которых мы выделяем личностные и управленческие.

Личностные задачи:

Овладение гимназистами ключевыми компетентностями.
Овладение социальными ролями:

- профессионалом – способным к осознанному выбору сферы будущей профессиональной деятельности;

- гражданином –

- семьянином – способным выполнять сыновне-дочерний долг и развивать социально-значимые черты.

3. Включение гимназиста в профессиональное самоопределение через участие в проектах, овладение социальными ролями и развитие социально-значимых черт, самостоятельности, коммуникативности, активной позиции.

4. Овладение умениями здорового образа жизни.

Формирование у гимназиста установки на сохранение и поддержания собственного здоровья, овладение совокупностью способов и форм ЗОЖ.

Управленческие задачи:

Определение направления обновления воспитательной деятельности.
Разработка и реализация воспитательных программ и проектов, направленных на развитие ключевых компетентностей, социальных ролей и социально значимых черт.
Подготовка классных руководителей к обновлению воспитательной деятельности гимназии через:

- сопровождение молодых классных руководителей в форме Клуба «Надежда»;

- развитие профессиональной компетентности в сфере воспитания через деятельность клуба «Классный руководитель»;

- разработка программы мониторинга результативности воспитательного процесса (ключевых компетентностей, социально-значимых черт, социальных ролей).

4. Развитие нормативно – правовой базы гимназических сообществ в гимназии осуществляется через:

- разработку «Кодекса гимназиста»;

- разработку положений клубов: спортивного – «Факел», интеллектуального «Творчество Активность Деятельность» (ТАД);

- разработку положений гимназических сообществ: правового – «Ювента», познавательно-развлекательного – «Досуг», информационного – «Совушка»;

- разработку положений отрядов: «ЧиП», «Забота», «Музей», ЮИД, ДЮП;

- разработку положений общественных объединений: Организации «Рассвет», Совета Старшеклассников, «Ассоциации выпускников», «Совета периода»;

через реализацию проектов: гражданской, социальной, правовой направленности.
Содержание воспитания в гимназии
Содержание воспитания определяется

направлениями деятельности:

интеллектуальное
спортивно-оздоровительное
творческо-развивающее
нравственно-эстетическое и др.

основными государственными документами в сфере воспитания;
социальным партнерством в воспитательной деятельности:

Центр творчества и развития детей «Амурский»
Художественная школа № 5
Омский государственный педагогический университет
ДЮСШ
Сибирский государственный университет физической культуры
Сотрудничает с ГОУ «Учебный Центр при УВД Омской области»
Омский государственный университет, факультет культуры и искусства
Школа олимпийского резерва
Ассоциация ветеранов боевых действий органов внутренний дел и внутренних войск России
Городская библиотека № 7
Станция «Юных техников»
КТОС «Молодежный»
Совет ветеранов войны, труда и правоохранительных органов
Областной комитет ветеранов войны и военной службы

проектами и программами:

Гражданин России
Делу время, потехе час
Творчество. Активность. Действие (ТАД)
Модно быть здоровым
Азбука безопасности
Музей
Семья
В здоровом теле, здоровый дух.
Выбираешь профессию, проектируешь жизнь

Маленький принц

изучением конкретных проблем гимназистов:

развитие лидерских качеств
развитие коммуникативной культуры

Обновление воспитательной деятельности в гимназии осуществляется через приоритетные стратегии (проектную и портфолио) и реализуется в воспитательном процессе, направленном на формирование ключевых компетентностей: социальной, коммуникативной, информационной; на формирование социальных ролей: гражданин, профессионал, семьянин; и социально-значимых черт: активной позиции, гражданственности, креативности, коммуникативности, профессионального самоопределения, самостоятельности и здоровья.

Современный гимназист по окончании должен быть готов к выполнению ролей:

-семьянина – способным выполнять сыновне-дочерний долг; и развитие социально-значимых черт;

- профессионала – способным на высоком уровне мастерства выполнять работу;

- гражданина – с его высокой патриотической, правовой, нравственной культурой.

Поэтому воспитание в целом направленно на становление и развитие способности учащихся выполнять социальные роли, взятые в конкретных условиях жизни и деятельности, развивать компетентности, как свойства личности.

Этапы социализации гимназии

Ступени образования	классы	Приоритетные ключевые компетентности	Приоритетные социальные роли	Приоритетные социально значимые черты	Этапы социализации	Предполагаемые результаты воспитания
начальная	1	-коммуникативная; -социальная; -информационная	-семьянин; -гражданин; -профессионал	1.активность 2.креативность 3.самостоятельность	Адаптация -развитие творческой активности; -развитие способности работы с другими людьми; -инициатива, ответственность, Самостоятельность;	Владеет опытом разнообразной познавательной деятельности.
	2
	3
	4
основная	5	-коммуникативная; -социальная; -информационная -социальная; - коммуникативная; -информационная	-семьянин; -гражданин; -профессионал	1.активность 2.креативность 3.самостоятельность	Адаптация -усвоение норм и правил жизни в коллективе и следование им в своих поступках Индивидуализация -поиск способов выражения своей индивидуальности; -освоение социальных ролей;	Умеет самостоятельно ставит цели, использовать приобретенный опыт, использовать опыт проектной деятельности
	6
	7
	8
средняя	9	- - информационная; -социальная; -коммуникативная;	-профессионал -гражданин -семьянин;	1.самостоятельность 2.активность 3.креативность	Интеграция -сформированность социальных ролей; -способность к трансформации личности группы	Владеет умениями и навыками, определяющими ключевые компетентности, социальными ролями, социально-значимыми чертами
	10
	11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Образовательное Учреждение Дополнительного Образования Школа иностранных... Пояснительная записка		Решение педагогического совета гпоу то «Тульский социальный техникум» Отчёт рассмотрен на заседании педагогического совета гпоу то «Тульский социальный техникум»
	Решением Педагогического Совета мадоу «Детский сад комбинированного... Особенности организации предметно-пространственной среды		«средняя общеобразовательная школа №50» г. Тверь Утверждена Решением... Компьютерные технологии должны стать частью целостного образовательного процесса, повышающего его эффективность
	Образовательная программа основного общего образования Принята на... Результаты освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования		Решение Педагогического совета Приказ №16 от 17. 04. 2017 Протокол №4 от 28. 03 2017 Охватывает все этапы образовательного процесса
	Основная образовательная программа начального общего образования... Рассмотрена на заседании педагогического совета (протокол №1 от 28 августа 2015г.) Утверждена и введена в действие приказом директора...		Решение Ученого совета Фгаоу впо «Сибирский федеральный университет» в период с 02. 10. 2014 г по 01. 10. 2015 г. (далее – работники), не имеющим дисциплинарных...
	Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета		Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета
	Решение совета 08. 02. 2017 №1 о внесении изменений в решение Совета... Фз «Об общих принципах органов местного самоуправления в Российской Федерации», ст. 24 главы 5 Положения о бюджетном процессе муниципального...		Решение азнакаевского городского Совета О внесении изменений в решение Азнакаевского городского Совета Республики Татарстан «О бюджете муниципального образования «город...
	Решением педагогического совета Заведующий мбдоу д/С 13 №5		Образовательная программа дошкольного образования гбоу «Корочанская школа-интернат» Мо начальных классов, педагогического совета, управляющего совета школы-интерната с учётом типа и вида образовательного учреждения,...
	Решение совета от 26 мая 2015 года №40/5-1 «О деятельности Совета... Решение совета от 26 мая 2015 года №40/5-1 «О деятельности Совета муниципального образования муниципального района «Сыктывдинский»...		Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол... Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол №192 от 30. 03. 2017г

В. Г. Рябусов «Утверждена» решение педагогического совета

Похожие: