Резюме
1. Жизненный цикл человека можно произвольным образом разделить на четыре больших периода: пренатальный период, детство, отрочество и зрелость; каждый из этих периодов состоит из нескольких стадий.
2. Жизнь человека ограничена понижающейся способностью клеток размножаться путем деления. В западных странах средняя продолжительность жизни женщин в настоящее время составляет 80 лет, мужчин -72 года.
3. В детстве развитие организма происходит в направлении двух осей: цефалокаудальной (от головы к ногам) и проксимодистальной (от центра к периферии). В период полового созревания направление этих осей изменяется на противоположное.
4. Развитие нервной системы начинается на 4-й неделе внутриутробной жизни. К моменту рождения мозг ребенка весит в 5 раз меньше мозга взрослого человека, а полной функциональной зрелости он достигает к концу отрочества.
5. Физическое развитие человека начинается с первых мгновений жизни и достигает расцвета между 20 и 30 годами. Половые признаки формируются в период полового созревания, так же как и репродуктивная функция. Сенсорные функции достигают максимального развития к 20 годам, а моторные - к 25-30 годам. Их заметное ослабление отмечается лишь после 60 лет.
6. Первые признаки половой активности отмечаются уже у плода и сохраняются до конца жизни. Сексуальные интересы нарастают на протяжении детства и в отрочестве проявляются в виде резко усиливающихся мастурбации, эротических ласк и половых связей, в которые очень многие девушки и юноши вступают в возрасте между 18 и 24 годами. Похоже, что взрослым людям супружеские половые отношения стали приносить в настоящее время больше удовлетворения, чем прежде, что можно объяснить усилением заинтересованности в них партнеров, разнообразием поз во время полового акта и возросшей практикой мастурбации, обеспечивающей тому или иному партнеру дополнительную сексуальную активность. Хотя половые способности сохраняются вплоть до преклонного возраста, после 70 лет сексуально активными остаются лишь немногие.
7. Согласно Пиаже, когнитивное развитие ребенка и подростка проходит три нерезко разграниченные стадии, следующие друг за другом в неизменном порядке. Речь идет о сенсомоторной стадии, включающей шесть подстадий, стадии конкретных операций с тремя уровнями и стадии формальных операций. Валлон говорит о существовании семи стадий, представляющих собой прерывистую последовательность реорганизаций и прогрессивных сдвигов. О том, как изменяется мышление в зрелом возрасте, известно очень немногое. Похоже, однако, что интеллектуальная продуктивность остается стабильной вплоть до преклонного возраста.
8. В процессе нравственного развития человек проходит несколько стадий. По мнению Пиаже, в детстве совершается переход от гетерономной нравственности к автономной. Работы Кольберга, однако, указывают на то, что нравственные суждения изменяются в зависимости от возраста и внешних обстоятельств. В свою очередь Гиллиган делает попытку выявить различия в нравственном развитии мужчин и женщин.
9. Развитие личности пытались объяснить с помощью многочисленных теорий. Среди описательных подходов выделяются типологии, объясняющие свойства личности биологическими особенностями, и теории личностных черт, связывающие их главным образом с функциональными свойствами нервной системы. По мнению бихевиористов, личность скорее является результатом взаимодействий человека с окружением, приводящих к вознаграждению или наказанию. Когнитивный подход стремится показать, что формирование личности определяется тем, какую роль при восприятии внешних событий человек отводит своему контролю над ними. Психодинамический подход акцентирует роль бессознательных сил, находящихся в постоянном конфликте с внешней реальностью. Гуманистические теории подчеркивают то, что в основе человеческой природы лежит склонность к самореализации или стремление к самовыражению на протяжении всей жизни через совершаемые человеком выборы.
10. Связи человека с окружением, обусловливающие его социальное развитие, устанавливаются с первых мгновений жизни. С развитием ребенка они непрерывно усиливаются и начинают играть особенно важную роль при освоении им незнакомых мест и образовании новых социальных связей. Социальные связи в детстве и отрочестве имеют важное значение для развития идентификаций и установок. Место, которое занимает в жизни человека дружба, зависит от возраста.
11. Теория психосоциального развития рассматривает это развитие как последовательность восьми кризисов, которые должен преодолеть человек, чтобы к концу жизни достичь цельности своей личности и спокойно встретить смерть.
12. Приближаясь к смерти, умирающий проходит ряд стадий и постепенно приходит к принятию мысли о смерти. Смерть представляет собой поэтапный процесс, в котором выделяют четыре ступени-от социальной смерти до физиологической.
Материал для самопроверки
Заполнить пробелы
1. В пренатальном периоде развития выделяют три стадии:.....стадию,..... стадию и стадию......
2. Юности свойственно чувство психологической....., хотя никаких..... обязательств человек еще не взял на себя.
3. В настоящее время средняя продолжительность жизни женщин составляет .....лет, а мужчин-.....года.
4. В ранние периоды развития.....части тела развиваются быстрее......
5. Развитие мозга, который у новорожденного весит в.....раз меньше, чем у взрослого человека, заканчивается к ..... годам.
6. Физическое развитие человека достигает вершины в возрасте между..... и.....годами; вплоть до.....лет физические способности снижаются лишь незначительно, а их заметное ослабление начинается в.....лет.
7. Менопауза у женщин приводит к прекращению.....функции, но не..... активности.
8. На протяжении третьего детства гетеросексуальные игры отмечаются сравнительно ....., а мастурбация и гомосексуальные игры - довольно.....
9. По-видимому, брачные половые отношения в настоящее время доставляют больше ....., чем прежде, что связано в особенности с увеличением продолжительности..........и самого..........и с большим разнообразием.....и......
10. На стадии конкретных операций у ребенка прежде всего происходит развитие .....мышления, позволяющего ему представлять объекты с помощью мысленных образов; затем, с формированием представления о.....вещества......, ..... и объема, а также представления об измерении с помощью.....развиваются и способности.....предметы и.....их в порядке.
11. Формальное мышление есть.....мышление, использующее.....и дедукции и позволяющее совершать операции без опоры на конкретные......
12. По Валлону, стадия жизни ребенка между 3 и 6 годами характеризуется развитием.....и.....«Я».
13. Похоже, что умственные способности человека не обнаруживают сколько-нибудь значительного снижения до.....лет; после этого возраста они могут даже......
14. Кольберг называет.....уровнем такой уровень нравственного развития, на котором люди приспосабливаются к правилам и принципам, выработанным другими.
15. По Гиллиган, на третьем уровне нравственного развития женщина достигает ......которое открывает путь к......
16. Среди попыток описать личность выделяются ....., связывающие поведение человека с его физическими....., и теории.........., связывающие эти особенности с типом.....деятельности.
17. По мнению бихевиористов, личность представляет собой результат..... между................и.....индивидуума, с одной стороны, и окружающей средой с другой.
18. По мнению....., личность человека в значительной мере определяет его .....той или иной ситуации, а также то, откуда исходит.....за его поступками.
19. Как утверждает теория Фрейда,.....развитие происходит в соответствии со способом удовлетворения.....через.....зоны, специфические для каждого возраста.
20. Если либидо на данной стадии не удовлетворяется или удовлетворяется ....., не исключено, что у человека произойдет.....на этой стадии, приводящая к развитию определенных...........
21. По Адлеру, чувство....., развивающееся у ребенка в результате осознания собственных недостатков, может привести к выработке.........., позволяющего успешно противостоять жизненным невзгодам.
22. Согласно гуманистическим теориям, природу человека можно постичь только благодаря.....опыту, через который она выражается «в данном..... и в данное.....».
23. По Роджерсу, расцвет личности человека будет тем полнее, чем больше будет
соответствие между его.....«Я» и его чувствами, мыслями и поведением, а это даст человеку возможность приблизиться к.....«Я», что составляет суть......
24. Согласно Бюлер и теории.....зачастую лишь один раз в жизни, в самом ее конце, человек способен осознать глубинную.....своих.....и оценить, насколько они .
25. Процесс социализации, лежащий в основе..... между индивидуумами и приобретения социальных......начинается в первые же мгновения жизни со.....,.....ив особенности.....ребенка.
26. По Эриксону, в своем развитии человек проходит через.......... кризисов, ..... или......разрешение которых определяет возможность последующего.....личности.
27 Приближение к смерти приводит умирающего, миновавшего период кризиса, к фазе.....и подготовительной....., позволяющей ему подготовиться и встретить смерть как последний этап своей жизни.
Верно или неверно?
1. Вполне вероятно, что благодаря прогрессу науки человек сможет жить дольше 120 лет.
2. Развитие человека в детстве идет в цефалокаудальном и проксимодистальном направлениях.
3. В период полового созревания развитие чаще всего происходит гармонично и каждая часть тела за несколько месяцев приобретает вид, характерный для взрослого человека.
4. В старости у очень многих людей нарушаются слух и зрение.
5. У детей до 1 года наблюдали оргазм, наступающий в результате мастурбации.
6. Большинство юношей и девушек вступают в добрачные половые отношения в возрасте от 18 до 24 лет.
7. У большинства людей половая активность прекращается раньше 70 лет, хотя никаких физиологических причин тому нет.
8. Уровню конкретных операций свойственна ограниченность мышления и его эгоцентрический характер.
9. Ребенок получает представление о сохранении вещества, когда он начинает понимать, что все признаки предмета взаимосвязаны.
10. Разница между концепциями Пиаже и Валлона заключается главным образом в том, что если первая акцентирует внимание преимущественно на развитии поведения, составной частью которого является познание, то вторая пытается выяснить, каким образом у ребенка совершается переход к мышлению взрослого человека.
11. Большинство взрослых людей достигает постконвенционального уровня нравственного развития.
12. Мораль непротивления является нормальным завершением нравственного развития как мужчин, так и женщин.
13. Типологические классификации пытаются описать личность, связывая физические особенности человека с присущими ему личностными чертами.
14. Общее между когнитивным и бихевиористским подходами состоит в том, что они больше акцентируют внимание на когнитивной интерпретации ситуации или события, чем на последствиях поведения.
15. Некоторые черты личности результат фиксации человека на стадии либидо, не получившей полного развития.
16. Чувство неполноценности чаще всего делает человека неспособным преодолевать жизненные трудности.
17. Процесс индивидуации предполагает признание и интеграцию человеком различных аспектов своей психики, особенно таких, которые отвергались или игнорировались им на предшествующих стадиях развития. Тот факт, что другие люди относятся к нашим поступкам условно положительно, позволяет нам в полной мере проявлять свои настоящие чувства и мысли.
19. Согласно Бюлер, в основе человеческой природы лежит намерение, которое и определяет цели и ожидания каждого человека.
20. «Расцвет» личности, согласно Эриксону, зависит от того, как человек справляется с каждым из восьми психосоциальных кризисов, через которые он проходит в своей жизни.
Выбрать правильный ответ
1. О каком из перечисленных ниже периодов жизни известно в плане психического развития меньше всего?
а) Пренатальный период;
б) детство;
в) отрочество.
г) Ни один из ответов не верен.
2. По причинам чисто биологического характера продолжительность человеческой жизни не может превышать
а) 90 лет;
б) 100 лет;
в) 110 лет;
г) 120 лет.
3. Направление развития человека в детстве, когда центральные части тела растут раньше конечностей, называется
а) цефалокаудальным;
б) дистопроксимальным;
в) каудоцефалическим;
г) проксимодистальным.
4. Формирование популяции нейронов, образующей нервную систему, завершается
а) к 8-й неделе внутриутробной жизни;
б) к моменту рождения;
в) к 6-летнему возрасту;
г) к концу отрочества.
5. Функциональные показатели развития человека максимальны в возрасте
а) от 15 до 25 лет;
б) от 20 до 30 лет;
в) от 25 до 35 лет;
г) от 30 до 40 лет.
6. Более 80% девушек и юношей вступают в добрачные половые отношения в возрасте:
а) 15 18 лет;
б) 18 24 лет;
в) 21 25 лет;
г) 22-27 лет.
7. В физиологическом плане сексуальные способности у мужчин и женщин угасают
а) к 50 годам;
б) к 60 годам;
в) к 70 годам.
г) Ни один из ответов не верен.
8. Какая из перечисленных ниже характеристик действия не приложима к понятию «операция» в том смысле, какой вкладывает в него Пиаже?
а) Интериоризация;
б) обратимость;
в) координация в структуру ансамбля.
г) Ни один из ответов не верен.
9. Согласно Валлону, этапы психической эволюции ребенка представляют собой
а) серию реорганизаций, наложений и прогрессов;
б) непрерывную последовательность стадий;
в) периоды жизни, относительно независимые от аффективной сферы и речи.
г) Все ответы верны.
10. Согласно Кольбергу. личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми, находится на
а) преднравственном уровне развития;
б) конвенциональном уровне развития;
в) постконвенциональном уровне развития;
г) уровне самоуважения.
11. По Гиллиган, роль «хорошей матери», которую традиционно выбирают женщины, соответствует
а) уровню самопожертвования;
б) более высокому уровню нравственного развития;
в) переходу к морали непротивления.
г) Все ответы верны.
12. По типологии Шелдона, человек эктоморфного типа бывает
а) крупным, застенчивым, предпочитает умственную работу;
б) сильным, мускулистым, динамичным и склонным к доминированию;
в) толстым, круглым, веселым и общительным;
г) маленьким, хрупким и чаще всего экстравертированным.
13. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании
а) его физической конституции;
б) тех моделей, которым он подражает;
в) факторов, контролирующих его поступки.
г) Ни один из ответов не верен.
14. Бихевиористский подход рассматривает личность человека как результат
а) постижения им последствий своего поведения;
б) когнитивной интерпретации различных ситуаций;
в) конфликтов между подсознательными силами и реальностью;
г) взаимодействий между людьми.
15. По Роттеру, люди, объясняющие свои действия внутренними причинами, склонны:
а) иметь преувеличенное мнение о собственных способностях;
б) анализировать стоящие перед ними задачи;
в) признавать себя малокомпетентными;
г) объяснять свои неудачи недостатком способностей.
16. Эдипов комплекс, который имел в виду Фрейд, развивается
а) на оральной стадии;
б) на анальной стадии;
в) на фаллической стадии;
г) на генитальной стадии.
17. Согласно теории Фрейда, такие черты личности, как чрезмерная чистоплотность, скупость или упрямство, формируются в результате фиксации человека
а) на оральной стадии;
б) на анальной стадии;
в) на фаллической стадии;
г) на генитальной стадии.
18. По Адлеру, большинство таких особенностей, как склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызвать восхищение, бывают следствием
а) чувства неполноценности;
б) комплекса неполноценности;
в) комплекса превосходства;
г) неадекватно разрешившегося эдипова комплекса.
19. Архетипы, по Юнгу, представляют собой первообразы, присутствующие в каждом человеке и принадлежащие
а) к индивидуальному бессознательному;
б) к коллективному бессознательному;
в) к идеальному «Я».
г) Ни один из ответов не верен.
20. Согласно Роджерсу, при безусловно положительном отношении других людей к человеку конгруэнтность между его реальным «Я» и его истинными чувствами и мыслями
а) уменьшается;
б) увеличивается;
в) уравновешивается;
г) моделируется.
21. Согласно гуманистическим теориям, самореализация тесно связана
а) с самоуважением;
б) с переоценкой собственного «Я»;
в) с комплексом превосходства;
г) со способностью любить.
22. Согласно Бюлер, интенция, лежащая в основе человеческой природы и направляющая выбор целей, чаще всего воспринимается субъектом как таковая в конце
а) отрочества;
б) третьего десятилетия;
в) жизни.
г) Ни один из ответов не верен.
23. Восприятие других людей как «социальных объектов» возможно лишь после того, как у ребенка сформируется
а) представление о своей собственной перманентности;
б) о перманентности объекта;
в) о перманентности матери или человека, выполняющего ее функции;
г) страх перед незнакомыми людьми.
24. По Эриксону, второй психосоциальный кризис, соответствующий первым процессам научения у ребенка, может разрешиться развитием независимости или, напротив, развитием
а) недоверчивости;
б) чувства вины;
в) чувства неполноценности.
г) Ни один из ответов не верен.
25. Периоду депрессии из-за предстоящей смерти предшествует период кризиса, включающий стадию
а) отрицания;
б) гнева;
в) «торга».
г) Все ответы верны.
Ответы
Зполнить пробелы
1 - предзародышевую, зародышевую, плода; 2 - независимости, социальных; 3 - 80, 72; 4 -верхние, нижних; 5-пять, шести; 6-10, 30, 40, 60; 7-репродуктивной, половой; 8-редко, обычны; 9 - удовлетворения, предварительных игр, полового акта, способов, поз; 10-символического, сохранении, размеров, массы, эталона, сравнивать, располагать; 11 - абстрактное, гипотезы, объекты; 12-независимости, обогащением; 13-60, увеличиваться; 14-конвенциональным; 15- самоуважения, самостоятельности; 16-типологии, личностных черт, нервной; 17 - взаимодействия, способностями, прошлым опытом, ожиданиями; 18-когнитивистов, оценку, контроль; 19-психосексуальное, либидо, эрогенные; 20 - неполностью, фиксация, черт личности; 21-неполноценности, комплекса превосходства; 22-аффективному, месте, время; 23-реальным, идеальному, конгруэнтности; 24-интенциональности, суть, ожиданий, осуществились; 25-привязанности, связей, взглядов, движений, улыбок; 26-восемь психосоциальных кризисов, благоприятное, неблагоприятных, расцвета; 27 - депрессии, печали.
Верно или неверно?
1-Н; 2-В; 3-Н; 4-Н; 5-В; 6-В; 7-В; 8-В; 9-Н; 10-Н; 11-Н; 12-Н; 13-В; 14-Н; 15-В; 16-Н; 17-В; 18-Н; 19-В; 20-В.
Выбрать правильный ответ
1-а; 2-в; 3-г; 4-б; 5-б; 6-б; 7-г; 8-г; 9-г; 10-б; 11-а; 12-а; 13-г; 14-а; 15-б; 16-в; 17-б; 18-в; 19-б; 20-б; 21 а; 22-в; 23-г; 24-г; 25-г.
Литература
Allport G. W., 1937. Personality; A psychological interprétation, New York.
Adler A. (1968). "The course of human life as a psychological problem", Human Development, n° 11, p. 184-200.
Bűhler C., Massarik F. (Éd.), 1968. The Course of Human Life: a Study of Goals in thé Humanistic Perspective, New York, Springer.
Carpenter G., 1975. "Mother's face and thé newborn", in: R. Lewin (Éd.), Child alive, London, Temple Smith.
Cattell R.B., 1956. La personnalité, Paris, P. U. F.
Claparede E., 1946. Psychologie de l'enfant et pédagogie expérimentale, Neuchâtel, Delachaux et Niestlé.
Cotton W.L. (1975). "Masturbation frequencies of men and women", Médical Aspects of Human Sexuality, n° 9, p. 31.
Droz R., Rahmy N., 1972. Lire Piaget, Bruxelles, Dessart.
Duyckaerts F., 1977. La formation du lien sexuel (9e éd.), Bruxelles, P. Mardaga éd.
Ellis A., 1977. "The basic clinical theory of rational-emotive therapy", in: A. Ellis et R. Griager (Eds.), Handbook of rational-emotive therapy, New York, Springer.
Erikson E.H., 1959. Enfance et société, Neufchâtel, Delachaux et Niestlé.
Eysenck H.J. (1947). Les dimensions de la personnalité, Paris P. U. F., 1956.
Gilligan C. (1977). "In a différent voice: Women's conceptions of self and morality", Harvard Educational Review, n° 47(4), p. 481-517.
Hayflick L. (1973). "Le vieillissement des cellules humaines", Triangle, n° 12, p. 141-147.
Hunt M. Sexual behavior in thé 1970's, Chicago, Play boy Press, 1974, 1943.
Jung C., 1969. L'homme à la découverte de son âme, Paris, Payot.
Jung C., 1931. Essai de psychologie analytique, Paris.
Kohlberg L., 1963. "Moral development and identification", Child psychology, University of Chicago Press, p. 277-332.
Kretschmer E., 1925. Physique and character, London, Keyan Paul.
Kùbler-Ross E. (1969). Les derniers instants de la vie, Genève, Labor-Fides, 1975.
Lebovici S., 1983. Le nourrisson, la mère et le psychanalyste-Les interactions précoces, Paris, Le Centurion.
Mathieu M. Intelligence sans langage: development cognitif chez le chimpanzé (à paraître).
Miller W. R.. Liefh.I., 1976. "Masturbatory attitudes knowledge and expérience: Data from thé sex knowledge and attitude test (SKAT)". Archives of Sexual Behavior n° 5, p. 447-467.
Nye F.I., 1876. "School-age parenthood. Conséquences for babies, mothers, fathers, grandparents and others", Extension Bulletin 667, Washington State University.
Pattison E.M., 1977. The expérience of dying, Englewood Cliffs (NJ), Prentice Hall/Spectrum.
Peck R., 1968. "Psychological development in thé second half of life", in: B. L. Neugarten (Ed.), Middle âge and aging, Chicago, University of Chicago Press.
Piaget J. (1932). Le jugement moral chez l'enfant, Paris, P. U. F., 1957.
Piaget J., 1970. L'épistémologie génétique, Paris, P. U. F.
Riegel K.F., Riegel R.M., 1972. "Developmental Psychology", n° 6(2), p. 306-319.
Rogers C., Kingel M., 1962. Psychothérapie et relations humaines, Louvain, Publications universitaires.
RotterJ.B. (1966). "Generalized expectancies for internai versus external control of reinforcement", Psychologie Monographs, n" 80.
Sheldon W. T., 1954. Allas of men: A guide for somatotyping thé adult man of ail âges, New York, Harper and Row.
Sorensen R.C., 1973. Adolescent sexuality in contemporary America, New York, World.
Spitz R. (1957): De la naissance à la parole, Paris, PUF, 1968.
Vygotsky L.S., 1978. Mind in Society, Cambridge (Mass.), Harvard University Press.
Wallon H., 1968. L'évolution psychologique de l'enfant, Paris, Armand Colin.
Weis D., 1983. "Reactions of collège women to their first coïtus", Médical Aspects of Human Sexuality, n° 17 (2).
Zazzo R. Conduites et conscience (2 vol.), Neuchâtel Delachaux et Niestlé, 1962, 1968.
|
