«Реализация единой методической темы районных объединений учителей начальных классов, учителей-предметников и педагогов дошкольного образования как средство повышения профессиональных компетентностей педагогов в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов»

Скачать 2 Mb.

Название	«Реализация единой методической темы районных объединений учителей начальных классов, учителей-предметников и педагогов дошкольного образования как средство повышения профессиональных компетентностей педагогов в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов»
страница	1/13
Тип	Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

МКУДПО «ГЦРО» в Кировском районе
Простые решения

сложных задач
Сборник выступлений участников районных методических объединений

Новосибирск-2016

Электронный сборник

Выпуск 2

Редакторы:

Чернобылец Н.В.,

старший методист ТМГ МКУ ДПО «ГЦРО»

в Кировском районе,

Павленок И.Н.,

методист ТМГ МКУ ДПО «ГЦРО»

в Кировском районе.

Авторы-составители:

Гусельникова Ю. А.,

методист ТМГ МКУ ДПО «ГЦРО»

в Кировском районе,

Кириленко О. А.,

методист ТМГ МКУ ДПО «ГЦРО»

в Кировском районе,

Павленок И.Н.,

методист ТМГ МКУ ДПО «ГЦРО»

в Кировском районе.

Данный сборник обобщает выступления педагогов образовательных учреждений Кировского района на районных методических объединениях в 2015/2016 учебном году. В сборник вошли материалы педагогов районных методических объединений по теме «Реализация единой методической темы районных объединений учителей начальных классов, учителей-предметников и педагогов дошкольного образования как средство повышения профессиональных компетентностей педагогов в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов».

Материалы сборника будут интересны руководителям образовательных учреждений, учителям начальных классов, учителям-предметникам, педагогам дошкольных образовательных учреждений.
Статьи публикуются в авторской редакции с сохранением стиля оформления.

Мнения авторов и редколлегии не обязательно совпадают. Авторы публикуемых материалов несут ответственность за их достоверность.

Содержание
1.	Развитие эмоциональной выразительности у детей с нарушениями речи в ходе коррекционно-воспитательной работы в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. (Пандикиди Ю. Ю.)	5-7
2.	Метод детских проектов в музыкальном воспитании детей «Песни из любимых мультфильмов». (Крохта И. А.)	7-9
3.	Коррекционные игры для развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста. (Еськова Т. А.)	9-11
4.	Реализация здоровьесберегающего проекта «Без молока и жизнь не та!» с детьми старшего дошкольного возраста. (Федорова Т. Ю.)	11-14
5.	«Методика обучения детей пению» О. В. Кацер, основанная на музыкальных играх (из опыта работы). (Наветная Н. Ф.)	14-16
6.	Игровые технологии в работе учителя-логопеда с детьми ОНР. (Сантуева Е. А.)	16-19
7.	Использование информационно-коммуникационных технологий в непрерывной образовательной деятельности по физическому развитию (Жучкова С. А.)	19-21
8.	Батик. Нетрадиционные формы работы с детьми. (Усова М. Ф.)	21-23
9.	Формирование навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста. (Овчарова Л. А.)	23-27
10.	Ознакомление дошкольников с именами признаков и способами формулировки вопросов. (Морозова А. В.)	27-30
11.	Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность. (Предеина А. В.)	30-33
12.	Основные педагогические технологии в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МБОУ ЛИТ. (Ганиева Е. В.)	33-38
13.	Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе. (Патрушева Е. В.)	38-41
14.	Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы № 49 в соответствии с ФГОС НОО. (Милованова Е. Б.)	42-48
15.	Оценочная деятельность в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Клепалова Т. П.)	48-53
16.	Организация внеурочной деятельности младших школьников в системе воспитательной работы школы. (Павлова Е. В.)	53-61
17.	Воспитание и социализация обучающихся в условиях классного коллектива. Участие в международной программе «Будь здоров!» (Медведцина Н. М.)	61-66
18.	Активизация познавательной деятельности обучающихся через создание интегрированных (творческих) проектов. (Халтурина М. В.)	66-70
19.	Проект «Моя фамилия» как один из способов создания положительной мотивации к изучению родного языка, истории своего народа. (Кашина О. В.)	70-74
20.	Роль пословиц в обучении понимания текста обучающихся начальной школы. (Третьякова И. А.)	74-76
21.	Мастер-класс «Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС». (Смугленко О. П.)	76-83
22.	Роль школьного музея в духовно-нравственном воспитании обучающихся. (Мерзлякова М. Л.)	83-87
23.	Практические задачи в курсе математики 5-6 класса. (Небольсина Е. А.)	87-99
24.	Использование компьютерной презентации в развитии психических познавательных процессов или как сделать компьютерную презентацию эффективной? (Демахина Т. А.)	99-105
25.	Реализация проектного метода в преподавании курса «Моделирование и проектирование в среде КОМПАС-3D» в специализированных классах МБОУ ЛИТ. (Секаева Н. М.)	105-110
26.	Речевой десант как одна из форм логопедической работы для повышения мотивации к коррекционным занятиям у школьников с дизартрией. (Козлова Т. М., Симоненко Л. Г.)	110-112
27.	Рекомендации для родителей: «Виды работ по развитию фонематического слуха». (Вакулина Е. А.)	112-115

Развитие эмоциональной выразительности у детей с нарушениями речи в ходе коррекционно-воспитательной работы в условиях реализации ФГОС дошкольного образования
Пандикиди Ю. Ю.,

учитель-логопед

МКДОУ д/с № 172
ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования. Теперь образование в дошкольном образовательном учреждении рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

Обращаясь к принципам ФГОС дошкольного образования, хочется отметить с 2014 года они актуальны для дошкольников в целом, но, по моему мнению, для нас для педагогов коррекционных групп это актуально всегда.

Принципы ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Учитель-логопед, осуществляя профессиональную деятельность по коррекции речевых нарушений, должен создавать условия для формирования социальной компетентности воспитанников, для развития их личности в тех образовательных областях, которые определены образовательной программой. Эффективность любого коррекционного упражнения оценивается не только с точки зрения того насколько оно способствует устранению речевого нарушения, важно оценивать влияние этого упражнения на становление личности ребенка, на развитие его способности к жизненно важным социальным действиям.

У детей с речевой патологией наряду с дефектами звукопроизношения и недоразвитием лексико-грамматической стороны речи отмечаются недостаточные возможности в использовании интонационных средств. Чаще всего эти проблемы встречаются у дошкольников со стертой дизартрией.

При обследовании детей обычно выявляются следующие особенности просодической стороны речи:

недостаточная модуляция голоса по силе и высоте;
нарушения координации движений дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры;
трудности восприятия и воспроизведения детьми эмоциональных значений интонации;
нарушения мелодического компонента интонации (трудности мелодического оформления повествовательных, вопросительных и восклицательных высказываний);
нарушения темпо-ритмической организации высказывания.

Основными направлениями логопедической работы являются:

развитие речевого слуха (восприятие изменений силы, высоты голоса, тембра и темпа речи)
развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур, речевого ритма;
развитие фонационного (речевого) дыхания;
развитие мимики и выразительности движений;
развитие способности понимать и передавать различные эмоции;
развитие силы голоса, расширение высотного диапазона голоса;
формирование восприятия и воспроизведения мелодики повествовательных, вопросительных и восклицательных высказываний.

Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения, направленные на формирование интонационной выразительности.

Развитие речевого слуха

«Кто позвал?»
«Кто за дверью?»
«Покажи игрушку!»
«Слушай и выполняй!»
«Будь внимательным!»

Развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур

Дети, после прослушивания серий ударов, воспроизводят услышанное. Упражнения по восприятию и воспроизведению ритмических структур проводятся без опоры на зрительный анализатор. Для этого целесообразно использовать музыкальные инструменты, а также звучащие жесты самого ребёнка.

Отхлопывание (отстукивание) ритмического рисунка слова, стихотворения, фразы (сопряжено, отраженно, самостоятельно).
Подбор слов (картинок) к определенной структуре слова.

В процессе работы мы широко используем разнообразные речевые упражнения на материале ритмизированной речи (считалочки, потешки, чистоговорки, стихи).

Развитие фонационного дыхания

«Лопнула шина»

Исходное положение: дети разводят руки перед собой, изображая круг - “шину”. На выдохе дети произносят медленно звук “ш-ш-ш”.

«Накачать шину»

Детям предлагают накачать “лопнувшую шину”. Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на звук “с-с-с”. При выпрямлении вдох производится непроизвольно.

Развитие силы голоса

Увеличение – уменьшение силы голоса (аааААА).
Упражнение «Ухабы»: УУУ ууу УУУ.
Произнесение междометий тише – громче: «ай-АЙ-ай».
Пропевание гласных звуков А – Э – И – О – У и слогов МА – МЭ – МИ – МО – МУ по гамме с изменением силы голоса и тональности.

Развитие диапазона голоса.

Упражнение «Имитация».
Произнесение слогов с повышением голоса «Этажи».
Разыгрывание сказок по ролям («Три медведя», «Колобок» и др.).

Таким образом, используя в работе разнообразные игры и упражнения для развития выразительности, речевые возможности детей значительно улучшаются, активизируется эмоционально-личностная сфера, это дает возможность детям выступать на праздниках, развлечениях, успешно обучаться в школе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Похожие:

	«Реализация единой методической темы районных объединений учителей... ...		I. Задача обучения и воспитания на 2016-2017 уч год «Активизация творческой активности педагогов в условиях реализации Федеральных Государственных Образовательных Стандартов до»
	Сведения о реализации образовательных программ, заявленных для государственной... М в отношении соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям федеральных государственных образовательных...		Практическое пособие «Коррекция недостатков эмоционально-волевой... Предлагаемое практическое пособие предназначено для педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов и педагогов,...
	Приказ от 25. 08. 2015 №32-а Должностная инструкция заместителя директора... Увр, его обязанности могут быть возложены на других заместителей директора или учителей из числа наиболее опытных педагогов. Временное...		1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности Анализ соответствия основных профессиональных образовательных программ требованиям Государственных образовательных стандартов и Федеральных...
	Что такое вебинар? Издательство «национальное образование» в целях оказания методической поддержки педагогам регионов РФ в условиях введения и реализации...		Рабочая программа дисциплины «основы обучения выразительному чтению... «основы обучения выразительному чтению будущих учителей начальных классов» для студентов дневного отделения
	Учитель начальных классов моу сош № №4, руководитель творческой микрогруппы Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был...		Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений Особым блоком выделена информация о таком распространенном нарушении зрения, как близорукость. Цель данного раздела – познакомить...
	Конкурс профессионального мастерства молодых педагогов дошкольного... Ленточный эспандер как эффективное средство развития физических качеств дошкольников при реализации образовательной области		Научно-методический журнал для учителей, педагогов образовательных...
	О проведении соревнования «Школа безопасности» «Школа безопасности» предназначена для учителей обж, классных руководителей, организаторов детских объединений, педагогов дополнительного...		Справочная информация: "Профессиональные стандарты" Указанный Список используется для разработки и актуализации профессиональных стандартов, федеральных государственных образовательных...
	Программа повышения квалификации специалистов Тема: «Сетевые педагогические... Программа предназначена для обучения различных категорий работников образования (педагогов, администраторов, школьных психологов,...		Инструкция по охране труда в кабинете информатики общие требования... Действие настоящей инструкции распространяется на всех работников образовательного учреждения, которые проводят занятия с учащимися...

Руководство, инструкция по применению