Рабочая программа по музыке Основного общего образования 5 класс
|
Скачать 0.75 Mb.
|
|
|
Песни народов мира (1ч) |
Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения. Музыкальный материал: Польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон, «Песня без слов» №14, фрагмент (слушание). Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня»; А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение). Творческое задание: составить песенный концерт. |
Знать характеристику и отличия народных песен мира. Уметь приводить примеры песен народов мира; исполнять выразительно песню, чисто интонируя мелодию. |
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. . |
Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру. Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении песни |
Текущий Творчес-кое задание |
http://www.music-dic.ru Информация о композиторах, фонохрестоматия |
11.11 |
|
Романс 2ч |
|||||||||
|
|
Романса трепетные звуки (1ч) |
Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе. Художественный материал: Музыка М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание, пение); Живопись И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь». |
Знать определение романса, виды романсов, историю возникновения этого жанра вокальной музыки. Уметь размышлять о музыке, применять знания полученные на музыкальных уроках; приводить примеры романсов и называть их авторов, исполнителей. |
Личностные: усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства. |
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов. Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками в коллективном обсуждении романса. |
Текущий Устный опрос |
ФЦИОР. Модуль «Вокальная музыка. Романс», фонохрестоматия |
18.11 |
|
|
|
Мир человеческих чувств (1ч) |
Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе. Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание). М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (пение). Творческое задание: д.м.н. стр. 10. |
Знать определение серенады, музыкальный характер и чувства, передаваемые в музыке серенады музыкальные инструменты, под которые исполняют серенады. |
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. . |
Регулятивные: планировать свои действия, оценивать правильность выполнения, саморегуляция. Познавательные: понимать функции частей произведения. Коммуникативные: слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения |
Текущий Самостоя-тельная работа, |
25.11 |
||
Хоровая музыка 2ч |
|||||||||
|
|
Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Донской качий хор. (1ч) |
Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Художественный материал: Музыка Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град» (слушание). Канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно» (пение). Живопись К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков, «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображённый Китеж». |
Знать виды хоров, хоровых произведений, авторы хоровых произведений и известные хоровые коллективы; понятия церковное пение, храмовая музыка. Уметь размышлять о музыке, музыкальном настроении; исполнять хоровые песни одноголосно в ансамбле, используя певческое дыхание, приемы звуковедения, возможности голосового аппарата; отличать народную хоровую музыку от церковной. |
Личностные: уважение к творческим достижениям народной музыки. . |
Регулятивные: корректировать результаты своей исполнительской деятельности. Познавательные: использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Коммуникативные: взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности. |
Текущий Устный опрос |
Презентация «Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме», фонохрестоматия |
02.12 |
|
|
|
Что может изображать хоровая музыка(1ч) |
Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах. Музыкальный материал: Г. Свиридов, «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой песней» (пение). Творческое задание: подготовить сообщение о деятельности какого-либо известного хорового коллектива. |
Знать о вечной теме в искусстве - высокой темы веры, любви, доброты, мира, надежды; о том, что и какими средствами изображается в хоровой музыке. Уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам; слушать и характеризовать вокальные произведения. |
Личностные: эмоциональное восприятие содержания хоровой музыки. . |
Регулятивные: оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. Познавательные: понимать смысл преобразований музыкальных тем и интонаций. Коммуникативные: принимать различные точки зрения. |
Текущий Взаимоопрос |
фонохрестоматия |
09.12 |
|
Опера 3ч |
|||||||||
|
|
Самый значительный жанр вокальной музыки. Вокальные песни донских казаков. (1ч) |
Опера – синтетический вид искусства. Великие русские композиторы, художники, артисты – создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника. Художественный материал: Музыка М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка (слушание). М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (пение). Живопись А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора». Творческое задание: д.м.н. стр.11 |
Знать определение оперы, историю рождения этого жанра вокальной музыки, виды оперного искусства, участников и создателей оперного действия. Уметь приводить примеры опер разных жанров, называть оперы и их композиторов, либреттистов, исполнителей; исполнять хоровые произведения стройно, слаженно с точной интонацией. |
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкального произведения.. . |
Познавательные: использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Коммуникативные: высказывать свое мнение. |
Текущий Устный опрос |
ФЦИОР. Модуль «В музыкальном театре. Опера», фонохрестоматия, Сеть интернет |
16.12 |
|
|
|
Заключительный урок(1ч) |
Знать название изученных произведений и их композиторов; определение понятий, рассмотренных на уроках. Уметь на слух воспринимать музыкальные произведения по запомнившимся темам, фрагментам и назвать их. |
Личностные: проявление интереса к художественной деятельности. |
Регулятивные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Коммуникативные: принимать различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. |
Итоговый Тест, музыкаль-ная викторина |
23.12 |
|||
|
|
Из чего состоит опера (1ч) |
Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях. Художественный материал: Музыка Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание). С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды» (пение). Живопись А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка», Н. Рерих, «Сеча при Керженце». Творческое задание: д.м.н. стр.12 |
Знать виды искусства, синтез которых позволяет композиторам создать оперу; знать родоначальника русской оперы, части оперы и состав действий. Уметь отличать оперу от других видов музыкального искусства, определять оперные жанры. |
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. |
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию музыкального произведения. Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими. Коммуникативные: принимать различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. |
Текущий Взаимоопрос |
ФЦИОР. Модуль «Музыкально-театральные жанры. Опера. Практика», фонохрестоматия |
13.01 |
|
Балет 2ч |
|||||||||
|
|
Единство музыки и танца (1ч) |
Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр. Художественный материал: Музыка М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя», II д.; Ф. Шопен, Мазурка ля минор (слушание). Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение). Живопись С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане». Творческое задание: д.м.н. стр.13 |
Знать определение балета, историю создания балета как вида искусства. Уметь определять образное содержание балета. |
Личностные: целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира. . |
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. |
Текущий Устный опрос |
ФЦИОР. Модуль «В музыкальном театре. Балет», фонохрестоматия |
20.01 |
|
|
|
«Русские сезоны в Париже (1ч) |
«Русские сезоны» в Париже – звёздный час русского балета. Великие создатели «Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки. Художественный материал: Музыка И. Стравинский, «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский, Вариация II из балета «Щелкунчик». Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение). Живопись Б. Кустодиев, «Масленица», «Ярмарка»; А. Бенуа, «Петербургские балаганы». Творческое задание: д.м.н. стр.14 |
Знать что такое балет, особенности балетных школ мира, жанры балета имена известных авторов балетов, постановщиков, балетместеров, выдающихся артистов балета. Уметь определять характер балетной выразительности; образы и содержания созданные средствами балетного искусства. |
Личностные: приоритет устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности |
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. . |
Тематический Тест по темам: «Опера», «Балет» |
Фрагменты фильма-балета «Петрушка». http://ru.wikisource.org/wiki/, |
27.01 |
|
Музыка звучит в литературе 2ч |
|||||||||
|
|
Музыкальность слова (1ч) |
Знать определение литературного сюжета, из каких частей состоит сюжет. Уметь определять значимость музыки в литературном произведении, характеризовать, как сочетаются воедино слово и музыка. |
Личностные: приоритет устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности |
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры. |
фонохрестоматия |
03.02 |
|||
|
|
Музыкальные сюжеты в литературе (1ч) |
Знать, из каких частей состоит сюжет, в каких литературных произведениях действия разворачиваются на основе музыкального сюжета. Уметь определять произведения в сочетании музыки и литературы, объяснять как эти виды искусства взаимодополняют друг друга; исполнять хоровое пение одноголосно, пытаясь донести до слушателя характер музыки, музыкальный образ. |
.Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. |
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. . Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями |
фонохрестоматия |
10.02 |
|||
Музыка и изобразительное искусство |
|||||||||
Образы живописи в музыке 2ч |
|||||||||
|
|
Живописность искусства (1ч) |
Уметь рассуждать об образности искусства на примере музыкального произведения, о живописности искусства; исполнять песню хором весело задорно, легко, стройно, в ансамбле. |
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. самообразованию. |
.Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. |
Итоговый Тест, музыкаль-ная викторина |
Итоговый Тест, музыкаль-ная викторина, фонохрестоматия |
17.02 |
||
|
|
«Музыка – сестра живописи» (1ч). |
Уметь объяснять средства образности, рассуждать об образности искусства на примере конкретного музыкального произведения; приводить примеры живописных полотен, основа которых составляет изображение музыки. |
Личностные: совершенствование художественного вкуса. |
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. . |
фонохрестоматия |
24.02 |
|||
Музыкальный портрет 1ч |
|||||||||
|
|
Может ли музыка выразить характер человека? (1ч) |
Передача характера человека в изображении и в музыке. Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа. Художественный материал: Музыка М. Мусоргский, «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки» (слушание). Г. Гладков, стихи Ю. Энтина, «Песня о картинах» (пение). Живопись Н. Репин, «Протодьякон». Творческое задание: д.м.н. стр.18-19 |
Знать значение выражения «музыкальный портрет», понятия «программная музыка», о творческом содружестве музыкантов, критиков, художников, литераторов «Могучая кучка». Уметь сопоставлять произведения живописи и музыки; исполнять эмоционально и слажено песню. |
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. |
.Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. |
Текущий Устный опрос, самостоя-тельная работа |
Презентация «Может ли музыка выразить характер человека?», фонохрестоматия |
03.03 |
|
Пейзаж в музыке 2ч |
|||||||||
|
|
Образы природы в творчестве музыкантов (1ч) |
Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга. Одухотворённость природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Передача настроения весенней радости в пьесе П. Чайковского «Апрель. Подснежник» из фортепианного цикла «Времена года». Изображение «действия весеннего произрастания» в «Весне священной» И. Стравинского. Художественный материал: Музыка П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский, «Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная» (слушание). В. Серебренников, стихи В. Степанова, «Семь моих цветных карандашей» (пение). Живопись В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли». Творческое задание: вокальная импровизация на тему «Природа». |
Знать определение понятия «музыкальный пейзаж», основные сведения о творчестве импрессионистов, композиторов изображающих природу. Уметь выразить цветом в рисунке свои музыкальные ощущения и передать настроение композитора; исполнять протяжно, напевно народную мелодию, передавать лирический характер песни. |
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке. нализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. . |
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. |
Текущий Устный опрос |
Презентация «Образы природы в творчестве музыкантов», фонохрестоматия |
10.03 |
|
|
|
«Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов (1ч) |
Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир. Художественный материал: Музыка М. Равель, «Игра воды»; К. Дебюсси, «Облака» (слушание). Р.н.п. «Ты река ли моя» (пение). Живопись В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли»; К. Моне, «Река в Аржантее», «Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой Виктории»; В. Ван Гог, «Море в Сен-Мари»; К. Писсаро, «Красные крыши». Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведения, д.м.н. стр. 20. |
Знать имена и творческую биографию композиторов- импрессионистов; понятие «музыкальные краски». Уметь приводить примеры «музыкальных картин» , характеризовать средства музыкальной выразительности в создании оригинального живописного образа. |
Личностные: совершенствование художественного вкуса. |
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. |
Текущий Синквейн |
Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты, фонохрестоматия |
17.03 |
|
Музыкальная живопись» сказок и былин 3ч |
|||||||||
|
|
Волшебная сказочность музыкальных сказок (1ч) |
Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках. Художественный материал: Музыка Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик (слушание). С. Никитин, стихи Ю. Мориц, «Сказка по лесу идёт» (пение). Живопись Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к опере «Садко». Творческое задание: импровизация на тему любимого сказочного героя. |
Понимать роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках. Уметь определять и описывать услышанный образ. Закрепить вокально- хоровые навыки. |
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение |
Познавательные: анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. . |
Текущий Устный опрос, самостоя-тельная работа |
Видеофрагмен-ты оперы «Садко» и балета «Щелкунчик», фонохрестоматия |
24.03 |
|
|
|
Сказочные герои в музыке (1ч) |
Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Художественный материал: Музыка И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица»; М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках» (слушание). А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва, «Волшебник» (пение). Живопись А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов Жар-птицы. Творческое задание: индивидуаль-ная и коллективная танцевальная импровизация по прослушанным произведениям. |
Уметь охарактеризовать сказочный персонаж, определяя образ и настроение музыки. Закрепить вокально- хоровые навыки. |
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. |
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию |
Текущий Устный опрос |
Видеофрагменты балета "Жар-птица", фонохрестоматия |
07.04 |
|
Пасха в музыке 2ч |
|||||||||
|
|
Особенности Страстных, Пасхальных песнопений |
(анализ средств музыкальн. выразительности и изобразительности) |
Знать традиции своего народа, уметь объяснить их историю возникновения |
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. . |
.Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями |
Сеть интернет |
14.04 |
||
|
|
Празднование Пасхи на Дону |
Знать традиции своего народа, уметь объяснить их историю возникновения |
Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. . |
.Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями |
Сеть интернет |
21.04 |
|||
|
|
|||||||||
Похожие:
 |
Рабочая программа по музыке для 1 класса начального общего образования... Фгос начального общего образования и на основе примерной программы по музыке для начальной школы и с учетом возможностей, предоставляемым... |
 |
Рабочая программа по музыке Класс 1 4 Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных... |
|
Рабочая программа по предмету «Английский язык» класс составлена... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования... |
|
Сухова Т. С., Строганов В. И. «Природоведение» 5 класс Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального... |
|
Рабочая программа по английскому языку по учебному курсу «Английский язык» 5 класс Рабочая программа предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального... |
|
Умк «Enjoy English» Биболетова М. З, Турбанева Н. Н и др. 7 класс... Планирование составлено на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного... |
|
Рабочая программа по технологию 4 класс Федерального компонента государственного Стандартаначального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ мо... |
|
Рабочая программа основного общего образования по предмету «Технология» Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования (5 класс) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Рабочая программа по технологии(мальчики) 5-9 класс Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ... |
|
Рабочая программа элективного курса по химии «Решение расчетных задач по химии» (11 класс) Химия. М.: Просвещение, 2008. 56с.), в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования... |
|
Рабочая программа по физической культуре,7 класс Пояснительная записка.... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, с учетом Примерной программы... |
|
Учебник «Музыка 5-7 класс» Авторы-составители: Е. Д. Критская, Г.... ... |
|
Рабочая программа по химии 8 -9 класс Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,... |
|
Рабочая программа начального общего образования по технологии 1-4 класс Рабочая программа начального общего образования по технологии 1- 4 класс образовательная система «Школа России» мбоу «ксош №1» |