№
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Формы контроля
|
Оснащение
|
дата
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
По плану
|
фактическая
|
|
Музыка рассказывает обо всём (1ч)
|
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения. Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим. Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.
Музыкальный материал:
С. Рахманинов. Концерт для ф-но с оркестром №3 (слушание).
И. Хрисаниди «Родина»; В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и подкова» (пение).
Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».
|
Знать о роли музыки в жизни человека ; понятие искусства. Уметь исполнять произведения, петь легко и звонко, без форсирования вырабатывая певческий выдох.
|
Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке
|
Регулятивные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: знать о роли музыки в жизни человека.
Коммуникативные: умение слушать и слышать мнения других людей, способность излагать свои мысли о музыке.
|
Входной
Устный опрос
|
ФЦИОР. Модуль «Музыка как вид искусства» №1, фонохрестоматия
|
02.09
|
|
Древний союз 3ч
|
|
Истоки. Песни донского края. (1ч)
|
Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём состоит единство истоков видов искусства.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский. «Июнь. Баркарола» (слушание).
Г. Струве, стихи И. Исаковой, «Музыка» (пение).
Творческое задание: нарисуй картину на тему «Звучащая природа».
|
Знать, что жизнь является источником вдохновения для музыканта (природа, храм, искусство, поэзия).
Уметь пользоваться певческим голосом, петь в соответствии с образным строем хорового исполнения
|
формирование духовно-нравственных оснований. стремления находить продуктивные сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческий задач.
|
. Регулятивные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: наличие стремления находить продуктивные сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческий задач.
|
Текущий
Устный опрос
|
ФЦИОР. Модуль «Музыка как вид искусства» №2, фонохрестоматия
|
09.09
|
|
|
Искусство открывает мир (1ч)
|
Какие миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие виды искусства.
Художественный материал:
Музыка
М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова. Маленький принц (слушание).
Литература
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»;
X. К. Андерсен. «Соловей».
Живопись
Н. Ге. Портрет Л. Н. Толстого;
И. Репин. Портрет А. Г. Рубинштейна.
Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «Крылатые качели» (пение)
Творческое задание: найти или сочинить стихотворение о музыке.
|
Знать виды искусства; роль музыки в семье искусств.
Уметь выразительно исполнять произведение, используя приобретенные вокально-хоровые навыки.
|
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке
|
Регулятивные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные: проявление навыков вокально-хоровой деятельности, исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом.
Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач
|
Текущий
Взаимо-опрос
|
ФЦИОР. Модуль «Интонация как носитель смыс- ла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий», фонохрестоматия
|
1609
|
|
|
Искусства различны, тема едина (1ч)
|
Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и настроений.
Художественный материал:
Музыка
П. Чайковский. Осенняя песнь»; Р. Шуман, «Первая утрата»; М. Таривердиев «Маленький принц» (слушание).
Й. Гайдн, русский текст П. Синявского, «Мы дружим с музыкой» (пение).
Литература
А. Толстой, «Осень. Осыпается наш бедный сад...» Живопись
А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский, «Чёрное море»; Леонардо да Винчи, «Джоконда»; И. Левитан, «Осенний день. Сокольники»; И. Бродский, «Опавшие листья».
Творческое задание: составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».
|
Знать основные темы в искусстве.
Уметь приводить примеры тем природы, Родины, любви к музыке, литературе, живописи.
|
Личностные: совершенствование художественного вкуса
|
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. Познавательные: самостоятельно ставить задачи, используя ИКТ решать их.
Коммуникативные: проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями
|
Текущий
Синквейн
|
Презентация «Искусства различны, тема едина», фонохрестоматия
|
23.09
|
|
Музыка и литература
|
Слово и музыка. 3ч
|
|
Два великих начала искусства (1ч)
|
Слово и музыка – могучие силы искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, стихи А. Пушкина. «Я помню чудное мгновенье...»;
Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера. «В путь». Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха» (слушание).
«Веселый мельник», американская народная песня (пение).
Живопись
Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, «Портрет Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин, «Портрет А.С. Пушкина».
Творческое задание: импровизация на стихотворение Р. Бёрнса «За полем ржи».
|
Знать о неразрывной связи музыки и художественного слова.
Уметь характеризовать сочетание формы, характера, содержания и средств выразительности в произведениях.
Уметь находить взаимосвязь музыки и литературы (стихотворение
А. Пушкина «Я помню чудное мгновение»).
|
Личностные: целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира
.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, контролировать и оценивать собственные учебные действия.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: понимать сходство и различие музыкальной речи.
|
Текущий
Устный опрос
|
Презентация «Два великих начала искусства».
Музыкальный словарь Римана.
Видеофильм «Поэзия и музыка» (фрагмент), фонохрестоматия
|
30.09.
|
|
|
«Стань музыкою слово!» (1ч)
|
Черты сходства между литературной и музыкальной речью (на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта). Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть, фрагмент; П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть, фрагмент
(слушание).
«Веснянка», украинская народная песня (пение).
Творческое задание: импровизация на стихотворение П. Элюара «Музыкант».
|
Знать о различных жанрах вокальной музыки.
Уметь размышлять о музыке; применять полученные знания и вокально- хоровые навыки.
|
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, раскрытие связей между литературой и музыкой.
|
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями
|
Текущий
Синквейн
|
http://ru.wikisource.org/wiki/
Информация о композиторах, фонохрестоматия
|
07.10
|
|
|
Музыка «дружит» не только с поэзией (1ч)
|
Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального цикла
«Детская» М. Мусоргского).
Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки.
Музыкальный материал:
М. Мусоргский, «Кот Матрос», из вокального цикла «Детская» (слушание). «Веселый мельник», «Веснянка» (пение).
Творческое задание: д.м.н. стр. 7
|
Знать понятие «песни без слов».
Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки;
Правильно дышать при пении, образовывать и извлекать звук, петь естественным голосом (без форсирования), петь звонко в песне подвижного характера
|
Личностные: развитие эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке, литературе, живописи.
|
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
.
Регулятивные: выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки.
|
Текущий
Самостоя-тельная работа
|
Музыкальный словарь Римана, фонохрестоматия
|
14.10
|
|
Песня 3ч
|
|
Песня – верный спутник человека (1ч).
|
Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека (на примере литературных фрагментов из воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева).
Художественный материал:
Литература
Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, « Последний поклон», фрагмент.
Музыка
В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается Родина?» (слушание).
Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня» (пение). Творческое задание: д.м.р. стр.8
|
Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады.
Уметь размышлять о музыке; слушать и исполнять протяжно песню напевного характера
|
Личностные: развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.
|
Регулятивные: прогнозировать содержание песни по её названию и жанру.
Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи.
|
Текущий
Устный опрос
|
ФЦИОР. Модуль «Простые музыкальные жанры. Песня».
Музыкальный словарь Римана, фонохрестоматия
|
21.10
|
|
|
Мир русской песни (1ч)
|
О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях (на примере песни
«Вечерний звон» на стихи И. Козлова). Художественный материал:
Музыка
русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон» (слушание). А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение).
Живопись
И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон».
Творческое задание: вокальная импровизация на стих И. Бунина «Листопад».
|
Знать основные признаки народной песни, виды песен.
Уметь приводить примеры русских народных песен, исполнять протяжно песню напевного характера.
|
Личностные: усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.
.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи.
Познавательные: понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать разные точки зрения
|
Текущий
Творчес-кое задание
|
Презентация «Мир русской песни».
ФЦИОР. Модуль «Народно-песенные истоки русской профессиональ-ной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке», фонохрестоматия
|
28.10
|
|
