3.5. Учебный план подготовительной группы на 2015-2016 учебный год.
1.
|
Обязательная часть
|
Максимально допустимое количество НОД в неделю/максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (в мин).
|
1 младшая группа (10)
|
2 младшая группа (15)
|
Старшая
группа (25)
|
Подготовительная к
школе группа (30)
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
Образовательные области
|
1.1.
|
Познавательное развитие
|
2/20
|
2/30
|
3/70
|
4/120
|
4/120
|
Развитие элементарных математических представлений
|
1/10
|
1/15
|
2/50
|
3/90
|
3/90
|
Познавательное развитие
|
1/10
|
1/15
|
1/20
|
1/30
|
1/30
|
1.2
|
Речевое развитие
|
1/10
|
1/15
|
2/50
|
3/90
|
3/90
|
Развитие речи
|
1/10
|
1/15
|
1/25
|
1/30
|
2/60
|
Знакомство с литературой
|
Через различные виды детской деятельности в ходе режимных моментов
|
Обучение грамоте (знакомство с буквами)
|
-
|
-
|
1/25
|
2/60
|
1/30
|
1.3.
|
Социально-коммуникативное развитие
|
В ходе режимных моментов через интеграцию с другими образовательными областями
|
Формирование основ безопасности (безопасность)
|
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание (социализация)
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (труд)
|
1.4
|
Художественно-эстетическое направление развития
|
4/40
|
4/60
|
4/80
|
4/120
|
4/120
|
Музыкальное воспитание
|
2/20
|
2/30
|
2/40
|
2/60
|
2/60
|
Изобразительная деятельность
|
2/20
|
2/30
|
2/40
|
2/60
|
2/60
|
1.5
|
Физическое направление
|
3/30
|
3/45
|
3/75
|
3/90
|
3/90
|
Физическое воспитание
|
3/30
|
3/45
|
3/75
|
3/90
|
3/90
|
ИТОГО:
|
10/ 100
|
10/ 150
|
12/ 275
|
14/ 420
|
14/420
|
2.
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
|
2.2. Кружок «Очумелые ручки»
|
|
|
1/25
|
1/30
|
1/30
|
2.3. Кружок «Волшебный фонарик»
|
|
|
1/25
|
1/30
|
1/30
|
2.3. Кружок «Светофор»
|
|
|
1/25
|
1/30
|
1/30
|
ИТОГО:
|
|
|
3/75
|
3 / 90
|
ВСЕГО:
|
10 / 100
|
10 / 150
|
15 / 350
|
17 / 510
|
3.6. Перспективное планирование по образовательным областям
Приложение 1
3.7. Материально-техническое оснащение образовательного процесса
Как необходимое условие реализации программы в группе создан и пополняется информационно-методический фонд, состоящий из методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио и видеоматериалов.
Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны оборудована согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды учтены возрастные, индивидуальные особенности детей группы. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и саморазвития, социализации и коррекции. В группе уютно, красиво, удобно и комфортно детям, а созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов. Организованная в группе предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей, предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфорта, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.
3.8. Психолого-педагогические условия
Работа с детьми организуется в соответствии со следующими принципами:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
-использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
-возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
-защита детей от всех форм физического и психического насилия;
-поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
-обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения специализированной помощи) в соответствии с результатами диагностики;
-обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса;
-учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
-использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации коррекционно-развивающего процесса, повышения его эффективности, доступности);
-обеспечение специализированных условий (решение комплекса специальных задач на всех этапах коррекционного обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с речевым недоразвитием; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;
-дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка;
-комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
-обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
IV.Литература
1.Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Л.Б. «Безопасность» Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Санкт-Петербург. Детство – Пресс, 2002.
2. «Радуга»: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авторы: Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. 3.Соловьёва, С.Г. Якобсон. М.: Просвещение, 2014г.
3.Гербова В.В. Учусь говорить: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2002г.
4.Гербова В.В. Учусь говорить: пособие для детей 6-8 лет/ В.В. Гербова. – М.: Просвещение. 2009. – 40с.
5.Грибовская А.А. Детям о народном искусстве: учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004г.
6.Гризик Т.И. Познаю мир: Я люблю во всём порядок: Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста – М.: Просвещение, 1999г.
7.Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2–8 лет: мир природы и мир человека. Методическое пособие для воспитателей - 208 с.2014 г.
8.Гризик Т.И. Познаю мир: развивающая книга для детей 6-8 лет/ М.: Просвещение, 2009 г.
9.Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга»/ 6-е изд. – М.: Просвещение,2007.
10.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду/Планирование, конспекты, методические рекомендации – М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА, 2007 Родина Н.М. Вчера и сегодня (первые исторические «открытия»). – М., 2003. Родина Н.М. Московский Кремль.
Я живу в России. – М., 2003.
11.Соловьёва Е.В. Формирование математических представлений детей 2-7 лет: Методическое пособие для воспитателей – М.: Просвещение, 2010 г.
12.Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста Москва, Просвещение, 2000.
13.Филичева Т.Б. Чиркина В.Г. «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Москва ВНИИОЭНГ, 1988.
|
