Рабочая образовательная программа воспитателя подготовительной группы

Скачать 0.81 Mb.

Название	Рабочая образовательная программа воспитателя подготовительной группы
страница	4/6
Тип	Образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6

2.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).
Цели и задачи:

-развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции):

знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике;
побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;
поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;

-формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;

-формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;

-учить действовать по словесной инструкции;

-учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия; создавать выставки, экспозиции;
-привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;

-совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования:

совершенствовать навыки пения индивидуально;
учить танцевальным движениям под музыку;

-побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию:

учить музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствуя умение согласовывать свои действия с действиями партнёров;
создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты;

-расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда.

-знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;

-знакомить с произведениями театра и кино о детях;

-знакомить с творчеством русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков);

-давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево ит. д.;

-давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;

-давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;

-давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада).
Дополнительное содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей 6—8 лет
-знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами, легендами, притчами. Читать и обсуждать сказки А. С. Пушкина;

-знакомить детей с традиционной музыкой разных народов в контексте «Путешествий в культуры мира»;

-знакомить детей с произведениями мирового изобразительного искусства в контексте «Путешествий в культуры мира»;

-читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и народов;

-формировать первичное представление о временной последовательности развития культуры — ленте времени;

-совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции - учиться;

- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:

показывать детям красоту своего города, села, посёлка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоёмами и т. п. Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности;
создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений;
знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыкального и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура). Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств;
побуждать высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы;
рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства. Посещать с ними выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки;

-воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;

- поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;

- учить анализировать тексты на доступном уровне;

- знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;

- стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;

-создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). В физическом развитии детей, равно как и при реализации других образовательных областей, главной задачей при реализации Программы является сохранение и укрепление здоровья детей.

Цели и задачи: содействовать полноценному физическому развитию:

создавать условия для совершенствования основных физических качеств;

продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности;
обогащать двигательный опыт детей за счёт общеразвивающих и спортивных упражнений;
обучать детей технике выполнения основных движений;
обеспечивать безопасность жизнедеятельности;
укреплять здоровье детей:

широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушений осанки, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия;
следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности;
укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);
избегать перегрузки организованными занятиями;
обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;
формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоровую брезгливость и стремление к чистоте;
развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; совершенствовать навыки самообслуживания.

-поощрять двигательную активность ребёнка и создавать условия для её развития путём развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня;

-обучать детей элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиняться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх;

-дать представление о совместной распределённой деятельности в команде. Учить детей действовать в команде.

-формировать основы культуры здоровья:

рассказывать детям о строении и работе важнейших органов и систем организма;
знакомить их с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий;
закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих (отворачиваться, когда кашляешь; закрываться платком, когда чихаешь);
расширять знания о правилах безопасного поведения на природе, на улице; передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формировать осознанное выполнение требований безопасности; поддерживать проявления осторожности и осмотрительности.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
Для детей 6 – 7 лет:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.6. Технологии реализации программы.
Коммуникативное развитие

С целью создания развивающей образовательной среды для социально-коммуникативного развития детей педагоги:

-используют правила жизни детей в группе как основу поведения;

-на материале литературных произведений, исторических фактов, биографических данных, понятных жизненных ситуаций знакомят детей с поступками людей, защищавших и отстаивавших ценности жизни, семьи, отношениями товарищества, любви и верности, созидания и труда;

-стараются вызывать в детях чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;

-постепенно формируют у детей ощущение своей возрастающей взрослости и компетентности через организацию ситуаций межвозрастного взаимодействия в рамках детского сада — помощи малышам и их педагогам;

-продолжают рассказывать детям об их реальных и возможных достижениях;

-отмечают и публично поддерживают успехи детей;

-организуют опыт поочерёдного выполнения детьми функций ведущего и ведомого в совместной игровой и продуктивной деятельности;

-развивают навыки согласования детьми своих действий в совместной продуктивной деятельности в малой группе, состоящей из двух-трёх детей;

-поощряют самостоятельное использование нормативных способов разрешения конфликтов;

-читают рассказы, якобы сочинённые о данном ребёнке, в котором он совершает правильный моральный выбор;

-находят свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о том, что их волнует (о мире человеческих взаимоотношений), об их представлениях о том, кем и какими они станут, когда вырастут (сфера профессиональной деятельности, увлечений, как они будут жить, какая у них будет семья и т. п.). Внимательно и заинтересованно выслушивают каждого ребёнка, уточняя его позицию, взгляды. Не торопятся с педагогической корректировкой жизненных планов ребёнка;

-по приглашению детей участвуют в организуемых ими играх на тех ролях, которые предлагают сами дети, уточняя, как они хотели бы, чтобы взрослый исполнял эту роль;

-рассказывают детям о событиях из жизни педагога, делятся яркими воспоминаниями и впечатлениями;

-систематически проводят познавательные практикумы (экспериментирование, опыты) и развлечения (познавательные вечера «Сейчас узнаем», праздник знаний);

-создают развивающую предметно-пространственную среду.
С целью формирования мотивации учения педагоги:

-читают и рассказывают истории, в которых подчёркивается необходимость знаний, ума, учения;

-приводят примеры из жизни, в том числе и из собственной, как и чему учатся взрослые люди;

-делятся с детьми реальными переживаниями, которые обычно сопровождают процесс учения (страх ошибки, огорчение при её совершении, преодоление разочарования, необходимость многократного приложения усилий, настойчивости в достижении цели и, наконец, радость от успеха).
Для развития мелкой моторики руки педагоги:

-используют пальчиковые игры (особенно для большого и указательного пальцев рук), упражнения с карандашом и шариками;

-упражняют детей в правильном распределении мышечной нагрузки руки;

-используют игры типа «Мозаика», работу со штампами, ручной труд (например, работа с иголкой, ножницами), раскрашивание карандашом одного цвета с разным нажимом, раскрашивание пунктиром и пр.

-вводят упражнения и игры на развитие тактильных ощущений, ниткопись, практические работы с бумажными комками и шариками и пр.
Познавательное развитие

Познавательное развитие: мир природы и мир человека

С целью формирования у детей познавательных действий, становления сознания, развития их интересов, любознательности и познавательной мотивации, воображения и творческой активности педагоги:
-используют способ познания «вижу — действую» и восприятие информации посредством слова (с частичной опорой на наглядность) в разных сочетаниях (с разной доминантой);

-проводят беседы (коллективные и индивидуальные);

-развивают и обогащают традиции «Встречи с интересными людьми», «Фото альбом жизни группы»;

-используют познавательные рассказы воспитателя «Знаете ли вы?»;

-создают макеты и модели;

-организуют практическую деятельность;

-создают панно «Времена года» (новый вариант);

-создают альбомы «Мы их знаем», «Все работы хороши»;

-проводят экскурсии и целевые прогулки;

-организуют работу с познавательной литературой («Полочка умных книг»);

-проводят итоговые мероприятия (праздники);

-организуют познавательные развлечения;

-проводят викторины, конкурсы;

-организуют экспериментирование;

-проводят групповые праздники;

-создают и пополняют коллекции (предметные, информационные), используют их содержание в расширении кругозора детей;

-пополняют познавательные копилки (тематические).
Познавательное развитие: математические представления

С целью формирования у детей первичных представлений о свойствах и объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, ритме и темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях) педагоги:

-используют художественную литературу (стихи, сказки, рассказы) и произведения абстрактного изобразительного искусства для иллюстрации математических понятий;

-содействуют широкому самостоятельному использованию детьми полученных знаний в повседневных жизненных ситуациях, поощряют желание посчитать, решить задачу;

-используют игровые приёмы и игровую мотивацию для отработки навыков, требующих монотонных многократных повторений;

-используют приём разумного сочетания сюрпризных моментов и конструктивного делового общения при освоении детьми количественных и пространственных отношений;

-создают для детей возможность делового общения в процессе освоения математических понятий и действий, практикуя самообучение и взаимообучение детей;

-используют проблемные ситуации для открытия детьми нового знания или способа освоения количественных и пространственных отношений, геометрических форм;

-проводят дидактические игры;

-проводят викторины;
-используют инновационные интерактивные обучающие средства, развивающие компьютерные игры при обучении детей.
Речевое развитие

С целью речевого развития детей, овладения ими речью как средством общения, развития связной, грамматически правильной речи педагоги:

-проводят работу над артикуляцией:

-учат детей осуществлять самостоятельный анализ артикуляции звуков;

-развивают мелкую моторику:

-развивают тактильные ощущения;

-проводят пальчиковые игры (без предметов, с атрибутами, с предметами);

-предоставляют детям возможность работать со штампами;

-используют ниткопись, штриховку карандашом, работу детей с ножницами;

-изготавливают и используют трафареты (обведение букв и цифр, штриховка);

-проводят игровые упражнения на развитие слухового внимания, фонематического слуха, словаря, грамматического строя речи;

-организуют беседы с детьми;

-используют «Копилки слов», созданных по различным критериям (синонимы, антонимы, многозначные слова, слова, обозначающие предметы (существительные) и т. п.);

-организуют выставки («Моя любимая игрушка», «Семейный альбом») и проводят экскурсии по ним, предоставляя каждому ребёнку выступить в роли экскурсовода, рассказывающего о своей любимой игрушке, членах своей семьи, их профессиональной принадлежности;

-активизируют словарный запас детей в различных видах деятельности, создавая широкие возможности речевой практики;

-используют возможности театрально-игровой деятельности, игровых ситуаций (смешных, фантастических, деловых, бытовых и пр.) для отработки навыков диалогической речи;

-используют произведения искусства, изобразительную и театрализованную деятельность детей, художественную литературу, дидактические игры и задания для мотивации составления детьми описаний;

-продолжают традицию ежедневного чтения детям произведений художественной литературы, рассматривание с детьми детских книг;

-практикуют приём изменения знакомых ребёнку текстов для составления им повествовательных высказываний (по аналогии, путём изменения или добавления отдельных эпизодов текста);

-используют пересказ литературных произведений как средство для развития понятийной стороны речи (понимание содержания литературных произведений - прозаических и стихотворных - и информационных текстов); для закрепления полученных представлений о правилах построения монологов разного типа (например, путём перевода стихотворного текста в повествовательный (прозу); пересказа от лица героев одного произведения и пр.);

-используют пальчиковые игры, различные штриховки, упражнения с мелкими предметами для формирования ручной умелости и подготовки руки к письму.
целью подготовки ребёнка к освоению техники письма практикуется:
-применение ритмических рисунков и их воспроизведение в движениях и действиях;

-рисование бордюров в сетках (по образцам, самостоятельно придуманным детьми);

-упражнение в штриховке (редкая штриховка карандашом одного цвета, двумя карандашами разного цвета; частая штриховка карандашом одного цвета);

-упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного (письменного) шрифта (упражнения типа «Клубочки», «Волны» и пр.);

-формирование навыков ориентировки в своём теле (точное знание правой (левой) стороны туловища и головы: правая (левая) рука, нога, глаз, ухо, щека, коленка, локоть, пятка и пр.;

-ориентировка от себя (над головой — верх, под ногами — низ, за спиной — сзади, перед лицом (носом, глазами) — спереди);

-освоение пространственных отношений относительно себя, относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив;

-формирование навыков ориентировки на листе бумаги:

-саналитико-синтетическая деятельность («Графические рисунки»), элементарные графические умения. целью подготовки детей к обучению чтению педагоги:

-проводят игровые упражнения, дидактические игры на дифференциацию звуков, на определение позиции звуков в слове, последовательности звуков в словах, ударного слога;

-практикуют игры на обучение детей звуковому и слого-звуковому анализу слов.
Художественно-эстетическое развитие

С целью развития у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развития эстетического отношения к окружающему миру, формирования у них элементарных представлений о видах искусства, навыков деятельности с различными изобразительными средствами и развития детского творчества педагоги:

-практикуют использование иллюстрированных альбомов, каталогов, видеоматериалов, интерактивных наглядных пособий по искусству (живопись, скульптура, архитектура) для ознакомления детей с различными его видами, воспитания эстетического восприятия произведений искусства; ^ -знакомят детей с дизайном как проектно-эстетической деятельностью, целью которой является определение формальных качеств различных объектов, изделий; с разными видами дизайна — художественным, ландшафтным, промышленным, информационным (веб-дизайном), дизайном интерьеров, транспортным, световым, книжным, полиграфическим, другими видами дизайна;

-практикуют использование иллюстрированных каталогов модной одежды и обуви, в том числе детской, аксессуаров, каталогов мебели, посуды для воспитания эстетического восприятия окружающего мира в части его бытовой, промышленной составляющей;

-используют рисование, лепку, аппликацию по замыслу или заданной теме, сформулированной следующим образом: «Нарисуйте любимого героя сказки», «Попробуйте изобразить сказочную птицу», — предоставляя детям свободу выбора изобразительных средств, а также приёмов создания изображения;

-применяют в образовательном процессе биографический метод: рассказы о выдающихся художниках, писателях, композиторах.
Физическое развитие

С целью развития у детей основных движений, становления у них целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, ценностей здорового образа жизни, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта педагоги:

-при планировании образовательной работы по физическому развитию делают акцент на формировании у детей навыков самоконтроля точности выполнения движений;

-при организации образовательного процесса в обязательном порядке включают в него упражнения, направленные на развитие скоростных и координационных способностей, выносливости;

-практикуют самостоятельную организацию детьми подвижных игр;

-практикуют выполнение основных движений в соответствии со средствами музыкальной выразительности с целью овладения детьми различными по характеру движениями (плавными и резкими, грациозными и нарочито неуклюжими, бодрыми и расслабленно-ленивыми и т. д.);

-продолжают использовать командные подвижные игры с элементами соревнования, с элементами спортивных игр (бадминтон, футбол, хоккей), а также спортивные упражнения.
2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:
-вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

-спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;

-создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

-обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;

-поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

-создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

-при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;

-привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;

-создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;

-устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;

-организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
2.8.Тематическое планирование

Месяц	Неделя	Тема

Сентябрь	1	Мой город

	2	Народная культура и традиции. Город мастеров
	3	Осень, приметы осени.
	4	Дары осени.

	1	Экосистемы, природные зоны.

Октябрь	2	Наш город, моя страна, моя планета

	3	Откуда хлеб на стол пришел.


	4	Мониторинг.

	1	Посуда, труд повара.

Ноябрь	2	Продукты питания. Профессия продавец.

	3	Дикие и домашние животные. Подготовка к зиме.


	4	Транспорт.

	2	Зимушка зима. Зимние забавы. Зимующие птицы.

Декабрь	4	Арктика, Антарктика.






	2	Животные наших лесов.

Январь	3	Стройка. Профессии на стройке.

	4	Зимние виды спорта.

	1	Животный мир морей и океанов.

Февраль	2	Театральная деятельность.

	3	Наша армия. Военная техника.


	4	Мужские профессии.

	1	Весна. Международный женский день.

Март	2	Птицы их особенности и повадки.

	3	Деревья, кустарники. Мой помощник-книга.


	4	Животные холодных и жарких стран.

	1	Планета Земля, космос.

Апрель	2	Маленькие исследователи.

	3	Комнатные растения. Весенний огород.


	4	Мониторинг.

	1	День Победы.

	2	Цветущие растения леса, сада, луга. Насекомые.

Май	3	Правила дорожного движения.
Май


	4	До свидания детский сад! Здравствуй школа!

2.9. Направления в работе с родителями. Формы работы.
Важнейшее условие обеспечения целостного развития личности ребёнка – развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.

Вся работа направлена на сохранение преемственности традиций семейного воспитания на основе социальных, культурных и духовных ценностей и традиций отношения к семье. Работа с семьей осуществляется на основе годового плана работы с родителями.

Ведущая цель-создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

-изучение отношений педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

-знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

-информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

-создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

-привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду, городе;

-поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления взаимодействия с семьёй	Основные формы взаимодействия с семьёй.
Взаимопознание и взаимоинформирование	Непосредственное общение: -социально-педагогическая диагностика: беседы, анкетирование -посещение семей воспитанников -дни открытых дверей -собрания-встречи -консультации и др. Опосредованный обмен информацией: -газеты, журналы, буклеты (бумажный или электронный носитель) -интернет-сайт ДОУ -электронная переписка и др. -стенды (стратегическая и оперативная информация)
Непрерывное образование воспитывающих взрослых	-родительские собрания (групповые, общие) -педагогические чтения -показ презентаций по вопросам воспитания детей, по ознакомлению с нормативными документами дошкольного образования -мастер-класс
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей	-совместные проекты, акции -экологические практикумы, трудовые десанты -семейные праздники; семейный театр -субботники и др.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Перспективный план работы с родителями на 2016-2017 учебный год

Месяц	Форма работы		Тема

Сентябрь	Родительское собрание		«Особенности		возраста		6-7	лет,
			программа обучения и воспитания»
	Индивидуальные беседы		«Вкусы, привычки, особенности».

Октябрь	Индивидуальные беседы		Тема: «План развития вашего ребенка на
			год»

Ноябрь	Презентация		Тема: «Работа с детьми дома»


Декабрь	Родительское собрание		Тема: Оформление группы к новогодним праздникам.
	Изготовление	украшений
	Изготовление	украшений
	для группы		Выставка поделок для Деда Мороза.

Январь	Создание	групповой	Тема:	О блокадном		Ленинграде с
	выставки		рисунками и рассказами детей

Февраль	Презентация		Тема: «Защитники Отечества».

Март	Родительское собрание		Родительское		собрание	с	проведением
			викторины для детей. Неделя книги.

Апрель	Чаепитие		Тема: «Чему научились дети за год?»,
			Чаепитие, организованное с выпечкой
			родителей.

Май	Печатная консультация		Тема: «Достопримечательности нашего города»

	Собрание родительского
	Собрание родительского
	комитета		Тема: «Выпускной праздник»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3. Предметно-развивающая образовательная среда

Предметно-развивающая образовательная среда в подготовительной группе обеспечивает возможность выбора каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Групповое пространство наполнено:

разнообразными игрушками,
предметами-заместителями,
развивающими, познавательными, настольно-печатными играми, головоломками,
моделями, схемами, алгоритмами,
предметами для опытно-поисковой работы
большим выбором природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Многие материалы полифункциональны. Они могут использоваться и для игровой, и для продуктивной, и для исследовательской деятельности.

Игровое, дидактическое оборудование, литература помогают мальчикам и девочкам реализовать свои интересы в различных видах деятельности.

Предметно-развивающая среда по развитию творческих способностей включает музыкальные игры и игрушки, народные музыкальные инструменты, различные виды кукольных театров из разного материала.

В оформление интерьера группы используются детские рисунки, пособия, изготовленные семьями воспитанников.

В группе имеется иллюстративный материал краеведческого характера: макеты, малая скульптурная форма, открытки с изображением знаменитых памятников, архитектурных ансамблей Междуреченска, карта города с силуэтами достопримечательностей, трафареты, литературный материал о родном крае. Детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты и др. помогают педагогам в развитии социальных интересов и познавательной активности детей.

Наличие физкультурного уголка (оборудование для ОРУ и подвижных игр) развивает двигательную активность детей, интерес к физической культуре и спорту.

Внесению изменений в развивающую среду группы способствуют время года, календарные даты, события, тематические проекты, интересы детей и их семей. Традиционно педагоги группы, совместно с семьями воспитанников организуют мини-музеи, выставки по теме текущего проекта.

Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.
3.1. Обеспеченность методическими материалами

Планирование работы в детском саду с детьми 6-8 лет. Методические рекомендации для воспитателей (сер."Радуга")

Т.И.Гризик. Познавательное развитие детей 2-7 лет Галянт. Музыкальное развитие детей 2-7 лет. Методическое пособие для специалистов ДОО.

Гризик Т. И. Картины по развитию речи детей 3-7 лет. «Наш детский сад», «В гостях у сказки», «Игры и прогулки детей» Комплект демонстрационных таблиц Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет. Карабанова ----Формироварние математических представлений детей 2-7 лет. Соловьёва Как подготовить ребёнка к школе. Гризик, Карабанова, Соловьёва Художественное творчество детей 2-7 лет.Т.Н. Доронова Формирование основ безопасного поведения. Т.И. Гризик

Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста Москва, Просвещение, 2000.

Соловьёва Е.В., Редько Л.В. Воспитание интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-8 лет в детском саду. Методическое пособие для воспитателей Рабочие тетради по всем разделам программы серии «Радуга»

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 6 лет: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Л.Б. «Безопасность» Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Санкт-Петербург. Детство – Пресс, 2002 Соловьёва Е.В. Формирование математических представлений детей 2-7 лет:

Методическое пособие для воспитателей – М.: Просвещение, 2010 г.

Картотеки подвижных, сюжетно-ролевых, дидактических, коммуникативных игр.

Картотеки физкультминуток, считалок, стихов, загадок, пальчиковых, игр с математическим содержанием.

Комплект диафильмов и сказок на электронном носителе.

Презентации к разделам программы, созданные педагогами группы.
3.2. Организация жизни и воспитания детей
Режим работы подготовительной группы №4, «Улыбка», МБДОУ детский сад №15 «Ласточка»:

пятидневная рабочая неделя;
длительность работы ДОУ – 12 часов;
ежедневный график работы – с 07.00 до 19.00 часов
выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни. Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов. Продолжительность НОД в подготовительной группе – 25-30 минут.

Групповые традиции

Еженедельные:

Утро радостных встреч.

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Ежемесячные:

День рождения.

Проводится по единому сценарию, который реализуется при чествовании каждого именинника. Он включает особые элементы костюма — плащ и корону именинника, праздничную салфетку на стол. Традиционная хороводная игра «Каравай»; Величальные песенки для мальчика и для девочки.
3.3. Распорядок и режим дня
Режим дня является одним из факторов охраны и укрепления здоровья детей, учитывает физическую и умственную работоспособность детей, эмоциональную реактивность ребёнка в 1 и 2 половине дня, способствует гармоничному развитию дошкольника. Режим предусматривает продолжительность периода бодрствования и дневного сна, достаточную ежедневную длительность пребывания детей на воздухе (до 3-4 часов), рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание, активный отдых. Общая продолжительность сна детей составляет 2-2,5 часа. В режиме дня создаются условия для ведения непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого с детьми, самостоятельной деятельности детей. Чем старше возрастная группа, тем больше времени отведено на самостоятельную деятельность детей под косвенным руководством воспитателя – не менее 3 часов. Занятия проводятся в соответствии с расписанием занятий и годовым календарным учебным графиком.

Учебный план на 2016-2017 г.г. обеспечивает необходимый баланс учебной нагрузки и образовательных областей на неделю в соответствии с возрастными особенностями детей.

1 2 3 4 5 6

	Рабочая программа воспитателя подготовительной группы №2 (задержка... Содержание образовательной деятельности с детьми, комплексно-тематическое планирование		Рабочая программа воспитателя доу подготовительной к школе группы,... Составлена на основе учебно-методических материалов примерной программы дошкольного образования
	Рабочая программа подготовительной группы №3 для детей Рабочая Программа разработана воспитателями подготовительной группы №3 для детей с овз (с умственной отсталостью)		Рабочая программа воспитателя подготовительной группы муниципального... Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
	Рабочая программа является общеобразовательным документом для подготовительной... Рабочая программа является общеобразовательным документом для подготовительной группы дошкольного учреждения. Программу разработали...		Рабочая программа является общеобразовательным документом для подготовительной... Рабочая программа является общеобразовательным документом для подготовительной группы дошкольного учреждения. Программу разработали...
	Рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной)... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в смешанной (старшей-подготовительной) группе детского...		Рабочая программа воспитателя доо в подготовительной к школе группе «Капелька» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 г. Челябинска»
	Приказ от 29. 08. 2016 №147 рабочая программа подготовительной к... Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в подготовительной к школе группе...		Рабочая программа Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Капельки», ясельной группы «Паровозики», ясельной группы «Теремок», второй младшей группы «Утята», второй младшей группы «Ласточки»,...
	Рабочая программа педагога подготовительной группы Содержание образовательной работы (часть, формируемая участниками образовательного процесса)		Рабочая программа Воспитателей 1 старше подготовительной группы компенсирующей... Педагогического совета Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №30...
	Рабочая программа Воспитателя старшей группы «Медвежонок» (5-6 лет)... Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной...		Рабочая программа подготовительной группы Управление образования Исполнительного комитета г. Набережные Челны Министерства Образования и Науки Республики Татарстан
	Рабочая программа подготовительной группы «Вишенка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №39 «золотой ключик» общеразвивающего вида п. Фряново щелковского...		Рабочая программа подготовительной группы «Солнечная полянка» Набережные Челны «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому направлению...

Рабочая образовательная программа воспитателя подготовительной группы

Похожие: