Заказа родителей:
возможность получения качественного образования;
Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-
Сохранение здоровья.
ООП ООО МБОУ «Барыкинская ООШ» создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности, в первую очередь, естественной, гуманитарной и спортивно-оздоровительной направленности.
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы, и описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности учащихся, в развитие их способностей.
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом оценки результатов образования, ее содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися образовательной программы.
В структуре планируемых результатов выделяются:
1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего
образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в
развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие
общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно не персонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.
2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти
результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают
примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который
предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.
Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют
пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.
Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно не персонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Результаты промежуточной аттестации представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.
Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся. Результаты итоговой аттестации выпускников второй ступени обучения характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия; предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.
• Личностные формируются через универсальные учебные действия;
•Метапредметные – через урочную и внеурочную деятельность;
• Предметные – через урочную деятельность.
1.2.3. Планируемые результаты образования по формированию познавательных универсальных учебных действий
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (5 класс)
Самоопределение
|
Смыслообразование
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция
обучающегося 5 класса на
основе положительного
отношения к школе;
- самостоятельность и
личная ответственность за
свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного,
здоровье сберегающего
поведения;
- гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и
историю;
- осознание ответственности
человека за общее благополучие;
- осознание своей
этнической принадлежности;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам;
- начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
мотивация учебной
деятельности (социальная,
учебно-познавательная и
внешняя);
- самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности;
- целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им
|
- уважительное отношение к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
- навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не
создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- эстетические потребности,
ценности и чувства;
- этические чувства, прежде
всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности
многонационального
российского общества.
|
|
|
|
Оценка личностных результатов
Методы контроля
|
Формы контроля
|
Инструментарий контроля
|
Наблюдение, планирование,
проектирование, портфолио
|
Устный, письменный, групповой, индивидуальный,
фронтальный, не персонифицированный, мониторинг, зачет, защита
творческих работ, конкурсы, соревнования, сдача
нормативов
|
Анкета, тест, опросник,
карты мониторинга, лист
самооценки, рефлексивный
дневник
|
Планируемые метапредметные результаты (5 класс)
Регулятивные универсальные
учебные действия
|
Познавательные
универсальные учебные
действия
|
Коммуникативные
универсальные
учебные действия
|
Целеполагание:
- формулировать и
удерживать учебную задачу;
- преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
- ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
педагогом
|
Обще учебные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения задач;
- применять правила и
Пользоваться инструкциями
и освоенным закономерностями
|
Инициативное
сотрудничество:
- ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои
затруднения;
- предлагать помощь и
сотрудничество;
- проявлять активность во
взаимодействии для
|
|
- ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач;
- выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
- осуществлять рефлексию
способов и условий
действий,
- контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности;
- ставить, формулировать и
решать проблемы;
- самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем
различного характера;
- осознанно и произвольно
строить сообщения в устной
и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера;
- осуществлять смысловое
чтение;
- выбирать вид чтения в
зависимости от цели;
- узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с сод
|
|
Планирование:
- применять установленные
правила в планировании
способа решения;
- выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ
реализации;
- определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
результата;
- составлять план и
последовательность
действий;
- адекватно использовать
речь для планирования
|
Знаково-символические:
- использовать знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы
для решения задач;
- создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять
и обобщенно фиксировать
существенные признаки
объектов с целью решения
конкретных задач
|
Взаимодействие:
- формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать вопросы;
- оформлять свою мысль в
форме стандартных
продуктов письменной
коммуникации сложной
структуры;
- строить понятные для
партнёра высказывания;
- строить монологичное
высказывание, определять
жанр и структуру своего
выступления в соответствии
с заданной целью
коммуникации и целевой
аудиторией;
- высказывать свое мнение суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
- использовать вербальные и
невербальные средства,
наглядные материалы;
- умеет самостоятельно
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в
соответствии с
поставленной перед группой
задачей
|
|
