Международная научно-практическая конференция 23 ноября, 7 декабря 2011 г
|
Скачать 5.33 Mb.
|
Подготовка специалистов средствами спортивного туристского похода Самарина И. А., г. Пушкино В стенах института студенты получают, главным образом, теоретические знания. Практический опыт они должны добыть, активно используя предоставленные им широкие возможности для стажировки в гостиницах, ресторанах, турагенствах как в России, так и за рубежом. Скорее всего, им предстоит трудиться в таких отраслях туризма, где все направлено на то, чтобы угодить гостю, где каждое его движение подхватывают, желание предвосхищают, и где для физических нагрузок предусмотрены теннисные корты, бассейны и поля для гольфа. А в остальном – максимум комфорта и полное отсутствие бытовых и иных проблем. Привыкшие к такому отдыху нынешние взрослые могут и не представлять себе других возможностей туризма. Из года в год они сами едут и детей своих везут загорать на пляжи, объедаться в ресторане отеля, осматривать достопримечательности из окна комфортабельного автобуса. Выросло уже несколько поколений россиян, которые слово «туризм» ассоциируют исключительно с чемоданно-гостиничным отдыхом, с «оллинклюзив», аниматорами, и другими прелестями выездного туризма. Теперешние 20-летние студенты – это как раз те самые дети тех самых родителей. Преподавая в вузе, готовящем менеджеров туризма, мы выяснили, что подавляющее большинство студентов никогда не участвовали в туристском спортивном путешествии. Многие даже и не представляют себе, что это такое. Их неведение имеет под собой реальную основу. В течение последних двадцати лет россияне, которые раньше не имели возможности свободно путешествовать по миру, ринулись в «дальнее зарубежье». Интерес к туризму внутри страны упал. Да и сама страна распалась. Привычные «места обитания» туристов оказались в других государствах, или в политически нестабильных регионах России. И вот, с одной стороны, открылись большие возможности безопасно путешествовать по всему миру, а с другой огромное количество внутренних маршрутов прекратили существование. Кроме того, постепенно исчезла инфраструктура. Развалены, приватизированы, стали недоступными для туристов по другим причинам, большинство туристских объектов бывшего Союза. Ушел в другие сферы, состарился персонал. В некоторых местах доступ к туристским объектам стал непомерно дорогим. Практически рассыпалась система подготовки спортивных туристских кадров, которая когда-то широко охватывала школьников и студентов. Поэтому первым побуждающим мотивом для нас, преподавателей, стало желание дать студентам возможность восполнить «пробел в образовании» и хотя бы раз в жизни сходить в турпоход. Профильные туристские вузы должны дать возможность своим студентам познакомиться со всем многообразием туризма, в том числе и со спортивными туристскими путешествиями. Тем более, что сегодня во многих регионах России акцент делают на природоориентированные виды туризма. Организовать поход с несхоженной группой совсем не просто. В отличие от похода в системе спортивной подготовки, студенты, никогда прежде не бывавшие в категорийном походе, не знают, что ожидает их на маршруте. Нужна технология, позволяющая применять средства и методы туристского похода к любому контингенту и в любых условиях. За несколько лет работы мы отработали такую технологию. Главная задача, которую успешно удается решить с ее помощью – дать студентам реальный опыт полноценного туристского похода, со всеми его трудностями и прелестями. И при этом так провести его, чтобы у каждого участника возникло желание пойти снова, или, как минимум, осталось положительное впечатление и приятные воспоминания. Основой технологии являются «три кита»: полигон, маршрут и сценарии. Нелишними будут также многочисленные «рояли в кустах». Очень серьезным документом оказался и придуманный нами договор, который руководитель подписывает с каждым в отдельности участником. Мы не зазываем, не заманиваем студентов, соблюдая правило: нет обещаний – нет и разочарований. А, следовательно, оснований для недовольства. Обсуждая перспективы похода с его потенциальными участниками, не только не обещаем хорошей погоды и массу удовольствий, но и делаем упор на том, какие ограничения и испытания предстоят на маршруте. И при этом выбираем самый пессимистичный сценарий. На этом этапе студенты видят все «в розовом цвете». Скорее всего, не удастся их напугать и заставить отказаться от намерений пойти в поход. Ну а уж если кто испугался – ему лучше с нами не ходить. Большое количество выходных дней в начале мая, большая вероятность хорошей теплой погоды в южном регионе России, а также наличие природных, историко-культурных объектов определили район и время путешествия - Северо-Западный Кавказ, начало мая. Важно и то, что этот район политически стабилен и безопасен. Маршрут путешествия соответствует требованиям I категории сложности. Нитка проложена таким образом, что он проходим при любой погоде и состоянии группы. Вместе с тем он интересен как для новичков, так и для бывалых туристов. Руководитель – режиссер-постановщик и исполнитель главной роли. В его голове хранятся старые и возникают новые сценарии поведения группы в каждом конкретном эпизоде. Не вдаваясь в подробности, кратко сформулируем закон сохранения потенциала группы, которому руководитель следует при выборе сценария: «Чем больше возможностей предоставляет природа и погода, тем больше сложностей, испытаний, дополнительных тренировок и занятий, а иногда и больше километров пройдет группа». Иногда можно даже позволить себе «заблудиться и выбраться» или сбегать в «радиалку» к интересному объекту. Если же погода создает суровые условия, или физическое состояние участников таково, что само движение по маршруту превращается в выживание (и такое случалось), работа группы сводится к прохождению маршрута вовремя и с наименьшими «потерями». В данном случае под потерями мы понимаем неиспользованные «рояли в кустах». По ходу маршрута участники получают возможность взойти на вершину, преодолеть перевал, искупаться у водопада. На скалах их встречает специалист со снаряжением и предлагает занятие по скалолазанию. Есть и специальные закладки-туры, оставленные в предыдущие годы, которые интересно найти, но для этого надо разобраться с картой, компасом и легендой. И здесь найдется инструктор, который научит, подскажет. Если позволит ситуация, построим и попаримся в туристской бане (одно из самых ярких впечатлений для новичка). Даже в автобусе, который увозит группу с маршрута на вокзал, оказывается экскурсовод, который попутно проводит экскурсию по Геленджику и Новороссийску. Наряду с традиционными анимационными играми, применяем специфические туристско-экологические. Матч в туристский гольф – не что иное, как уборка территории от мусора, оставленного предшественниками. Ведь цель игры – загнать консервную банку клюшкой в яму за наименьшее число ударов. После таких игр поляна остается чистой. Непременным нашим спутником является гитара. Нынешнее поколение студентов совсем не знает туристские песни. А ведь это один из пластов нашей культуры. Вечера у костра без плееров и алкоголя дают возможность почувствовать прелесть авторской песни. Практика показывает, что группы, формируемые, как в нашем случае, на разовой основе, не удается организовать, сплотить и заставить работать на стадии подготовки похода. Иногда участники знакомятся только при посадке в поезд. И на маршруте кое-кто может преподнести сюрпризы. Воспитывая школьника в течение длительного времени в детском туристском объединении, мы прививаем ему рефлекс послушания руководителю. С взрослыми же людьми, которых руководитель не знает, но отправляется с ними в поход, отношения должны строиться на другой основе. Они должны быть определены и понятны всем заранее. Мы считаем, что обязательное информирование участников обо всех ограничениях и неудобствах предстоящего похода и заключение с ними договоров помогает избежать конфликтных ситуаций и является действенным инструментом управления при проведении походов с несхоженными группами. Очень важно, чтобы студент почувствовал, что не он согласен идти в поход с этим руководителем, а его согласны взять в группу, если он обязуется соблюдать определенные правила. Договор, в том числе, содержит пункты о приоритете некурящих перед курящими, ограничении или запрете на алкоголь, приоритете тишины перед желанием послушать громкую музыку, запрете нецензурной брани. Не надо стесняться предлагать участникам похода подписать договор. Современные молодые люди привыкли к разного рода контрактам, и это для них не будет чем-то особенным. Мы на собственном опыте убедились в том, что все воспринимается абсолютно адекватно. Причина вот в чем: если вы скажете взрослому человеку: «Вася, ты не прав», он может обидеться. Вы ему не авторитет, и не родитель. Если же Вы говорите: «Василий! Вы нарушили пункт такой-то контракта, подписанного Вами!», то в этой фразе как минимум нет ничего личного. Мы проверяли это на практике не раз – работает! Молодые люди самолюбивы. Они не любят, когда их воспитывают. А так самолюбие не страдает и настроение не портится. В этой технологии результат всецело зависит от руководителя группы. В ходе такого мероприятия успешно справиться с проблемными ситуациями может только человек соответствующей квалификации. Как привлечь специалистов, бывалых туристов, имеющих опыт организации спортивных походов и не боящихся работать с несхоженными группами? Пока все держится на энтузиастах. Как быть с оплатой расходов? Ведь есть еще студенты, которые пошли бы в поход, если бы часть финансовой нагрузки была снята с их плеч. Нерешенные вопросы есть, но, так или иначе, есть и понимание необходимости поиска таких людей и решений. Ведь результаты впечатляют. Технические навыки работы со спортивным оборудованием и снаряжением студенты получают на занятиях в течение учебного года. Однако, только в туристском походе можно понять и прочувствовать, для чего все это нужно. Вися на реальной скале или преодолевая ревущую водную преграду, начинаешь понимать значимость всех этих узлов, веревок и карабинов. О рюкзаке, палатке, коврике, спальнике многие студенты до похода имеют смутное представление. Неся их на себе многие километры, они на «собственной шкуре» начинают ощущать ценность приобретаемых знаний о том, каким должно быть «правильное» снаряжение. В итоге с уважением будут впредь относиться к организации любого путешествия и прислушиваться к мнению специалистов в этом вопросе. А это непременно поможет им в будущей работе по специальности. Кроме того, студенты получают знания по географии, истории, культуре, экологии, навыки работы по организации досуга. Во время подготовки к походу и написания отчета студенты знакомятся с районом путешествия, изучают картографический, краеведческий материал. Приходится «перелопатить» множество источников информации. При организации и проведении туристского похода мы преследуем не только спортивные и оздоровительные, но и образовательные цели. Студенты получают знания по таким дисциплинам как «Программный туризм», «География туристских центров России», «Анимационный менеджмент». По итогам путешествия студенты готовят отчет, в который включают и уже известный краеведческий материал, и собственные наблюдения, зафиксированные в дневнике похода. Отчет хранится в библиотеке института. Материалы похода студенты используют для выступлений на занятиях и конференциях. Новым содержанием, основанном на личном опыте, наполняются такие дисциплины как «Программный туризм», «География туристских центров России», «Анимационный менеджмент». Спортивный поход является хорошей практикой для будущих специалистов в области туризма. Профессиональная адаптация как основа социальной адаптации будущих менеджеров туризма Ухина Т.В., г. Пушкино Профессиональную адаптацию можно определить как овладение всей совокупностью знаний, умений и навыков, необходимых для полного освоения профессии и выполнения предъявляемых к ней требований. То есть профессиональная адаптация - это, прежде всего, освоение того общего, что присуще данному роду трудовой деятельности. Профессиональная адаптация выражается не только в определенном уровне овладения профессиональными навыками, но и в формировании некоторых профессиональных качеств личности, являющихся необходимым условием успешного овладения данной специальностью. Исследуя проблемы профессиональной подготовки специалистов туристско-экскурсионного бизнеса, особое внимание следует уделять вопросам адаптации выпускников туристских вузов к профессиональной деятельности. Анализируя знания студентов туристских специальностей, можно сказать, что недостатки и упущения в подготовке студентов к профессийнальной деятельности в туризме в целом оказывают неблагоприятное воздействие на развитие их профессионального мастерства. Основные причины недостаточной подготовленности студентов к деятельности в туристско-экскурсионной сфере заключается в следующем: не в полной мере реализуются возможности подготовки студентов в курсе специальных дисциплин в период практики, недостаточна связь теории с практикой и так далее. Профессиональная готовность студентов к работе в туристско-экскурсионном бизнесе представляет собой сложное целостное образование, ядром которого является понимание значимости субъект – субъектных отношений в профессиональной туристской деятельности, сформированность профессионально значимых качеств личности, а также определенная совокупность cпециальных профессиональных знаний и умений, определенный опыт их использования на практике. Противоположный процесс профессиональной адаптации - дезадаптация. Под данным явлением понимается дисфункция между той профессиональной ролью, которая связана с профессией менеджера туризма и его личными качествами. Результатом профессиональной дезадаптации может быть выход из данной профессии, но, однако, не каждый выход из профессии связан с профессиональной дезадаптацией. Существуют критерии, по которым можно определить степень профессиональной адаптированности молодых специалистов. Поскольку в целом процесс адаптации молодого специалиста выступает как сложное явление, постольку и критерии профессиональной адаптации представляются как сложный комплекс объективных и субъективных факторов, тесно переплетающихся с реальной жизни. Надо заметить, что задача выделения системы критериев профессиональной адаптации молодого специалиста осложняется спецификой его труда. На процесс адаптации молодого специалиста влияет удовлетворенность профессией. Больше удовлетворен профессией тот, кто считает ее творческой. Человек в различные периоды своей трудовой деятельности испытывает разное отношение к своей профессиональной занятости. Степень удовлетворенности профессией студентов - одна, при стаже пять лет - другая, к десяти годам работы картина удовлетворенности опять-таки терпит изменения под влиянием многих факторов, в том числе профессионального и социального опыта. Удовлетворенность профессией - важный фактор профессиональной адаптации. Степень удовлетворенности профессией в какой-то мере определяет и степень профессиональной адаптации. Итак, профессиональная адаптация молодых специалистов характеризуется тем, что по отношению к своей профессии выделяются две противоположные группы: удовлетворенных профессией, для которых характерен творческий подход к своей работе, и неудовлетворенных, разочарованных в своей профессии, которые видят в своей работе мало возможностей для творчества и перспектив роста. Знания представляют собой проверенный практикой результат познания действительности, правильное отражение ее в мышлении человека. В знаниях выражается обобщенный опыт, накопленный общественно-исторической практикой. Знания передаются путем организованного и целенаправленного обучения. Многократное повторение одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях приводит к формированию навыков. Адаптация к предприятию в плане освоения рабочего места, вхождения в систему сложившейся организации труда, установления необходимого контакта с туристами у молодого специалиста совпадает во времени с профессиональной адаптацией и неотделима от нее. Поэтому адаптацию к предприятию следует рассматривать, прежде всего, в плане адаптации к коллективу. Именно через трудовой коллектив происходит включение молодого специалиста в сложную систему социальных отношений. Коллектив, в котором начинает деятельность молодой специалист, является для него непосредственным объектом адаптации - новой средой ближайшего окружения. Каждый коллектив представляет собой определенное единство общего и особенного. Наличие общего в производственных коллективах содействует и облегчает процесс адаптации «новичка», а наличие особенного в них - это то, что человек должен освоить для успешного и функционирования коллектива. При этом надо учитывать, что невозможно полностью (абсолютно) слиться со всеми нормами, ценностями этой новой среды. Молодой специалист, включаясь в новый производственный коллектив, ведет себя, как адаптирующая система. И это обстоятельство создает основу для организации управления адаптивным поведением. Цель управления состоит в том, чтобы помочь новому работнику пройти период социальной адаптации в относительно короткий срок, с минимумом морально-психологических издержек и правильно определить свое профессиональное место и социальную роль в производственном коллективе. В результате процесса адаптации выбирается оптимальный режим функционирования личности, т.е. приведение ее в конкретных условия времени и места в такое состояние, когда все духовные и физические силы направлены только на выполнение ее основных задач. Через адаптацию человек идет к самоутверждению. |
Похожие:
 |
Научно-практическая конференция ... |
|
Международная научно-практическая заочная конференция «перспективы... Международная ежегодная научно-практическая заочная конференция: «Перспективы развития информационных технологий», Вязьма: филиал... |
|
И муниципальное управление северо-кавказская академия государственной службы В апреле состоялись международная научно практическая конференция «Местное самоуправление в России и Германии: история и современность... |
 |
Международная научно-практическая конференция Международном научном периодическом издании, публикуемом по итогам научно-практической конференции |
|
Iii межрегиональная научно-практическая конференция Конференция посвящена 15-летию кафедры Рекомендована к изданию на заседании научно-технического совета спбгусэ, протокол №2 от 31 октября 2011 г |
|
V международная научно-практическая конференция «Михаило-Архангельские чтения» «Михаило – Архангельские чтения». Сборник материалов международной научно-практической конференции, 18 ноября 2010 г. – Рыбница,... |
|
I (Первая) Международная научно-практическая конференция Письмо и приглашение Первой Международной научно-практической конференции Актуальные проблемы профессионального образования в Республике |
|
3 международная научно-практическая конференция Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения |
|
Iх международная научно-практическая конференция Безопасность жизнедеятельности... Материалы ХI междунар науч практ конф. Кемерово, 22, 23 нояб. 2011 г. / Отв ред. В. Ю. Блюменштейн; зам отв ред. Л. А. Шевченко;... |
|
Viii международная научно-практическая конференция Кутафинские чтения «Государственный суверенитет и верховенство права: международное и национальное измерения» |
|
Научно-практическая конференция «предпринимательство в условиях инновационно-инвестиционного... Научно-практическая конференция: «Предпринимательство в условиях инновационно-инвестиционного развития России». Том 2 Промышленность... |
|
Проблемы техносферной безопасности 2015 I международная заочная научно-практическая конференция Проблемы техносферной безопасности – 2015: сборник статей I международной заочной научно-практическая конференции (10 февраля 2015... |
|
«современные концепции экономической теории и практики: новые пути исследований и развития» Международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
|
Межрегиональная научно-практическая конференция 30 ноября 2016 года «Союз директоров профессиональных образовательных организаций Кемеровской области» |
|
Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... ... |
|
11-я Международная научно-практическая конференция Российский государственный... Сборник подготовлен по материалам, предоставленным авторами в электронном виде, и сохраняет авторскую редакцию. За содержание предоставленных... |