Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Поспелихинский районный Центр детского творчества»

Методическое обеспечение деятельности Методическая работа в Центре осуществляется через методическую службу по направлениям деятельности: аналитическая; организационно – массовая, досуговая, координационная; информационно – издательская; консультационно-методическая. Организованы методические объединения: педагогов социально – педагогического направления; педагогов художественно – эстетического направления; педагогов декоративно – прикладного творчества. Координация работы осуществляется через общественных методистов ЦДТ. Методическая деятельность ЦДТ – это целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитее творческого потенциала, - на повышение качества и эффективности учебно – воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся. Чтобы создать все условия для роста профессионального мастерства педагога, методическая служба видит в основе обновления своей деятельности создание программы развития учреждения. В программе развития прежде всего предусмотрено обновление содержания деятельности учреждения за счет усовершенствования существующих программ, введения новых образовательных программ, введения новой системы воспитания, внедрения новых методик и технологий обучения и воспитания. Целью методической работы является оказание действенной помощи педагогу в улучшении организации обучения детей, внедрение нового опыта, повышение их теоретического уровня и педагогической квалификации. Задачи: совершенствование содержания образовательных программ; совершенствование методик анализа, систематизации, хранения, передачи эффективных педагогических средств обучения и воспитания через медиатеку Центра; совершенствование образовательного процесса за счет инновационных технологий; апробирование новых форм работы по новым образовательным стандартам (ФГОС); сотрудничество с различными учреждениями района в рамках единой образовательной сети; повышение квалификации педагогических работников; стимулирование экспериментальной, проектной работы. Работа методической службы в дальнейшем будет направлена на развитие социальной мобильности, креативности, компетентности, интеллектуального потенциала как воспитанников, так и всего педагогического коллектива. Планируется работа над методической темой коллектива «Системно - деятельностный подход в образовании – гарант мастерства педагога и воспитанника». Одно из направлений деятельности учреждения – координация детского общественного движения. Работа методической службы районной детско-юношеской общественной организации - это целостная система мер, направленная на гармоничное развитие творческого по­тенциала старшего вожатого, а в итоге - на повышение качества и эффектив­ности деятельности первичных детско-юношеских общественных организа­ций (в дальнейшем ДЮОО), на рост уровня воспитанности, развитости, со­циальной адаптированности их членов. Роль методической службы значительно возрастает в связи с необхо­димостью рационально и оперативно использовать новые технологии, методики, постоянно накапливать опыт по решению проблем, возникающих в детском общественном движении. Роль руководителей первичных детских общественных организаций стала ключевой при разработке программ деятельности своих организаций. Районная детско-юношеская общественная организация «Звездная страна» осуществляет работу по программе развития «Дорогою добра» на 2008 – 2013гг. Цель методической службы в этом направлении работы: осуществление качественного методического сопровождения деятельности районной детско-юношеской общественной ор­ганизации «Звёздная страна» через: анализ потребностей социума в деятельности детско-юношеских общественных организаций; анализ состояния дел в районной детско-юношеской общественной организации; обеспечение старших вожатых необходимой информацией об основных направлениях развития детского общественного движения в России, существующих программах деятельности детских общественных организаций; обеспечение необходимых условий для внедрения программ нового поколения, новых воспитательных технологий; выявление, изучение и оценка результативности опыта работы старших вожатых, обобщение и распространение передового опыта работы; прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации старших вожатых, оказание им организационно-методической помощи в системе непрерывного образования, координация этой работы; оказание поддержки старшим вожатым в инновационной деятельности; осуществление редакционно-издательской деятельности; организация совместной работы с методическими центрами и ВУЗами при проведении опытно-экспериментальной работы. Руководителем методической службы районной детско-юношеской общественной организации «Звездная страна» является методист – координатор детского движения района. В методическую службу входят методическое объединение старших вожатых, методический совет старших вожатых и экспертный совет старших вожатых. На данном этапе педагогический коллектив осознал необходимость выработки собственной концепции развития, создание нового программно – методического обеспечения. Первостепенное значение инновационной деятельности Центра имеет проблемно – ориентированный анализ педагогической деятельности и диагностика. Актуальность инновационных процессов заключается в апробировании и внедрении новых методик и технологий обучения и воспитания, а это значит – рост на личностном и профессиональном уровнях как педагога, так и воспитанника. Основными задачами инновационной работы МОУДОД «Поспелихинский районный Центр детского творчества» являются: решение актуальных образовательных проблем через исследовательскую деятельность; привлечение интеллектуальных и материальных ресурсов как центра, так и других образовательных учреждений; стимулирование творческой деятельности педагогов; создание проектной команды единомышленников. Инновационная деятельность Центра детского творчества – это обновление: содержания образования; воспитательной деятельности; технологий; методик. Приоритетные направления инновационных преобразований: реализация компетентностной модели личностно-развивающего образования в учреждении; разработка технологий и необходимых диагностических материалов для выявления и оценивания компетентностного уровня освоения содержания образования; создание здоровьесберегающей среды в учреждении; формирование единого воспитательного пространства самоопределения воспитанника в социокультурных ценностях; совершенствование системы управления персоналом, нацеленной на становление профессионального достоинства работников. Реализация инновационной деятельности формируется как работа проектных команд, целью которых является осуществление значимых для Центра проектов. Воспитательная система учреждения В последние годы в педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников. С давних времен воспитывать означало «питать», «вскармливать». В процессе многовекового развития общества и культуры этот термин приобрел иной смысл: корень «питания» означает необходимость введения в растущую и развивающуюся личность животворных соков, благодаря которым биологическое существо – человеческое дитя – становится человеком. Приставка «во» интерпретируется как «вбирание, усвоение» личностно-питательных веществ, необходимых ей, чтобы состояться, самоутвердиться, стать социально активной и полезной обществу, другим людям. Исходя из определений теоретиков воспитательных систем: «Воспитание – это целенаправленное, организованное профессионалом – педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие у воспитанника способности жить в обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека» (Н. Е. Щуркова). «Воспитание – процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении» (Е. В. Бондаревская). «Воспитание – это социально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения» (О. С. Газман). Воспитание в целом и воспитательную деятельность, в частности, методическая служба Центра понимает, как целенаправленную и педагогически управляемую деятельность по актуализации и мотивации потребности ребенка к саморазвитию, интериоризации культуры, гуманного, социального опыта и гражданского становления. Исходным ключевым понятием данной концепции будет являться слово гуманизм. Цель воспитательной системы: создание условий для развития высокообразованной, гуманистически направленной личности, ориентированной на творчество и саморазвитие на основе системно - деятельностного (компетентного) подхода. Задачи: приобщение детей к уважению нравственных ценностей, как своего народа, так и иных народов; привитие экологии культуры своего народа; побуждение обучающихся к ценностному самоопределению в социокультурных ценностях; формирование у детей представления о ценностях здоровья и необходимости бережного отношения к нему; повышение субъектности обучающихся в различных видах деятельности, способной объединить творческий потенциал детей, педагогов и родителей. Направления работы Духовно - нравственное Для любого человека важно, и даже обязательно, быть в ладу с самим собою, со своею совестью, а совесть – это нравственное чувство. Нравственные чувства – это внутренние человеческие проявления и переживания, как чувство стыда, справедливости, чести и достоинства, чувство долга и ответственности, чувство уважения, дружбы и любви. Это отношение личности к Родине, труду, к другим людям, к себе. Понятие «нравственное воспитание» всеобъемлюще. Оно пронизывает все стороны жизнедеятельности человека. А образование это единственная отрасль, несущая нравственную (ценностную) ответственность за сохранение социальных основ государства. Гражданско – патриотическое Основная цель: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народа. Здоровьесберегающее Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в социальном поведении. Крайне высокий уровень патологии у учащихся указывает на приоритетность проблемы здоровья подрастающего поколения. Здоровье у детей социально обусловлено и зависит от таких факторов, как окружающая среда, наследственность, от условий жизни и воспитания в семье, характера питания, режима двигательной активности и т.д. Если учесть, что здоровье на 50% определяется образом жизни, на 20% - экологией, на 20% - наследственностью и только на 10% - медицинским обслуживанием, то можно понять, что основное внимание в политике государства и общества должны занимать те ключевые факторы, которые могут способствовать формированию, укреплению и сохранению здоровья наших детей. Здоровье – необходимое условие для развития личности, фактор успеха на последующих этапах жизни. Рассматривая здоровье человека как много компонентную модель, целесообразно использовать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения, в котором «здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Реализация направлений Приоритетные направления системы воспитания ЦДТ будут осуществляться через проекты на основе социально-педагогического партнерства. В частности, в рамках духовно-нравственного направления предполагается осуществить проект «Дарование», который будет базироваться на ряде традиционных мероприятий, как районного, так и уровня Центра, развивающихся по спирали в процессе реализации программы развития: «Дар матери», «Одаренный педагог – одаренный ученик» («Две звезды»), форум «Одаренные дети», «Семейное творчество», «Малые звезды», «Звезды», «Корни и листья», «Наши традиции» и т.д.; Гражданско-патриотическое направление будет представлено рядом проектов, таких как: «Я и мир»; «Малая Родина»; «Дети детям»; ДОМ (детский орден милосердия) В формате здоровьесберегающего направления осуществить проект «Образование и здоровье», который предполагает ряд мероприятий, базирующихся на технологиях формирования и укрепления здоровья, таких как: «У самовара» (игровая программа с мастер - классами и дискотекой – караоке); «Зимний лес» (экскурсии в лес и лыжные прогулки); «Стиль жизни – здоровье» (акция – марафон); «Нет – наркотикам! Да – творчеству!» (акция против алкоголя и наркотиков); «Да здравствует чистофета!» (игровая программа для младших воспитанников); «Тропа здоровья»; «Я и экология» (День Земли, День воды, День солнца). Воспитательная система ЦДТ, интегрирующая в структурные подразделения, является объективной необходимостью. Воспитательная система сформирует благоприятную среду развития ребенка, что будет способствовать эффективности педагогического процесса. Системный подход позволит рационально распределить педагогические усилия всех методических объединений. В процессе построения воспитательной системы сформируется не только «лицо» объединений, но и неповторимый облик всего ЦДТ. Воспитательная система позволит осуществить восхождения педагога и воспитанника, на духовно – нравственную вершину смысла жизни. Воспитательная система позволит осуществить поиск новых форм работы в поликультурном воспитании. Модель выпускника и его ключевые компетенции «Модель выпускника» ЦДТ не предполагает жёстких единых требований к каждому выпускнику, тем более что возраст выпускников различных объединений может колебаться от 4 до 18 лет, в соответствии с разнообразием образовательных программ. Тем не менее, основываясь на базовых ценностях и миссии Центра, выпускник - это гражданин России, высокообразованный, здоровый духовно и физически молодой человек. Модель выпускника Показатели личностного развития обучающихся Результаты освоения образовательной программы Социализированность личности выпускника Самореализация и самоактуализация личности выпускника Ключевые компетенции выпускника: Общекультурные компетенции: воспитанник должен быть хорошо осведомлен в области общественной культуры, духовно – нравственных основ жизни человека и семейного воспитания; обладать познаниями и опытом деятельности в освоении картины мира; владеть собой, быть успешным в бытовой и культурно – досуговой сфере. Ценносто - рефлексивная компетенция – это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами воспитанника: способность видеть и понимать окружающий мир, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; принимать решения и уметь рефлексировать. Данная компетенция обеспечивает индивидуальную образовательную траекторию и программу его жизнедеятельности. Учебно – познавательная компетенция: функциональная грамотность; сфера познавательной деятельности, включающей элементы логической, методической, общеучебной деятельности (знания, умения, планирование, анализ, самооценка учебно-познавательной деятельности); владение эвристическими методами решения ситуаций. Информационно – технологическая компетентность: навыки добывания информации при помощи реальных объектов (книга, телевизор, магнитофон, телефон, компьютер, принтер, модем, и т.д.); информационные технологии (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Коммуникативная компетенция: навыки работы в группе; владение различными социальными ролями в коллективе; знание способов взаимодействия с окружающим миром. Социальная компетентность: владение знанием и опытом в сфере гражданско - общественной деятельности (чувство патриотизма к Родине, выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя и т.д.); владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; навыки социальной активности. Компетенция личностного самосовершенствования: владение способами физического, духовного, интеллектуального саморазвития; объект – сам воспитанник, самосознание. Концепция педагогического коллектива и система базовых ценностей Коллектив МОУДОД «Поспелихинский районный Центр детского творчества» - это: коллектив единомышленников, компетентных педагогов, способный продуктивно и ответственно решать проблемы в сферах обучения и познания, обработки информации и коммуникации; коллектив, обеспечивающий саморазвитие и собственную жизнедеятельность; коллектив, умеющий сохранить доброжелательную атмосферу, социально-психологический климат даже в кризисной обстановке и имеющий ценностно-смысловой ориентир – взращивание, развитие компетентной личности ребенка. Педагогическое кредо коллектива: «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором движемся» (Л. Толстой). Базовые ценности: ребенок; развитие; творчество; семья; Родина. Ребенок – абсолютная ценность, неповторимая как жизнь. «Вращается весь мир вокруг человека» - писал А. Пушкин. Действительно, все, что создано на Земле – дело рук человеческих, плоды его творческих деяний и разума. Развитие. Развитие красоты Души. Древнегреческий философ Аристотель говорил: «Красоту души не так-то легко охватить взором, как красоту тела». Вся деятельность педагогов направлена на высечение искр, поиски духовной красоты Человека. Поистине мир и велик, и чудесен! Есть лица – подобья ликующих песен. Из этих, как солнце, сияющих нот Составлена песня небесных высот (Н. Заболоцкий). Творчество Задача педагога одухотворить свой труд и труд ребенка, сделать его созидательным, творческим, как говорил Н. Рерих «Устремлять ум на радость творчества». Семья История семьи – это часть истории рода, народа. Педагог обязан возрождать и в себе, и в ребенке чувство причастности ко всему человечеству, возрождать чувство чести за свой род, ответственности за свою фамилию, сохранять ценности традиций предков, Родины. Родина «Россия начиналась не с меча, Она с косы и плуга начиналась. Не потому, что кровь не горяча, А потому, что русского плеча Ни разу в жизни злоба не касалась». Чувство любви к месту, где вырос, трудишься, учишься, работаешь, где «встаешь на крыло», так естественно, как пить, говорить, дышать. А воспитание гордости за свой род, желание послужить с честью и достоинством Родине – это, наверное, одна из главных задач педагога, ибо как утверждал великий Гегель «Только через осуществление великих целей человек обнаруживает в себе и великий характер, делающий его маяком для других». Формирование корпоративной культуры строится на законах: профессиональное достоинство; информационно – технологическое совершенство. «Кто владеет информацией, тот владеет всем» (Ли Якокка) сотворчество и содружество педагога и воспитанника. «Мои ученики будут открывать новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться» (Г. Песталоцци). саморазвитие педагога и воспитанника. «Недостаточно только иметь хороший разум, но главная – это хорошо применять его» (Р. Декарт). востребованность и успех. «Любой человек стремится к успеху» (С. Френе). быть патриотом своего Отечества, малой Родины и своей работы. Традиции коллектива: осенние педсоветы «Золотой лист» с выездом на природу с подведением итогов прошедшего года в театрализованной форме; творческие отчеты «Звезды»; фестивали семейного творчества; театрализованные карнавалы, представления, игровые программы; Рождественские праздники; благотворительные акции. Имидж коллектива: «Вечно молодые и успешные». Позитивный имидж педагога сегодня важен не только для его воспитанников – как личный пример успешного человека, которого они постоянно видят перед собой, но и для самого педагога – для моральной психологической удовлетворенности своей значимостью в этом мире. Самоуважение и адекватная самооценка своих внутренних и внешних качеств – вот необходимое условие для создания успешного имиджа. Для имиджа педагога очень важны: визуальный и голосовой имидж, обаяние, деловые качества, хорошие манеры и креативность. Имидж это фирменный знак педагога, и чтобы найти ключ к успеху надо постоянно совершенствовать свой духовный потенциал. Реализация проекта «Имиджевая культура в полисфере деятельности педагога» позволит найти методы мотивационной готовности самоорганизации и самообразования и освоить технологии успешного имиджа работников учреждения. Организационная культура Цель: создание личностно-развивающей направленности окружающей среды. Образовательно - пространственная среда должна быть выстроена по законам эмоционально - психологического комфорта для педагогов и воспитанников ЦДТ. Планируется реализация проектов: ценности внутриколлективной культуры; информационная культура педагога; территория «Детские мечты» (благоустройство прилегающей территории); «Дом, где зажигаются сердца» (дизайнерский проект интерьера учреждения). Управление инновационным развитием учреждения Управление развитием является содержательной основой обновления управленческой деятельности. Администрация ЦДТ видит главную задачу в создании нормативно – правовых, информационных и организационно-управленческих условий для управления инновационными преобразованиями. Вся управленческая деятельность администрации ЦДТ опирается на результаты мониторинга, который отслеживает процессы, определяющие количественно – качественные изменения: образовательных ресурсов (кадровый состав, образовательные программы, материально – техническое обеспечение образовательного процесса); образовательных технологий; результатов учебно-воспитательного процесса; эффективности оперативного и стратегического управления. Развитие мониторинга как системы принципиально определяет развитие управленческой деятельности в целом в учреждении. Резервами для развития этой системы являются: неуклонное формирование культуры работы с разнообразной информацией и средствами ее получения у всех участников учебно-воспитательного процесса (педагоги, родители, учащиеся, социум); организация накопления и оформления практических знаний и опыта в области мониторинга в виде тематических материалов; проведение семинаров, педагогических и методических советов по проблемам мониторинга; контроль качества используемых средств сбора информации; организация в ЦДТ целенаправленного процесса по освоению педагогами мониторинговых технологий. Мониторинговая карта учреждения включает в себя аспекты: учащиеся; педагоги; родители; методическое обеспечение образовательного процесса; социум. Объект мониторинга – учащиеся. Результаты освоения детьми дополнительных образовательных программ отслеживаются по достижению комплексного результата: учебного (фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения им образовательной программы) и личностного (определенные свойства личности, позволяющие ребенку достигать запланированных рубежей, успешно взаимодействовать в социуме). Объект мониторинга – профессиональное мастерство педагогов. Мониторинг по следующим показателям: освоение программы; сохранность контингента учащихся; проведение открытых занятий и мероприятий; интересные нестандартные формы занятий; участие в семинарах, педсоветах, школе передового опыта, педагогических чтениях; повышение квалификации; организация воспитательной работы в коллективе; взаимопосещение занятий; работа с родителями; взаимодействие со средой. Вся информация по данным показателям обрабатывается методической службой и администрацией, обсуждается на педсовете, совещаниях, в индивидуальных беседах с педагогами. Родители – как объект педагогического мониторинга: 3 направления: консультативное; коррекционно-развивающее (школа родительского мастерства, работа детско-родительской коррекционной группы); организация семейного досуга; Мониторинг методического обеспечения образовательного процесса Механизм определения результативности Критерии Показатели Профессиональная компетентность педагогических кадров уровень дидактической компетентности; уровень научно – методической компетентности; уровень творческой самореализации Обновление программно – методического материала уровень соответствия образовательных программ ДОД лицензионным, аккредитационным требованиям Полнота и качество реализации образовательных программ степень выполнения образовательных задач; уровень творческих достижений обучающихся Обновление содержания образовательного процесса уровень репродуктивной, исследовательской деятельности Материально – техническая база детских объединений центра степень обеспечения необходимыми техническими средствами обеспечения Объект мониторинга – социум Включает в себя социокультурные связи ЦДТ. Здесь диагностике и анализу подвергаются связи объединений, учащихся, педагогов за пределами учреждения. Любые результаты можно различать по способу и возможности их определения и измерения. Так можно выделить 2 группы. Количественные результаты, то есть результаты, выраженные в конечной форме достигнутого итога для ЦДТ: количество учебных групп; количество детей; процент посещаемости занятий; сохранность контингента учащихся; количество участников, конкурсов, соревнований, фестивалей, смотров и количество победителей в них. Результаты, которые можно определить лишь качественно, описательно, либо в виде бальной школы, где какому-либо баллу соответствует определённый уровень проявления качества: это уровень воспитанности учащихся; уровень развития личностных качеств; состояние микроклимата в объединениях; взаимоотношения в системах педагог – ребёнок, педагог – родитель, педагог – педагог, администратор – педагог; профессиональный рост педагогов.

Похожие:

	Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Название общеобразовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр...		Программа развития «Центр развития творчества детей и юношества» Наименование программы – Программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей...
	Муниципального образовательного автономного учреждения дополнительного... Муниципального образовательного автономного учреждения дополнительного образования детей		Образовательная программа мбоу дод «Дом детского творчества» ...
	Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр детского технического творчества»...		Образовательная программа дополнительного образования детей «За здоровый образ жизни» ...
	Отчет о результатах самообследования муниципального автономного учреждения... Центр развития творчества детей и юношества «Кристалл» (далее Центр) является муниципальным образовательным учреждением дополнительного...		Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения... Центра детского (юношеского) технического творчества «Мотор» Фрунзенского района Санкт – Петербурга с 2013-2016 гг
	Статус образовательного учреждения: тип – образовательная организация... Главы Ковдорского района от 26. 04. 2013 года №289 «О создании муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного...		Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... Автор: Охотникова Светлана Григорьевна, педагог дополнительного образования Центра детского творчества
	Доклад о результатах деятельности муниципального бюджетного образовательного... Астрахани «Центр дополнительного образования детей №2» за 2013-2014 учебный год Вакуленко, в котором содержится информация о том,...		Публичный отчет мау до цдо «Савитар» Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей путем изменения типа муниципального образовательного...
	Программа образовательно-воспитательной деятельности государственного... Дом детского творчества «Парк «Усадьба Трубецких в Хамовниках» одно из старейших учреждений дополнительного образования города Москвы...		Программа дополнительного образования «Золотая нить» «Золотая нить», бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Должанского района Орловской области» «Дом...
	Отчет о деятельности муниципального автономного образовательного учреждения Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей дом детского творчества «Созвездие» создано...		Программа муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования... Управление по гуманитарным вопросам и образованию Администрации Кировского района городского округа город Уфа