Яфальян, А.Ф. Теория и методика музыкального воспитания в начальной школе [Текст] / А.Ф. Яфальян. – Ростов н/Дону : Феникс, 2008. 373.04 ЧЗ-1 А2-2
4.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Газарян С.С. В мире музыкальных инструментов / С.С. Газарян. – М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
Музыкальный энциклопедический словарь. – М.: Сов.энцикл., 1990. – 671 с.
Филькинштейн А.Я. Музыка от А до Я / А.Я. Филькинштейн. – Л.: Сов. Композитор, 1993. – 116 с.
4.3.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - сеть Интернет), необходимых для освоения дисциплины.
Журнал Искусство и образование – Режим доступа http://art-in-school.ru/art/index.php?page=00
Мировая культура в зеркале музыкального искусства http://www.sonata-etc.ru/main.html
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=33
Примерная ООП НОО http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/227/10.07.20-%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%9D%D0%9E%D0%9E.pdf
УМК Школа России http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25610
УМК Школа 2100 http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php
УМК Занков http://www.zankov.ru/umk/programms/article=2004/
УМК Перспектива http://schoolguide.ru/index.php/progs/perspectiva.html
Детям о музыке http://www.muz-urok.ru/
Материалы для слушания музыки http://www.cspu.ru/kafedra/pedagogiki_psihologii_predmetnyh_nauk.html
Песни для детей http://golowastiki.narod.ru/sbornik-pesen.html
-
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Таблица 6
5.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций
ПК-1 - способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях
|
Знать З.1 педагогическое целеполагание в области музыкального воспитания
младших школьников;
З.2 теоретические основы музыкального искусства;
З.3 теорию и историю педагогики музыкального воспитания;
З.4 содержание программ, учебников и рабочих тетрадей по музыке;
Уметь
У.1 ориентироваться в тенденциях и направлениях развития педагогики
музыкального образования и воспитания;
У.2 анализировать психологические аспекты музыкального развития младших школьников;
У.3 провести имитационное занятие в группе
студентов.
У.4 использовать учебники, рабочие тетради, по музыкальному воспитанию школьников
Владеть
В.1 способами ориентации в профессиональных источниках информации (музыкально-образовательные сайты);
В.2 навыками: анализа музыкального материала в контексте музыкально-эстетического воспитания младших школьников;
В.3 разработки конспектов уроков музыки;
В.4 планирования музыкальной жизнедеятельности младших школьников
|
Текущий контроль: проверка выполнения докладов, презентаций; проверка выполнения заданий для самостоятельной работы (инвариантная, вариативная части), групповая дискуссия, проверка заданий на лабораторных занятияхпроверка выполнения индивидуальных заданий; контрольные работы по разделам; тесты по разделам.
Промежуточная аттестация: экзамен.
|
|
|
5.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
Контрольная работа по разделу 1. Типовые вопросы:
Основные этапы развития музыкальной культуры: от музыки Древнего мира до современных музыкальных течений.
Становление различных видов музыки и музыкальных жанров.
Основные этапы становление зарубежного детского музыкального воспитания.
Основные этапы становление детского музыкального воспитания в России.
Основные тенденции современной музыкальной педагогики.
Инновации в современном музыкальном воспитании младших школьников.
Примеры заданий итогового контроля
Система элементарного музицирования разработана
а) З. Кодаи
б) К. Орфом
в) Ж. Далькрозом
г) Ш. Сузуки
Исторически сложившаяся разновидность музыкальных произведений, определяемая по различным признакам.
а) Жанр
б) Концерт
в) Куплет
г) Контрапункт
Контрольная работа по разделу 2. Типовые вопросы:
Роль музыкального воспитания во всестороннем развитии личности ребенка.
Цели и задачи музыкального воспитания в начальной школе.
Федеральный Государственный образовательный стандарт, требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по музыке.
Общая характеристика, содержание, тематическое планирование по предмету «Музыка».
Примеры заданий итогового контроля
Целью музыкального обучения и воспитания в школе является
а) развитие музыкально-ритмических способностей детей
б) формирование музыкальной культуры учащихся как части всей их духовной культуры
в) вооружение учащихся знаниями о музыкальном искусстве
г) формирование навыков хорового пения
Урок музыки отличается
а) четкими границами между разделами урока
б) использованием в основном репродуктивных методов
в) обязательным домашним заданием
г) взаимодействием всех видов музыкальной деятельности
Контрольная работа по разделу 3. Типовые вопросы:
Виды музыкальной деятельности учащихся как музыкальной деятельности учащихся как способы активного творческого приобщения детей к музыкальному искусству.
Деятельность учащегося-слушателя музыки.
Деятельность учащегося-исполнителя.
Деятельность учащегося-композитора.
Примеры заданий итогового контроля
Музыкальное восприятие – это
а) способность слушать музыку в течение длительного времени
б) умение определять средства музыкальной выразительности
в) выражение интереса к музыке
г) сложный процесс, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности
60. Какой вид музыкальной деятельности способствует удовлетворению потребности младших школьников в двигательной активности?
а) слушание
б) импровизация
в) музыкально-ритмические движения
г) музыкальная грамота
Контрольная работа по разделу 4. Типовые вопросы:
Принципы музыкального воспитания.
Организация содержания и процесса музыкального воспитания с учетом возрастных особенностей учащихся начальных классов.
Методы музыкального воспитания.
Тематизм, методы и средства музыкального воспитания программы «Музыка», разработанной под руководством Д.Б. Кабалевского
Тематизм, методы и средства музыкального воспитания программы «Музыка», разработанной Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной;
Тематизм, методы и средства музыкального воспитания программы «Музыкальное искусство», разработанной В.О. Усачевой, Л.В. Школяр
Тематизм, методы и средства музыкального воспитания программы «Музыка», разработанной Ригиной Г.С.
Примеры заданий итогового контроля
Какой дидактический принцип является основным – «сверхзадачей» – в программе по музыке, разработанной под руководством Д.Б. Кабалевского?
а) связи с жизнью
б) доступности
в) научности
г) наглядности
Какая программа опирается на стержневые темы программы Д. Кабалевского?
а) «Музыка» Г. Ригиной
б) «Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание» Н. Терентьевой, Р. Шитиковой"
в) «Музыкальное искусство» В. Усачевой, Л. Школяр
Контрольная работа по разделу 5. Типовые вопросы:
Музыкальное воспитание во внеурочное время.
Принципы организации внеурочной музыкально-воспитательной деятельности в начальной школе.
Содержание внеурочной музыкально-воспитательной деятельности в начальной школе.
Формы кружкой работы по музыкальному воспитанию.
Виды музыкально-просветительской деятельности в начальной школе.
5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
Уровень конкретизированной цели
|
Шкалы оценивания
|
Порядка
|
Наименования
|
Отношения
|
Интервалов
|
Знать
|
I
II
III
|
распознание
запоминание
понимание
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
Уметь
|
IV
|
применение
|
Владеть
|
V
|
владение
|
5.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Первый этап допуск к зачету
Студент допущен к зачету, если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Второй этап - зачет.
Зачет принимается в форме теста (выполняется письменно).
Вопросы к зачету (в форме теста).
1. Какой композитор написал балет «Золушка»?
2. К какому семейству музыкальных инструментов относятся литавры ?
3. Для обозначения темпов музыкальных произведений принято использовать итальянские термины. Как называется самый медленный темп?
4. Русский композитор, написавший сказочные оперы «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок», «Снегурочка». В молодости был морским офицером.
5. Как называется камерный ансамбль, состоящий из четырех музыкантов-исполнителей?
6. Как называются учебные заведения, где обучают профессионалов-музыкантов?
7. Как называется старинный бальный танец-шествие польского происхождения?
8. В каком произведении П.И. Чайковского звучит «Вальс цветов»?
9. Что означает термин «allegro»?
10. К какому жанру относится произведение Э. Грига «Пер Гюнт»?
11. Как называется хоровое пение без сопровождения?
12. Название одного из популярных танцев XIX-XX веков происходит от немецкого слова «раскатывать», «кружить». Это …
13. Великий русский композитор М.П. Мусоргский написал цикл фортепианных пьес, среди которых «Балет невылупившихся птенцов», «Баба Яга». Как называется этот цикл?
14. К какому жанру относится произведение В.А. Моцарта «Рондо в турецком стиле»?
15. Какой инструмент относится к семейству струнно-смычковых инструментов?
16. М.И. Глинка написал много произведений, в том числе и оперы. Как называется опера, написанная на сказочный сюжет?
17. Как называется последовательность длительностей звуков, различных по длительности?
18. Как по-итальянски будет «громко»?
19. Орган и фортепиано − родственные инструменты. Как называется деталь устройства органа, отсутствующая в фортепиано?
20. Какой духовой инструмент исполняет «Неаполитанский танец» в балете П.И. Чайковского «Лебединое озеро»?
21. Законченный по построению эпизод в опере или кантате, а также отдельное произведение, исполняемое певцом с аккомпанементом. Играет основную роль для развернутой характеристики героев в опере.
22. Песнь лодочника. Как инструментальная форма широко использовалась в XIX веке в творчестве композиторов-романтиков (Шопен), а также в русской музыке (Глинка).
23. Видоизменение музыкальной темы, мелодии или ее сопровождения.
24. Часть куплета в песне.
25. Музыкант, руководитель хора или оркестра.
26. Исторически сложившаяся разновидность музыкальных произведений, определяемая по различным признакам.
27. Лирическая, задумчивая песня, сопровождающая укачивание ребенка.
28. Автор музыкального произведения, человек, занимающийся сочинением музыки.
29. Жанр музыкального произведения, в основном, для солирующего инструмента с оркестром.
30. Литературный текст, лежащий в основе музыкально-сценического произведения, чаще всего оперы.
31. Мечтательная, певучая пьеса, как бы навеянная образами ночи.
32. Чешский народный танец, веселый, непринужденный в довольно быстром темпе. С середины XIX века распространился в Европе как популярный бальный танец.
33. Большое произведение для солирующего инструмента.
34. Основной жанр вокальной камерной музыки, музыкально-поэтическое произведение для голоса, с сопровождением фортепиано, гитары и т. п.
35. Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела − рефрена, с которым чередуются другие разнообразные разделы − эпизоды.
36. Исполнитель музыкального произведения, предназначенного для одного голоса или инструмента
37. Музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, объединенных общим названием или сюжетом.
38. Специфическая «окраска» звука, свойственная данному инструменту или голосу.
39. Скорость движения, исполнения музыки.
40. Оркестровая пьеса, исполняемая перед оперой и вводящая в круг ее идей и настроений.
41. Одновременное слитное звучание двух или нескольких звуков, одинаковых по высоте.
42. Высокий регистр мужских голосов.
43. Героиня музыки Э. Грига, светлая, любящая, верная
44. «Золушка», «Ромео и Джульетта», «Война и мир», «Александр Невский». Автор этих произведений?
45. Единая содержательная основа музыки и речи; наименьшая выразительно-смысловая частица музыки.
46. Первый композитор, чья музыка «заговорила» по-русски музыкальным языком русского народа.
47. Отличительные особенности музыкального произведения, написанного в трехчастной форме
48. В какой опере звучит «Колыбельная»?
49. Концертная организация, пропагандирующая классическую и современную музыку среди широкого круга слушателей.
50. Целью уроков музыки в соответствии со ФГОС НОО является…
51. Музыкальное восприятие – это…
52. Какой вид музыкальной деятельности способствует удовлетворению потребности младших школьников в двигательной активности?
53. Урок музыки предполагает использование методов…
54. Урок музыки отличается …
55. Какой раздел не входит в примерную программу по музыке во ФГОС НОО?
56. Что не входит в итоговую оценку достижения планируемых результатов по предмету «Музыка» во ФГОС НОО?
57. В какой программе уделяется особое внимание пению по нотам?
58. Младший школьник характеризуется
59. Разучивание детской песне предполагает
60. Какой прием разучивания детской песни предшествует пропеванию песни вслух
61. Регистр это..
62. Динамика в музыке это…
63. Эдвард Григ ______ композитор
64. Фридерик Шопен ______ композитор
65. Вольфганг Амадей Моцарт родился
66. Русский композитор Н.А. Римский Корсаков закончил
67. «Марш деревянных солдатиков» написал
68 «Карнавал животных» написал
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на зачете
5
«отлично» (зачтено)
|
продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,7 до 1
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
4
«хорошо» (зачтено)
|
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,6 до 0,69
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
3
«удовлетворительно» (зачтено)
|
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 0,59
-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
|
2
«неудовлетворительно» (не зачтено)
|
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0,5
- неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
|
|
