Содержание программы.
Вводное занятие.
Теория: Введение в программу. Способы приготовления теста. Инструменты нужные для работы с тестом и правила их, безопасного использования. Правила поведения на занятиях.
Практика: Лепка простых фигур: шарик, лепешка, капелька, колбаска, лента.
Работа с шаблонами. Простейшие изделия из соленого теста.
Теория:Организация рабочего места. Работа с шаблонами. Декоративно-отделочные работы.
Практика:Изготовление поделок, с помощью шаблонов.
Украшения из соленого теста.
Теория:Роль украшений в жизни человека.Виды украшений.
Практика:Изготовление бус, браслетов, кулонов.
Сушка и окрашивание.
Теория:Два способа сушки изделия. Сушка на открытом воздухе. Виды красок: гуашь, акварель, темпера. Варианты окрашивания изделия.
Практика:Самостоятельное окрашивание учащимися собственных работ.
Новогодние игрушки и елочные украшения.
Теория:Основные приемы, используемые при лепке животных и птиц.
Практика: Самостоятельное изготовление животного.
Лепка животных.
Теория: История новогодней игрушки.
Практика:Самостоятельное изготовление новогодних игрушек и елочных украшений.
Лепка цветов.
Теория:Виды цветов. Приемы лепки цветов.
Практика:Изготовление цветов.
Рамки для фотографий.
Теория: Фотография в жизни человека.
Практика:Изготовление рамок для фотографий.
Корзинки.
Теория:Варианты изготовления корзин.
Практика: Изготовление корзинок.
Композиции и панно.
Теория: Последовательность изготовления композиций.
Практика: Изготовление композиций. Изготовление коллективной композиции.
Подсвечники.
Теория: Назначение подсвечников. Виды подсвечников.
Практика: Изготовление подсвечников.
Картины.
Теория: Возможность изготовления картин.
Практика: Изготовление картин. Изготовление коллективной картины.
Ресурсное обеспечение:
Нормативно-правовая база:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. № 1008«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
СанПиН2.4.4.3172-14от 4 июля 2014 г. N 41
Методическое обеспечение образовательной программы:
-
Учебно-теоретические:
Надеждина В.К. Поделки и фигурки из соленого теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. «Харвест», 2008.
Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М., 2007.
Маслова Н.В., Лепим из соленого теста. Подарки, сувениры, украшения. «Астрель», 2008.
Левадный В.С. Лепка. «Арфа СВ», 1998.
-
Учебно-наглядные:
Изольда Кискальд, Соленое тесто. «Харвест», 2008.
Набор фотографий готовых работ по темам.
Пошаговые инструкции по темам.
Техническое обеспечение образовательной программы:
№ п/п
|
Тема программы
|
Формы занятия
|
Техническое оснащение
|
Формы подведения итогов
|
1.
|
Вводное занятие.
|
Беседа
|
Коллекция поделок, книги
|
Опрос
|
2.
|
Работа с шаблонами. Простейшие изделия из соленого теста.
|
Комбинированное
|
Готовые шаблоны, формочки, тесто, вода, клей ПВА
|
Текущий контроль
|
3.
|
Украшения из соленого теста.
|
Комбинированное
|
Клей ПВА, белая краска, кисточки, гуашь, художественный или мебельный лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог
|
Текущий контроль
|
4.
|
Сушка и окрашивание изделий.
|
Комбинированное
|
Тесто, капроновая нить, зубочистки, клей ПВА, кисточки, гуашь.
|
Текущий контроль
|
5.
|
Новогодние игрушки и украшения.
|
Комбинированное
|
Тесто, клей ПВА, кисть, краски, гуашь, чесночница. Лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог.
|
Текущий контроль Коллективный анализ работ
|
6.
|
Лепка животных.
|
Комбинированное
|
Тесто, нитки, клей ПВА, шпильки (проволока), краски, лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог
|
Текущий контроль
Коллективный анализ работ
|
7.
|
Лепка цветов.
|
Комбинированное
|
Коллекция искусственных цветов, тесто, клей ПВА, кисточка, ножницы, краски
|
Текущий контроль, тестирование
|
8.
|
Рамки для фотографий.
|
Комбинированное
|
Тесто, картон, клей ПВА, кисточка, ножницы, краски, лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог
|
Выставка
|
9.
|
Корзинки.
|
Комбинированное
|
Тесто, клей ПВА, ножницы, краски, кисточка, вода, лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог
|
Текущий контроль Коллективный анализ работ
|
10.
|
Композиции и панно.
|
Комбинированное
|
Тесто, клей ПВА, краски, лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог
|
Текущий контроль Коллективный анализ работ
|
11.
|
Подсвечники.
|
Комбинированное
|
Тесто, клей ПВА, кисточки, парафиновые свечи, краски, лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог
|
Текущий контрольТестирование
|
12.
|
Изготовление картин из теста.
|
Комбинированное
|
Тесто, клей ПВА, кисточки, краски, лак (НЦ, ПФ) применяет только педагог
|
Выставка.
|
Кадровое обеспечение:
Заместитель директора по УВР МОУ ДОД ЦДОД «Уникум»
Педагог дополнительного образования МОУ ДОД ЦДОД «Уникум»
Заместитель директора по УВР ОГКОУ «Буйская школа-интернат»
Дефектолог ОГКОУ «Буйская школа-интернат»
Классные руководители, воспитатели ОГКОУ «Буйская школа-интернат»
Литература для педагога:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 года № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».
«Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе» под редакцией В.В. Воронковой книга для учителяМосква«Школа-Пресс» 1994 г.
Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М., 2007.
Белова Н.Р., Игрушки к празднику. «Эксмо», 2007.
Изольда Кискальд, Соленое тесто. «Харвест», 2008.
Левадный В.С. Лепка. «Арфа СВ», 1998.
Маслова Н.В., Лепим из соленого теста. Подарки, сувениры, украшения. «Астрель», 2008.
Надеждина В.К. Поделки и фигурки из соленого теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. «Харвест», 2008.
В. А. Хоменко "Соленое тесто шаг за шагом"
Литература для обучающихся:
Изольда Кискальд, Соленое тесто. «Харвест», 2008.
Маслова Н.В., Лепим из соленого теста. Подарки, сувениры, украшения. «Астрель», 2008.
Надеждина В.К. Поделки и фигурки из соленого теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. «Харвест», 2008.
Приложение № 1
Заключение по диагностике мелкой моторики
учащихся детского объединения «Тестопластика»
Провела: педагог – психолог Кузнецова Майя Андреевна ОГКОУ «Буйская школа-интернат»
Численность группы детского объединения «Тестопластика» максимальная 12 учащихся. По итогам проведения индивидуальной диагностики развития мелкой моторики можно сделать следующие выводы:
Мелкая моторика находится ниже среднего уровня развития – 4 человек из группы
Мелкая моторика находится на среднем уровне развития – 8 человек из группы
Вывод:
Так как состав группы по диагностическим показателям неоднороден, необходим индивидуальный подход к учащимся во время занятий по образовательной программе «Тестопластика» и разные уровни сложности при изготовлении изделий из теста.
Рекомендации:
Установлено, что у детей с ОВЗ сенсомоторное развитие значительно отстаёт по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференцированность, узость объёма зрительного восприятия, нарушения и специфические недостатки моторики затрудняют их знакомство с окружающим миром. Развитие сенсомоторики у детей младшего школьного возраста с особенными возможностями здоровья зависит от создания психолого-педагогических условий развития. Эти условия должны учитывать интересы и потребности ребёнка и его развитие возрастные особенности и задачи коррекционно-воспитательного воздействия.
Первым условием является использование различных видов изобразительного творчества одним, из которых являются занятия по образовательной программе «Тестопластика» для детей с ОВЗ, которые обязательно должны иметь коррекционную направленность и включать в себя следующие виды упражнений:
Упражнения на развитие общей моторики (физкультурные минутки и динамические паузы);
Упражнения на развитие мелкой моторики ладони и пальцев рук: лепка деталей с использованием различных приемов лепки, а также использование дополнительного материала для составления композиции.
Целью упражнений для развития мелкой моторики является развитие межполушарного взаимодействия. Межполушарное взаимодействие имеет большое значение для развития мелкой моторики путем синхронизации работы полушарий головного мозга. Также благоприятно сказывается на развитии памяти, внимания, мышления, речи.
Правила проведения физкультминутки:
Упражнения по развитию мелкой моторики необходимо проводить в комплексе.
В комплекс упражнений необходимо обязательно включать упражнения на сжатие, расслабление и растяжение кистей рук.
Начинать и заканчивать занятие следует самомассажем кистей рук
Сначала все движения педагог показывает и по мере необходимости выполняет их руками ребенка, а по мере освоения ребенок начинает их делать самостоятельно.
Необходимо следить, чтобы упражнения выполнялись правильно, если ребенок затрудняется ему необходимо помочь чтобы зафиксировать правильное положение пальцев.
Пальчиковую гимнастику следует проводить на каждом занятии, так как она активизирует работу головного мозга ребенка, способствует развитию речи, способствует развитию ловкости, умения управлять своими действиями и концентрировать внимание на одном виде деятельности (показать форму, величину, предмет и т.д., имитация движения, приемов, работа с самим тестом).
Упражнения на развитие внимания и памяти:
Запомнить последовательность выполнения работы, вспомнить правила склеивания деталей, техники безопасности;
Ориентировка на листе бумаги. Расположение частей на листе относительно друг друга и других деталей работы, соблюдение пропорций, составление разноплановой композиции.
Приложение № 2
Рекомендации по коррекционной работе
на занятиях детского объединения «Тестопластика»
Учитель-логопед: Шабалкина Татьяна ПавловнаОГКОУ «Буйская школа-интернат»
Пояснительная записка
В состав группы входят учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. У детей выраженный недостаточный уровень речевого развития и, что самое главное, слабость регулирующей функции речи; низкая познавательная активность и неразвитая саморегуляция; недоразвитие эмоционально-волевой сферы в целом. У них наблюдается отставание словесно-логического мышления от возрастной нормы и преобладание наглядно-действенного мышления. Учащиеся испытывают трудности в овладении речевой формой мышления.
Коррекционная работа с данной категорией детей на занятиях по программе «Тестопластика» имеет позитивное влияние на формирование психических функций ребенка, его развитие в целом. При этом учитываются не только особенности, но и возможности развития каждого ребенка.
Рекомендуемые коррекционные упражнения:
Упражнения на развитие моторики.
Движения, сопровождаемые словами (лучше стихами, т.к. они имеют четкий ритм, лучше запоминаются детьми и более эмоциональны).
Гимнастика:
Метод пассивной гимнастики. Массаж лицевой мускулатуры.
Метод активной гимнастики. Артикуляционнаягимнастика.
Дыхательная гимнастика проводится в начале занятия.
Голосовая гимнастика (хоровое и индивидуальное произношение слов, фраз, чистоговорок и скороговорок в разном темпе, с разной интонацией, высотой и громкостью звучания).
Пальчиковая гимнастика (показать форму, величину, предмет и т.д., имитация движения, приемов, работа с самим тестом).
|
