Программа исследования «это изложение его теоретико-методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры,
|
Скачать 355.81 Kb.
|
|
Программа исследования – «это изложение его теоретико-методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для их проверки». [26, с. 69] Тщательно разработанная программа – гарантия успеха всего исследования и одно из условий качества полученной информации. Ее содержание и структура зависят от его общей направленности, т.е. от главной цели исследовательской деятельности. К программе исследования предъявляются следующие требования: 1. Необходимость программы; 2. Четкая, ясная формулировка всех элементов программы; 3. Логическая последовательность всех элементов программы; 4. Гибкость программы. Программа теоретико-прикладного исследования обычно состоит из трех разделов: Теоретико-методологический раздел включает:
Методический раздел программы включает:
Организационный (процедурный) раздел:
Остановимся на характеристике отдельных элементов программы исследования. Формулировка и обоснование проблемы исследования Под проблемой, в общем виде, подразумевается разница между исходной (реальной) и желаемой (прогнозируемой) ситуацией. Исходным пунктом всякого исследования является проблемная ситуация. При этом можно выделить две стороны проблемы: гносеологическую и предметную. «Предметная и гносеологическая стороны социальной проблемы тесно взаимосвязаны. В простейшем случае – это недостаточная осведомленность о реальной социальной ситуации, вследствие чего невозможно использовать уже имеющееся знание для уяснения и возможного регулирования социальных процессов. В других случаях – это обнаружение таких процессов и явлений, природа которых теоретически необъяснима, а следовательно, нет и соответствующих алгоритмов для их описания, прогнозирования и воздействия на них со стороны общества». 1 Гносеологическая сторона проблемы связана с противоречием между потребностью в каком-либо знании и отсутствием необходимой информации. Поэтому сначала необходимо выяснить степень изученности данной проблемы. Для этого производится анализ научной литературы по данной тематике, изучаются результаты других исследований, анализируются статистические данные, характеризующие специфику объекта исследования, официальные документы, регламентирующие деятельность людей в данной области (законодательные акты, постановления и т.п.), а также производится опрос экспертов. В процессе описания проблемной ситуации происходит движение от общего к частному, т.е. конкретизация проблемы. Логика анализа разворачивается от ситуации на уровне общества в целом, затем ситуация конкретизируется на уровне российского общества (здесь уместны сравнения с другими странами, показывающие специфику данной проблемы на уровне отдельной страны), на следующем уровне конкретизация возможна по нескольким направлениям, выбор которых зависит от темы и цели исследования (уровень региона, отрасли, социальной общности и т.д.), и последний уровень конкретизации связан с особенностями данной проблемы на уровне конкретного города, района, предприятия, организации. В заключение формулируется проблема, которую предполагается решить с помощью данного исследования. Социальной проблемой принято называть поставленную самой жизнью противоречивую ситуацию, затрагивающую интересы тех или иных социальных групп, общностей, организаций и институтов. Правильная постановка научной проблемы – непременное и важнейшее условие ее эффективного разрешения. Известны три основные логические правила постановки научной проблемы:
В процессе постановки проблемы большое значение имеет: отделение реальных проблем от псевдореальных, селекция реальных проблем по критерию необходимости их разрешения, отбор проблем по критерию ценности ожидаемого результата, выбор проблем в соответствии с критерием возможностей их разрешения. Исследователи выделяют различные типы проблем. В зависимости от степени структурированности проблемы делят на три вида: 1) хорошо структуризированные или количественно сформулированные проблемы, в которых существенные зависимости выяснены настолько хорошо, что они могут быть выражены в числах или символах, получающих в конце концов численные оценки; 2) неструктуризированные или качественно выраженные проблемы, содержащие лишь описание важнейших ресурсов, признаков и характеристик, количественные зависимости между которыми неизвестны; 3) слабо структуризированные или смешанные проблемы, которые содержат как качественные, так и количественные элементы, причем качественные, малоизвестные и неопределенные стороны проблем доминируют. 2 Большинство неструктуризированных проблем решаются эвристическими методами, в которых отсутствует какая-либо строго упорядоченная логическая процедура поиска решения, а сам метод целиком зависит от субъекта, решающего проблему. М. К. Горшков и Ф. Э. Шереги приводят достаточно обширную классификацию исследовательских проблем. В соответствии с целью исследования различают проблемы гносеологического (логико-познавательного) и предметного характера. Гносеологические проблемы вызваны недостатком информации о состоянии, тенденциях изменения важных с точки зрения управленческой функции социальных процессов. Предметными проблемами принято называть противоречия, которые порождены столкновением интересов различных групп населения (этнических, конфессиональных, демографических, региональных), а также населения в целом и социальных институтов. Таковы, например, забастовки и социальные протесты работников в связи с задержкой заработной платы, этнические конфликты, политические митинги и т.д. В зависимости от сферы жизнедеятельности общества, в которой существуют проблемы, их можно разделить на экономические, политические и социальные. По своему «носителю» проблема может представлять собой противоречие, затрагивающее интересы отдельных демографических, этнических, профессиональных, политических и иных групп, социальных институтов, конкретных производственных предприятий, государственных учреждений, учебных заведений и т.д. По масштабам распространенности социальная проблема может носить общегосударственный, региональный или местный характер, быть ограниченной рамками города, поселка, городского района или микрорайона и т.д. По времени действия противоречия проблема может быть преходящей, устойчивой и затяжной. Например, неудовлетворенность студентов формой лекционных занятий – проблема, которая может быть разрешена за относительно короткий срок, адаптация работников предприятий к новым условиям трудовых отношений в связи с изменением технологии труда – проблема достаточно устойчивая, а противоречия, порождающие жилищную проблему, носят затяжной характер. Что касается глубины противоречия, то по этому признаку различают, во-первых, проблемы одноплановые, затрагивающие какую-либо сторону социального явления или процесса. Например, оппозиция привыкших к общинным формам ведения хозяйства крестьян к идее создания фермерских хозяйств или активизация движения за введение альтернативной службы в армии. Во-вторых, проблемы системные, отражающие дисбаланс всей системы элементов целостного явления или процесса. Скажем, рост преступности в связи с изменением характера экономических отношений в обществе. В-третьих, проблемы, порожденные функциональными противоречиями, то есть нарушением ранее сложившихся причинно-следственных звеньев социального явления или процесса. Например, ломка устоявшихся распределительных отношений в обществе и идеологических представлений населения в связи с расширением частной собственности. 3 Формулируя проблему исследования, необходимо стремиться к максимально точному отражению и самой проблемной ситуации, и определяющего ее реального противоречия. Четкое понимание сути проблемы позволяет сосредоточить усилия исследователя в нужном направлении. При этом важно избегать выдвижения проблем слишком широкого плана. Определение цели, задач исследования После формулировки проблемы переходят к определению цели и задач исследования. «Цель исследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей исследования». 4 Последовательная формулировка целей и задач исследования основана на методе структуризации, т.е. выявлении их иерархичности, соподчиненности и взаимосвязи. Структуризация целей позволяет анализировать элементы системы в рамках ее структуры, т. к. во многом процесс функционирования системы связан со свойствами ее отдельных элементов. Любое исследование начинается с определения общей глобальной цели. Ее определяет или сам исследователь, или организация, которая выступает заказчиком исследования. Цель исследования заключается в поиске наиболее эффективных вариантов системы управления и организации ее функционирования и развития. В современных системных исследованиях глобальная цель выражает лишь основное направление исследований по достижению конечного результата, который на первом этапе формирования программы не может быть выражен в количественных показателях. На основании глобальной цели осуществляется переход к основным этапам ее реализации путем построения «дерева целей». Число уровней «дерева целей» может быть различным и устанавливается на основании всестороннего анализа путей достижения конечного результата. «Дерево целей» - это иерархия локальных задач, отражающих в своей совокупности соподчиненность и внутренние взаимосвязи всех входящих в нее уровней и этапов исследования. 5 Конечная цель исследования может быть названа основной (глобальной), а промежуточные цели или цели второго порядка часто называют задачами исследования. Процедура и требования к построению «дерева целей» для исследования социально-экономических и политических процессов аналогичны тем, которые были описаны в главе 1 для управления. «Дерево целей» превращает решение сложной исследовательской проблемы в системный целостный процесс. Напомним общие правила построения «дерева целей»: соподчиненность, иерархичность; элементы нижнего уровня подчиняются элементам более высокого уровня, вытекают из них; сопоставимость — организация однородных целей на разных уровнях, сопоставление по значимости, масштабу; полнота — на каждом уровне имеются все необходимые компоненты (цели и средства достижения); определенность — оценка степени достижения, выраженная в качественно-количественных параметрах; гибкость (эластичность) — возможность корректировки. Цель и задачи взаимосвязаны и последние вытекают из первой. В теоретико-прикладных и практически-прикладных исследованиях ставятся разные цели и задачи. При разработке программы теоретико-прикладного исследования главное внимание уделяется изучению научной литературы по данному вопросу, построению гипотетической общей концепции предмета исследования, четкой семантической и эмпирической интерпретации исходных понятий, выделению научной проблемы и логическому анализу рабочих гипотез. В практически-прикладных исследованиях работа над программой начинается, исходя из специфики данного социального объекта и уяснения практических задач, подлежащих решению. Таким образом, цель прикладных исследований чаще всего имеет сугубо практический характер. Они призваны дать информацию для выработки рекомендаций, подготовки и принятия управленческих решений, способных повысить эффективность функционирования институциональных структур общества. Задачи исследования формулируются в соответствии с его целью и могут быть условно разделены на основные и дополнительные. «Основные задачи исследования заключаются в поиске ответа на его центральный вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы? Например, если цель исследования – определение эффективности учебного процесса, то в качестве основной задачи может выступить поиск факторов, дестабилизирующих этот процесс. Возможна ситуация, когда выдвижение дополнительных гипотез потребует выяснения еще каких-либо вопросов. В соответствии с этим формулируются и дополнительные задачи. В приведенном примере таковыми могут быть: выявление степени обеспеченности студентов учебниками, оценка их материального положения и занятости во внеучебное время, изучение структуры досуга, политических интересов и активности и др.». 6 Последовательность выдвижения программных задач различается в зависимости от основной цели исследования. Для теоретико-прикладных исследований можно предложить следующую логику выдвижения задач:
В прикладных исследованиях иная последовательность выдвижения задач:
В процессе исследования могут возникать новые задачи, а уже сформулированные могут уточняться. Это зависит от внешних факторов, индивидуальных интересов участников научного коллектива, наличия материальных средств и т.п. «Тем не менее, серьезное научное исследование предполагает, что на всех этапах работы мы руководствуемся его программными целями и задачами. Они образуют путеводную нить, уклонение от которой делает работу хаотической и часто неэффективной в том смысле, что достигаемые результаты, хотя они могут быть полезными и “интересными” полезны и интересны не для того, ради чего предпринималось исследование... Программные цели и задачи исследования дисциплинируют нашу работу и повышают ее эффективность». 7 Определение цели исследования зависит от многих факторов: 1. Потребности и возможности заказчика; 2. Возможности социологов; 3. Степень разработанности (изученности) проблемы; 4. Сроки, отведенные на исследование. В зависимости от сочетания этих и других факторов исследователь ставит перед собой цели различной степени сложности: 1. Выяснить реально сложившуюся ситуацию (например, отношение респондентов к какому-либо явлению, процессу). В результате социолог получит распределение респондентов по группам в зависимости от характера отношения к данному вопросу. 2. Сформулировать рекомендации для заказчика, т.е. что необходимо сделать для того, чтобы изменить ориентации, отношение, поведение людей. 3. Разработать социальную технологию, т.е. систему мер для коренного преобразования какого-либо явления или процесса. Таким образом, в соответствии с методом структуризации цель исследования логически диктует структуру его основных задач, теоретических и практических, последние требуют уточнений в виде ряда частных программных задач. Кроме того, может быть поставлено некоторое ограниченное число побочных, дополнительных задач. |
Похожие:
 |
Вопросы для самоподготовки : цели, показания, противопоказания зондовых процедур «боязнь исследования». Для устранения «боязни исследования» пациенту следует объяснить цель исследования, его пользу, разговаривать... |
 |
Программа развития лицея «Человек. Общество. Культура.» Наличие теоретико-методологических оснований для организации воспитательного процесса в школе. Наличие плана воспитательной работы... |
|
Правила подготовки к рентгенологическим исследованиям подготовка... Накануне вечером и в день исследования утром: очистительная клизма. В день исследования: до выполнения процедуры исследования нельзя... |
|
Способствовать овладению студентами теоретико-методологической базой... Формирование базовых знаний опыта социальной работы, накопленного цивилизацией западных стран |
|
Методики исследования одаренных детей в доо Диагностика предпосылок одаренности ребенка дошкольного возраста проводится в 5 этапов |
|
Столь развившийся теперь в науке фельдшеризм, т е. отрыв технической... В сущности, это прекрасно знают все мыслящие психологи: в методологических исследованиях львиную долю забирает терминологическая... |
|
Задача данного исследования в первую очередь рассмотреть понятие... Правовая норма и субъективное право. Исследования по общей теории права. Часть первая |
|
На правах рукописи Теоретико-методологические основы исследования рекламной коммуникации в рамках современных блог-платформ. 5 |
|
Отчет по организации и проведению социологического исследования Программа социологического исследования по изучению мнения населения о состоянии и эффективности противодействия коррупции на территории... |
|
Инструкция для участников регионального статистического исследования Целью исследования является изучение трудоустройства и работы выпускников учреждений профессионального образования их наличие/отсутствие... |
|
Виды социологического исследования Эмпирическое социологическое исследование – система логически взаимосвязанных методологических, методических и организационно-технических... |
|
Программа исследования Методика исследования Анализ распространения... Целью данной работы является проведение анализа распространения лесных пожаров на территории гау рб «Альшеевский лесхоз» |
|
Методическое пособие для самостоятельной подготовки студентов Тема:... Изучение темы: «Методы исследования в гинекологии» способствует формированию следующих компетенций в соответствии с видами Вашей... |
|
Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... |
|
Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... |
|
Формирование образа семьи в средствах массовой информации россии Теоретико-методологические основы исследования образа семьи в информационном пространстве 14 |