Программа профилактики наркомании для обучающихся 6-7 классов
|
Скачать 2.46 Mb.
|
|
Тема 7. Формирование представлений о социальной ответственности, правовой культуре, административной и уголовной ответственности в сфере употребления и распространения ПАВ и незаконного оборота наркотиков Для профилактики употребления ПАВ подростками большое значение имеет формирование у них основ правовой культуры, представлений о своих правах и обязанностях, о правовых нормах, в том числе, в сфере административной и уголовной ответственности за применение и распространение ПАВ. Факторами защиты личности в данной сфере в определенной степени выступают умения вступать в диалог и вести его на основе равноправных отношений, взаимного уважения и принятия, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии, умение аргументировать свою позицию. Психоактивное вещество (ПАВ) − это вещество, которое при введении в организм человека может изменять восприятие, настроение,способность к познанию, поведение и двигательные функции. К ПАВ относятся вещества, не запрещенные законом к употреблению, хранению, распространению, независимо от степени их вредного влияния на психику и организм человека. При этом большинство таких ПАВ оказывают чрезвычайно вредный эффект на организм человека и губит множество жизней. К таким ПАВ относят никотин (табак), алкоголь (все напитки, содержащие этиловый спирт), кофеин (крепкий кофе, чай). За употребление таких веществ, несмотря на их вредное воздействие на организм человека, люди не несут юридической (уголовной) ответственности. Поэтому каждый человек, употребляющий такие вещества, несет за это личную ответственность. К ПАВ относятся так же вещества, включенные в специальный список, утвержденный правительством страны, употребление, распространение и хранение которых противозаконно. Эти вещества относят к разряду наркотиков. Человек, занимающийся хранением, распространением таких веществ, склоняющий к употреблению других, подлежит уголовной ответственности. Юридическая ответственность за хранение и распространение наркотиков − необходимая и важная мера во всех государствах мира. В связи с разрушительной силой эти вещества во всех странах мира признаны противозаконными. Однако существует преступный бизнес наркотиками. Наркодельцы заинтересованы в том, чтобы все большее и большее число молодых людей, подростков и даже детей покупали их товар. Для рассмотрения вопросов административной и уголовной ответственности за реализацию несовершеннолетними алкогольной продукции и табачных изделий, незаконного распространения среди них наркотических средств и психотропных веществ, а так же за немедицинское потребление наркотиков можно обратиться к учебно-методическим материалам по тематике административной и уголовной ответственности за реализацию несовершеннолетними алкогольной продукции и табачных изделий, незаконного распространения среди них наркотических средств и психотропных веществ, а так же за немедицинское потребление наркотиков (Н.И. Цыганкова, О.В. Эрлих и др.)[25] Раздел 7.1. включает деловую игру «Административная и уголовная ответственность в сфере употребления и распространения ПАВ и незаконного оборота наркотиков». Деловая игра – это средство развития творческого мышления; это достижение игровой и познавательной цели; это выполнение правил и взаимодействие в рамках отведенной игровой роли; это проектирование деятельности, которая затем будет реализовываться. Основные признаки деловой игры:
Деловая игра проходит с максимальным эффектом, если взаимодействие игроков выполняет функцию общения. Наличие общей цели у всего коллектива, достижение которой обеспечивается взаимодействием участников через подчинение их индивидуальных целей − единой общей цели. Движение к ней предполагает разрешение конфликтной ситуации, обусловленной несовпадением целей участников. Коллективная выработка решений участниками игры. Выработка решений группой в целом отличается от формирования его на основе мнений отдельных участников. При этом в условиях дефицита времени решения, выработанные группой, как правило, оказываются более рациональными, нежели полученные по индивидуальным решениям, формально, без обсуждения. Целесообразно в процессе изучения курса по тематике административной и уголовной ответственности за реализацию несовершеннолетними алкогольной продукции и табачных изделий, незаконного распространения среди них наркотических средств и психотропных веществ, а так же за немедицинское потребление наркотиков использовать ситуационные задачи. Тема 8. Пропаганда здорового образа жизни и социальное проектирование в сфере профилактики немедицинского употребления ПАВ Социальное проектирование направлено на удовлетворение потребности подростка в самореализации, в успехе и проверке своих возможностей. Именно в ходе социального проектирования могут сформироваться те значимые, одобряемые обществом навыки социального поведения, выбор которых мотивируется и осуществляется в ходе теоретических уроков. Разработка и реализация индивидуальных и групповых проектов по пропаганде здорового образа жизни и негативного отношению к немедицинскому употреблению ПАВ. Участниками может быть проведено небольшое социологическое исследование в школе. Выбирается тема, которая может заинтересовать участников, например, «Что делают мои ровесники, чтобы сохранить свое здоровье?» . Созданию условий для пропаганды и формирования ценностного отношения к здоровью в образовательной организации служит организация добровольческого движения подростков. Добровольчество подростков в сфере пропаганды здорового образа жизни способствует интериоризации их представлений о здоровом образе жизни, формирования лидерских качеств личности современного человека и. Привлечение внимания подростков к проектированию собственного направления здорового образа жизни Социальная проба, социальная практика, социальный проект как виды социального проектирования. Раздел 8.1 включает проведение диспута на тему «Здоровье человека как ценность и как сфера личной ответственности». Диспут (от лат. dispute - обсуждаю) определяется в словаре Ожегова как публичный спор на научную или общественную важную тему. В процессе обсуждения темы участники обосновывают и учатся отстаивать свою жизненную позицию, в споре и обсуждении определяют понятие личной ответственности за здоровье, критерии, определяющие здоровье человека как одну из основных ценностей человека. В разделе 8.2. предложен практикум (тренинг) с элементами подготовки к добровольчеству в сфере пропаганды здорового образа жизни: «Здоровый образ жизни – для меня!». Наиболее распространенной формой, приемлемой для применения в школе, подготовки к добровольчеству в сфере пропаганды здорового образа жизни сегодня является групповая работа в форме социально-психологического тренинга. Существуют различные методические рекомендации по организации и проведению социально-психологических тренингов. При этом организация и проведение любого социально-психологического тренинга опирается на методологические принципы, которые согласуются с группой как правила. Социальное проектирование, разработка и реализация участниками программы проектов по пропаганде здорового образа жизни с организацией в последующем выставки проектов по пропаганде здорового образа жизни «Здоровый образ жизни – для меня!» помогут участникам на практике использовать полученную на занятиях информацию, вовлечь в профилактическую деятельность всех участников образовательного процесса - педагогов, родителей, младших школьников. Тема 9. Проектирование будущего. Закрепление навыков целеполагания и поиска ресурсов для достижения цели. Заключительная диагностика В подростковом возрасте начинает складываться способность к построению жизненных планов во временной перспективе. На заключительном этапе программы необходимо вместе с участниками составить планы на ближайшую и отдаленную временную перспективу, представить свою жизнь через месяц, год, в будущем. Постараться ответить на вопрос, как полученный на занятиях опыт будет влиять на жизнь участников программы в дальнейшем. Способность к прогнозированию как способу предвидения будущих событий является одним из факторов отказа от употребления ПАВ. Поэтому в рамках профилактики употребления наркотических средств и психотропных веществ обучающимися важное значение приобретает овладение ими на практике навыками проектирования успешного и здорового будущего, целеполагания и умения адекватно оценивать свои возможности для достижения цели в различных сферах самостоятельной деятельности, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения поставленных целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. В качестве заключительного мероприятия программы рекомендуется провести Фестиваль достижений «Шаги к здоровью: "Я принимаю вызов!"». Можно предложить участникам спроектировать содержание фестиваля самостоятельно, составить план и определить шаги по его реализации, предложить пригласить гостей, прежде всего, родителей и друзей. Показать на фестивале свои достижения и планы на будущее. Представления о будущем является показателем социальной зрелости подростка. Если эти представления ориентированы на успешное будущее – это дополнительный фактор профилактики рисков наркопотребления. Рабочие материалы для учащихся 6 класса. Тема 1 УЧИМСЯ СОТРУДНИЧАТЬ Привет! Программа «Я принимаю вызов!», в которой вы участвуете, не совсем обычная. Прочитай еще раз внимательно ее название и подумай о том, что ты сможешь узнать, чему научиться, какой жизненный опыт получишь, участвуя в занятиях? А теперь закончи предложения так, как ты предполагаешь: Программа «Я принимаю вызов!» – это программа, в которой я узнаю о ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Программа «Я принимаю вызов!» – это программа, в которой я научусь ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Программа «Я принимаю вызов!» – это программа, в которой я получу опыт ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Для того, чтобы каждый участник чувствовал себя комфортно и защищенно (безопасно) в процессе общения, необходимо принять правила группового взаимодействия. Подумайте и запишете, какое значение имеют эти правила:
1. Прочитайте определения понятий. Вербальное общение (знаковое) осуществляется с помощью слов, письменной или устной речи, которая служит орудием выражения мыслей, чувств и волеизъявлений людей и является важнейшим средством человеческого общения. К основным невербальным средствам общения относятся: жесты, мимика, пантомимика. Жесты - это разнообразные движения руками и головой. Язык жестов - самый древний способ достижения взаимопонимания. В различные исторические эпохи и у разных народов были свои общепринятые способы жестикуляции. Исследования М. Аргайла, в которых изучались частота и сила жестикуляции в разных культурах, показали, что в течение одного часа финны жестикулировали 1 раз, французы - 20, итальянцы - 80, мексиканцы - 180. Мимика - это движения мышц лица, главный показатель чувств. Исследования показали, что при неподвижном или невидимом лице собеседника теряется до 10-15% информации. В литературе отмечается более 20000 описаний выражения лица. В мимическом выражении лица шести основных эмоциональных состояний (гнев, радость, страх, печаль, удивление, отвращение) все движения мышц лица скоординированы. Пантомимика - это походка, позы, осанка, общая моторика всего тела. Поза — это положение тела. Человеческое тело способно принять около 1000 устойчивых различных положений. Поза показывает, как данный человек воспринимает свой статус по отношению к статусу других присутствующих лиц. Лица с более высоким статусом принимают более непринужденную позу. Тон голоса - чувства, испытываемые говорящим, отражаются, прежде всего, в тоне голоса. В нем чувства находят свое выражение независимо от произносимых слов. Так, обычно легко распознаются гнев и печаль. Ответьте на вопросы. 1. Чем отличается вербальное и невербальное общение? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Перечисли, какие средства использует человек для вербального общения?. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Перечисли основные средства невербального общения. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Люди объединяются в коллективы, группы, компании в зависимости от целей этого объединения. Результат общей работы зависит от распределения обязанностей и соблюдения их членами объединения. Продолжи следующее высказывание: Когда я слышу слово "коллектив", "группа", "компания", я думаю о ... _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Подумайте и постарайтесь ответить на вопрос: Группой, коллективом или компанией, на ваш взгляд, являются: Семеро козлят в борьбе против волка?___________________________________________ Куклы Карабаса-Барабаса, помогающие Буратино? _______________________________ Разбойники Снежной Королевы? ______________________________________________ Обоснуйте свое мнение, обращая внимание на различие целей и способов взаимодействия в каждом из обсуждаемых объединений _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Для выполнения следующего задания потребуются цветные фломастеры, карандаши, мелки, ручка. Вспомните, что обычно пишут на стенах? Тот, кто рисует или пишет на стене, стремится тем самым выразить свое мнение. Попробуйте выразить свое мнение, и сыграть в игру под названием "Graffiti". Graffiti — надписи и рисунки, которые обычно подростки делают на стенах зданий и заборах пульверизаторами для окраски автомобилей (англ.). У вас есть по пять минут, чтобы записать на каждом их квадратов свои мысли по поводу каждой фразы или свои ответы на поставленный вопрос. Записывайте свои мысли кратко и хлестко, как обычно и пишут на стенах. Можете сделать рисунок.
С помощью учителя разделитесь на группы и поделитесь друг с другом надписями и рисунками. Чем они похожи? В чем различия? Обсудите друг с другом, что вам бросается в глаза при чтении этих надписей. Анализ упражнения Graffiti: — Какая тема оказалась для тебя самой интересной? — На какую тему ответы самые разнообразные? — Как складывалось сотрудничество в твоей группе? — Написал ли ты что-то такое, что имеет для тебя действительно большое значение? — Какая надпись понравилась больше всего? — Какую надпись не удалось понять? — Что больше понравилось — писать надписи или читать их? Хотели бы вы объединиться в группы по интересам, переживанию прекрасного, увлечениям, жизненным планам. Найдите таких участников, познакомьтесь с ними поближе. 4. Заполните Шкалу самонаблюдения «Я чувствую, Я знаю, Я действую» и обсудите в группе свои ответы, сравните их и ответами других ребят. Самонаблюдение является одним из важных личностных качеств, которые помогают человеку быть успешным. Пожалуйста, оцените свои личностные особенности по 10-бальной шкале, ответив, на предложенные вопросы. На каждой шкале обозначьте крестиком соответствующий выбранный вами балл.
Как работать с предложенной шкалой? Инструкция для подростков:
Обсудите в группе результаты заполнения предложенных шкал.
Закончились занятия по теме "УЧИМСЯ СОТРУДНИЧАТЬ" Закончи предложения: На занятиях по теме ________________________________________________ Я узнал (а) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Я научился (лась) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Я буду применять __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ |
||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Программа профилактики суицидального поведения подростков "Жизнь"... «О мерах по усилению профилактики суицида детей и подростков»; Письмо Минобразования России «О мерах по профилактике суицидального... |
 |
Информирование о юридической ответственности Методические рекомендации предназначены для специалистов, работающих в сфере профилактики наркомании, и содержат необходимую информацию... |
|
Результаты мониторинга по целевому и эффективному использованию учебно-лабораторного... Наименование приобретенного учебно-лабораторного оборудования для обучающихся 2–х классов |
|
Общеразвивающая программа социально-педагогической направленности... Программа дополнительного образования по психологической подготовке обучающихся к экзаменам «Всё в твоих руках!» |
|
Правительства белгородской области Объявить областной ежегодный конкурс "Лучший проект информационно-пропагандистского сопровождения профилактики наркомании" |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для обучающихся 6 «а», «б», «в» классов Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Пособие для специалистов, работающих в области профилактики вич/иппп и наркомании 2007 г Главный специалист Министерства здравоохранения Челябинской области по вич-инфекции |
|
Рабочая программа учебного предмета «английский язык» Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение... |
|
Программа дополнительного образования детей «коррупция и меры противодействия ей» Программа может использоваться для проведения занятий со школьниками в рамках дополнительного образования, а также для классных часов... |
|
Программа формирования базовых учебных действий Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |
|
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 1 4 классов Содержание Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся |
|
Рабочая программа по предмету «Иностранный язык (английский)» для 6-го класса (фгос) Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение... |
|
Статус документа Данная рабочая программа к учебному курсу «Технология» предназначена для обучающихся 1-4 классов мкоу парская сош и составлена на... |
|
Рабочая программа по Английскому языку для 5а, 5б, 5в, 5д, 5е, 5ж, 5з классов составила Программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента... |
|
Город краснодар Рф до 2020 года, разработки уроков профилактики наркомании, материалы для работы с родителями, программу подготовки волонтёров и... |
|
Основы профилактики наркомании и наркопреступности «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005 2009 годы», утвержденной постановлением... |