Структура образовательного учреждения и система его управления
|
Скачать 1.34 Mb.
|
|
Обязательная (инвариантная) часть
Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка. Поэтому в 2015-2016 учебном году дошкольное учреждение продолжило работу над реализацией образовательной программы воспитания, обучения и развития в детском саду с насыщенным образовательным содержанием, соответствующим познавательным интересам современного ребёнка через широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребёнка, формирования основ двигательной и гигиенической культуры. Серьёзное внимание в истекшем учебном году педагогами ДОУ уделялось вопросам валеологического просвещения дошкольников: развитию представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нём, знаниям о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищённости дошкольника. Систематически в детском саду проводятся тренировочные плановые эвакуации из здания детей и работников при угрозе жизни и здоровью, месячники, декады по правилам дорожного движения, пожарной безопасности и др. Педагогическая среда в ДОУ создана с учётом возрастных возможностей детей, склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребёнка. Для работников нашего дошкольного учреждения идеальный детский сад – это тёплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путём интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Воспитатели наполняют повседневную жизнь детей интересными делами, проблемами, идеями, включают каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствуют реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатели развивают у каждого ребёнка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций. Развивающая среда учреждения носит характер «опережающего развития». В каждой возрастной группе она разнообразна по оформлению, расположению оборудования и материалов, определяется педагогическими установками, а также сензитивными периодами в развитии детей. Обеспеченность учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками, игровыми модулями необходимая и достаточная. В марте 2015 года на базе ДОУ прошел семинар практикум «Построение пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении в контексте федеральных государственных требований». Педагоги детского сада обобщили опыт работы по различным направлениям построения развивающей среды: гендерный подход, здоровьесбережение, индивидуализация ПРС. Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своём занятия имеют интегративный характер. Кроме этого педагогический процесс включает организацию самостоятельной деятельности детей. С этой целью создаётся развивающая педагогическая среда, организуется педагогически целесообразное взаимодействие взрослого и ребёнка. Основные заботы педагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ребёнка, стимулирование активности, самостоятельности. Деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребёнку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребёнок реализует своё право на свободу выбора деятельности. Педагогический процесс строится преимущественно с использованием наглядно – практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и пр. Содержательные связи между разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении образовательных задач. Так, например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у них гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатление о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способа ухода за ними. Именно это даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. Развивающая предметная среда в ДОУ – это система материальных объектов деятельности ребенка, влияющих на развитие его духовного и физического облика, обеспечивает разнообразную детскую деятельность. Предметно – пространственная среда состоит из игрушек, дидактических пособий с высоким развивающим потенциалом, расположенных на уровне доступном ребёнку. Правильно организованная в каждой группе развивающая среда позволяет каждому воспитаннику найти занятия по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Поиск новых педагогических технологий, направленных, прежде всего, на развитие личности ребенка, заставил иначе посмотреть на функции предметной среды и место педагога в этой среде. В залах общего пользования использованы специальные средства художественной выразительности, включая элементы декоративного искусства, а также сменные элементы художественного преобразования среды. Основные задачи, которые стояли перед педагогическим коллективом на 2015-2016 учебный год были сформулированы в годовом плане:
Анализируя работу Учреждения на основе реализации образовательной программы, учебного и годового планов работы, можно сделать следующие выводы: - на основании анкетирование 93% родителей остались довольными качеством предоставления образовательных услуг - образовательная программа была реализована в полном объеме, по результатам диагностики все дети освоили программу и показали высокие результаты. - учебный план полностью соответствовал, всем нормативным документам, учебная нагрузка была адекватна возрасту воспитанников. - первая задача годового плана Охрана жизни и здоровья детей, решалась путем развития здоровьесберегающих навыков и умений, формирования привычки думать и заботиться о своем здоровье»; - вторая задача «Организовать психолого – педагогическое сопровождение воспитанников в условиях реализации Образовательной программы» была реализована через различные формы взаимодействия между участниками образовательного процесса - над задачами «Обеспечить развитие кадрового потенциала в процессе внедрения ФГОС ДО через: использование активных форм методической работы» и «Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей» необходимо продолжить работу в следующем учебном году (Продолжить работу консультативного пункта для родителей не посещающих дошкольное учреждение, организация традиционных «Дней открытых дверей и т.д.). - дополнительные бесплатные услуги были организованы для детей старшего дошкольного возраста, кружки проводились на основе рабочих программа, по графику и обеспечивали разносторонние интересы воспитанников, а так же способствовали выявлению одаренных детей. (1. Одаренные и способные воспитанники Учреждения реализуют свой творческий, интеллектуальный и физический потенциал, участвуя в мероприятиях различного уровня. 2. Педагоги учитывают особенности развития, проблемы и потребности одаренных воспитанников, способствуют реализации и развитию их способностей. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Структура учреждения и структура управления Директор учреждения Учреждения, представляет его во всех учреждениях, предприятиях и иных организациях |
 |
Образовательная деятельность 26 Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения, структура и система управления |
|
Ямало-ненецкий автономный округ муниципальное образование тазовский... Структура общеобразовательного учреждения, система его управления |
|
Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного... Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения, структура и система управления |
|
2 Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (победители... Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения, структура и система управления |
|
Структура и система управления «Учебного центра «дюк» соответствует Уставу организации Устава. Устав Частного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Автошкола «дюк» утверждён учредителем... |
|
Система управления дошкольного образовательного учреждения Полное наименование дошкольного образовательного учреждения: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр... |
|
Отчет о результатах самообследования Организационно-правовая структура отвечает основным направлениям деятельности и статусу образовательного учреждения. Разработаны... |
|
1. Анализ системы управления учреждения Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управления учреждения, порядок принятия ими решений и выступления... |
|
«Средняя общеобразовательная школа №4» Воскресенского муниципального... Структура управления общеобразовательного учреждения, его органов самоуправления. 12 |
|
Отчет о результатах самообследования челябинск 2010 г Организационно правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения и система управления |
|
Отчет по самообследованию муниципального автономного общеобразовательного учреждения Структура образовательного учреждения, уровень и направленность реализуемых образовательных программ |
|
Система обеспечения комплексной безопасности образовательного учреждения ... |
|
1. Нормативные документы для проведения самообследования Система управления государственного автономного профессионального образовательного учреждения Архангельской области «Новодвинский... |
|
Ooo "св-робот" Компьютерные курсы рабочая программа Переменные, операции, выражения в php. Типы переменных. Изменение типа переменной. Динамические переменные. Константы. Комментарии.... |
|
Решение о создании, реорганизации и ликвидации гск осуществляется... Настоящее положение регламентирует правой статус гимназического спортивного клуба (далее гск) и устанавливает его цели, задачи, структуру,... |