Рабочая программа составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей»
|
Скачать 1.1 Mb.
|
|
Тематика определяется следующими задачами: - воспитание у детей положительных нравственных качеств (чувство дружбы, взаимопомощи, честности, любовь к труду, уважение к взрослым); - развитие познавательных способностей (связь с экскурсиями и предметными уроками). Материал подбирается по сезонам и с учетом дат красного календаря. Основные требования по выполнению программы. Учащиеся должны: - уметь читать целыми словами простые по структуре слова, многосложные – с сохранением послогового чтения; - уметь пересказать прочитанное по вопросам, по плану; - уметь прочитать выборочно по заданию учителя предложение, отрывок из текста; - знать правила общения с книгой, уметь пользоваться библиотекой; - принимать участие в разборе содержания прочитанного текста; - выучить наизусть 3 стихотворения. Примечание: для детей с тяжелой степенью умственной отсталостью. Ученики должны знать: Термины: «автор», «заглавие», «герой», «стихотворение», «рассказ», «сказка», «скороговорка», «загадка»; Элементы книги: обложка, переплет, страница, содержание; О том, что произведения бывают разными по жанру («сказки - рассказы»); Ученики должны уметь: Эмоционально воспринимать доступные понимаю повествовательные произведения (из расчета 0,5 стр. крупным шрифтом) на слух; Выражать с помощью интонационных средств простой характер персонажа и основной эмоциональный тон небольшого, доступного по содержанию текста (5-7 предложений); Разыгрывать по ролям (после подготовительной работы) небольшой по объему диалог (3-5 фраз каждый); Отвечать на вопросы о фактическом содержании доступных повествовательных произведений; Определять тему произведения путем выбора наиболее точного заголовка с опорой на картинки («Пожар», «Наводнение»); Читать слова и подбирать соответствующие обозначения. . Тематическое планирование по чтению
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №6 » г. Ленинск-Кузнецкий Согласована Рассмотрена и утверждена МО учителей коррекционного обучения педагогическим советом протокол № ___от __________2015г. протокол №__от_______2015г. Руководитель МО: Директор школы: __________________Шацкая Л.И. _______________Данилов Д.И. Адаптированная образовательная рабочая программа начального общего образования по письму и развитию речи на 2015-2016 учебный год 9 «И» класс (2 часа в неделю) Составила: Шульц И.В. учитель высшей квалификационной категории. Рабочая программа составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» Составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, Москва-1983 Утвержденная заместителем министра Просвещения РСФСР И.М. Косоножкиным, 30.05.1983г. Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. Москва «Просвещение», 2013г. Под редакцией В.В.Воронковой. Пояснительная записка. Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Задачи обучения русскому языку: - научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; - выработать элементарные навыки грамотного письма; - повысить уровень общего и речевого развития учащихся; - научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - формировать нравственные качества. Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи. Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка. В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях YIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу. Во 2-8 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильно го письма и письма по правилу . Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не . их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. Грамматика, правописание и развитие речи. Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах из Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. эту связь можно установить с помощью вопросов. Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв И соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста. Учебная программа по письму 9 класса «И». Обучению письму следует учитывать неоднородность состава учащихся и осуществлять дифферинцированный подход к учащимся. В случае невозможности некоторыми учащимися усвоить написание поздравительных открыток, следует ограничиваться написанием адреса на конверте, заполнение дневника. Необходимо также подчеркнуть, что обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся усвоения каких-либо правил. Конечная цель обучения письму заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь написать своё имя, фамилию, адрес. Учебная программа предусматривает прохождение по темам: - звуки и буквы; - слово: - предложение. Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков и букв. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами: и, е, ё, Ю, я. Различение свистящих шипящих (с - ш ,з -ж) и аффрикат ( ч - ть- Щ , щ - тьс). Написание ь знака на конце слова и в середине слова при обозначении мягкости. Правописание гласных после шипящих: жи - ши , ча - ща , чу - щу . Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Написание ЗВОНКИХ и глухих согласных в прямых слогах ( б-и, в-ф, г-к, ж-ш.з-с, д-т). Написание звонких и ТЛУХИХ согласных в конце слова, проверна написания путём изменения формы слова ( гриб - грибы) с помощью учителя. Понятие об ударении. Постановка ударения в двухсложных словах. Ударные и безударные гласные. Проверка безударных гласных в двухсложных словах путём изменения формы слов (поля - поле). Слово. Различие основных категорий слов(название предметов, действий, признаков) по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение имен собственных: название рек, гор, морей, городов, деревень. Большая буква в именах собственных. Предлоги. Раздельное написание предлогов (в, из, на, у, с, до, около) с другими словами. Слова с ъ знаком. Предложение. Упражнение в составлении предложений. Распространение предложений по вопросам учителя, опорным схемам, по картинке. Составление предложений из деформированного текста. Составление предложений по теме и коллективная запись под руководством учителя. Умение закончить предложение или дополнить по одному "Вопросу ( Дети гуляли где?). Составление предложений из слов, данных В начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение закончить предложение или дополнить по одному вопросу (дети гуляли где?) Составление предложений из слов, данных в начальной форме(столяр, строгать, доска) Умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и записать ответ под руководством учителя. СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ. Составление небольшого рассказа по опорным словам, сюжетной картине и его запись под руководством учителя. Основные требования к умениям и знаниям: - различать гласные и согласные; - анализировать слова по звуковому составу; - проверять безударные гласные и глухие и звонкие согласные в конце слова путём изменения формы слова под руководством учителя (в двухсложных словах); - уметь переносить слова по слогам; - уметь записать с рукописного и печатного текста целыми словами, многосложные - по слогам; - писать под диктовку текст (20-30 слов). Основные требования по выполнению программы по письму. Учащиеся должны: - различать звуки и буквы; - звуки гласные и согласные и обозначать их на письме, - проверять написание слов с глухими и звонкими согласными, безударными гласными в корне слова путём изменения формы слова с помощью учителя; - уметь переносить слова по слогам; - правильно писать слова с предлогом; - использовать правило оформления записи предложения и правило написания имён собственных; - уметь записать предложение, небольшой текст с рукописного и печатного текста; - писать под диктовку слова, предложения, небольшой текст, но написание слов не расходится с произношением . Примечание: У детей с тяжелой степенью умственной отсталости очень слабая мотивация учебной деятельности и при работе на уроке без специальных коррекционных упражнений и действий со стороны учителя они не в состоянии целенаправленно, до конца выполнить даже простейшее задание. Известно, что для овладения грамотой необходим определенный уровень речевого развития, в частности развитие фонематического слуха и произносительной стороны речи. Ученики наших школ с трудом выделяют звук из слова, дифференцируют его от сходных звуков, уточняют в собственном произношении и находят его место в слове. Установить последовательность входящих в слово звуков без помощи учителя они могут в коротких легко произносимых словах. Фонетико-фонематические нарушения создают значительное препятствие в усвоении и различении звуков и букв русского языка. Нарушение зрительного восприятия и пространственной ориентации затрудняют ученикам уточнять образ букв и пространственное расположение их элементов. Недостаточное развитие мелкой моторики рук лишает движение точности, силы и координированности, без чего невозможно правильное обозначение звуков буквами. Все указанные выше особенности развития детей с тяжелой степенью умственной недостаточности обуславливает необходимость создания особой системы и методики усвоения грамоты этими детьми. |
Похожие:
 |
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР Экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей... |
 |
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР Экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей... |
|
Рабочая программа «Технология» в 4 б классе на 2016-2017 уч год Составитель:... Рабочая программа составлена на основе авторской программы Роговцевой Н. И., Анащенковой С. В. «Технология» (умк «Школа России»)... |
|
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Роговцевой... Рабочая программа составлена на основе авторской программы Роговцевой Н. И., Анащенковой С. В. «Технология» (сборник рабочих программ... |
|
Рабочая программа по технологии 8 класс (модуль Робототехника) составлена... Рабочая программа по технологии 8 класс (модуль Робототехника) составлена на основе общей образовательной программы мбоу «Школа №70»,... |
|
Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2Акл Рабочая программа составлена на основе Программы «Окружающий мир» программа 1-4 кл |
|
Рабочая программа По английскому языку Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы образовательных учреждений |
|
Рабочая программа по иностранному языку составлена на основе Примерной... Программа разработана на основе следующих нормативных документов, определяющих содержание обучения иностранному языку |
|
Рабочая программа по технологии для базового уровня 1-4 классов Срок реализации: четыре года Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по технологии |
|
Пояснительная записка Настоящая рабочая программа для 5 9 классов... Настоящая рабочая программа для 5 – 9 классов составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений... |
|
Рабочая программа по технологии для учащихся 5 6 классов Составитель Рабочая программа по технологии составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Технология 5 – 9 классы: проект. –... |
|
Рабочая программа педагога Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом... |
|
Рабочая программа по музыке для 1 класса начального общего образования... Фгос начального общего образования и на основе примерной программы по музыке для начальной школы и с учетом возможностей, предоставляемым... |
|
Программа составлена на основе программы «Технология. Трудовое обучение» Данная учебная программа составлена на основе программы «Технология. Трудовое обучение» рекомендованной Департаментом общего среднего... |
|
Рабочая программа учебного предмета «Технология» Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования... |
|
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе федерального... Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам... |