Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР
|
Скачать 1.38 Mb.
|
|
Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР Москва – 1983 «Утверждаю» Заместитель министра Просвещения РСФСР И. М. Косоножкин 30 мая 1983г. Учебный план Экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательных школ) № 486 Г. Москвы и № 14 г. Орла
Чтение и письмо 1-8 классы (по 210ч в каждом классе) Пояснительная записка Обучение грамоте умственно отсталых детей ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной деятельности детей-олигофренов. Прежде чем знакомить детей с той или иной буквой, необходимо провести работу по усвоен6ию соответствующего звука. Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы. На младших годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки, различными таблицами. В средних классах глубоко отсталые дети читают короткие тексты из учебника вспомогательной школы, пересказывают их по вопросам учителя, упражняются в чтении рукописного текста Глубоко отсталых детей старшего школьного возраста следует учить читать печатные инструкции, связанные с уроками труда, уличные вывески, короткие рассказы из детских журналов. Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в изображении отдельных элементов букв. При обучению чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Обучение письму глубоко умственно отсталых детей носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил. Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы. ПРОГРАММА I класс (210 час.) Добуквенный период
Развитие звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание, и т. д.). Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа и т. д.); 3-4 звуков (там, мама и т. д.). Называние слов по предъявленным предметам, картинкам. Составление простых предложений из 2-3 слов. Деление этих составленных предложений на слова. Слова «предложение», «слово» - употребляются учителем. Учащиеся должны понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Выделение в устной речи звуков «а» и «у» в начале слов. Безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действие по предложенной картинке и вопросам учителя.
Привитие навыков правильно сидеть за партой во время письма, правильно распологать на парте тетрадь и пользоваться карандашом. Развитие движений кисти и пальцев рук. Обведение карандашом простейших фигур по трафаретам, закраска и штриховка их,Ю рисование прямых линий и несложных предметов. Письмо основных элементов рукописных букв. Букварный период (I этап) Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчётливое произнесение их в изолированной позиции, а так же различие их в начале или конце слова ( в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв, слов (ах, уа, ах, ух), чтение этих слов с протяжным произношением. Образование и чтение прямых и обратных слогов (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнение их. Саставление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх. Письмо по обводке и по образцу, данного учителем. письмо под диктовку изученных букв, по возможности, отдельных слогов и слов. II класс (210 час.) Быквурный период (II этап) Чтение Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности слитно. Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложений из двух слов (Ма-ша ма-ла).Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (кот, сом). Письмо Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв Шш, Лл, ы, Рр, Нн, Кк, Ии, Пп, Тт, Вв, Жж, Бб, Гг. списывание с классной доски букваря, печатных карточек, прочитанных и разобранных слогов, слов, состоящих из двух слогов (аш, ом, су, шу, Ма-ма, шум). Списывание, по возможности, коротких предложений состоящих из двух слов с предварительным анализом. Заучивание отрывков из произведений О. Высоцкая «Праздник Октября» А. Плещеев «Осенью» А. Барто «Наша Таня» С. Михалков «Ёлка» А. Блок «Зайчик» Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает» И. Суриков «Зима» Е. Благинина «Флажок» З. Александрова «В школу» III класс Букварный период Чтение Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых: л, й, ь, е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова). Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк) Выделение в словах звуков в начале , в середине и в конце слова. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Послоговое чтение предложений и коротких текстов из букваря. Письмо Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: Дд, Йй, Ьь, Ее, Яя, Юю, Ёё, Цц, Чч, Щщ, Фф, Ээ,ъ. Списывание с классной доски букваря, с печатных карточек слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из 2-3 слов. Составление из кассы слогов подписей из 2-3 слов под картинками. Работа с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Написание слуховых диктантов с предварительным звукобуквенным анализом. Заучивание отрывков из произведений А. Плещеев «Мать и дети» В. Лифшец «Марш октября» А. Плещеев «Сельская песня» С. Маршак «Майский праздник в Москве» Г. Ладонщиков «Улица поёт» Е. Благинина «Здравствуй праздник» В. Берестов «Песенка весенних минут» IV класс Письмо Повторение пройденных звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, отличающиеся добавочными элементами (и-ш, о- а), пространственным расположением элементов (б-д). а так же трудные по начертанию (з-к). Звуки и буквы Соотнесение звука и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные. Согласные звонкие и глухие, сходные по артикуляции, их различие. Слово слог как часть слова. Перенос части слова при письме ( с помощью учителя). Слова со стичением двух согласных, деление данных слов на слоги. практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это? что это? что делает? Большая буква в именах людей и кличках животных. Предложение Построение простого предложения:
Чтение Повторение материала 3-го класса. Переход к чтению целыми словами. Составление слогов из букв, слов из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Чтение слогов и слов со стечением согласных. Чтение коротких, сюжетно завершенных текстов с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотнесение текста и иллюстрации. Элементы выборочного чтения. Нахождение в тексте слов с заданным звуком, заданного значения. Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках. Упражнения в чтении рукописного материала. Заучивание отрывков из произведений С. Маршак «Сентябрь» М. Ивенсон «Листопад» С. Маршак «Ноябрь» З. Александрова «Наша семья» В. Бромловская «Бабушкины руки» В. Ладонщиков «Мастерица» И. Суриков «Стали дни короче» С. Маршак «Днекабрь» А. Плещеев «Уж тает снег» О. Высоцкая «Первое мая» С. Маршак «Июнь» V класс (210 часов) Письмо Звуки и буквы Повторение материала 4-го класса. Слова с гласными е, ё, и, ю, я в начале слова и после гласных, деление данных слов на слоги. Различение букв и звуков и-й. Работа с буквами разрезной азбуки. Слово Слог как часть слова. Перенос части слова на письме (с помощью учителя). Закрепление знаний о словах, обозначающих название предметов, умение различать их по вопросам кто это?, что это? Закрепление знаний об именах собственных: имена и фамилии людей, клички животных. Предложение Построение предложений:
Чтение Закрепление навыков сознательности, по возможности выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам. Подбор картинок к прочитанному слову или предложению. Полный и выборочный пересказ по вопросам учителя. Чтение отрывков из рассказов русских и советских писателей. Чтение печатных и письменных инструкций. Выполнение их (межпредметные связи с уроками труда). Глобальное чтение (узнавание распространенных знаков безопасности и информации: (стоп, опасно, яд, переход, магазин, аптека и т. д.). Заучивание отрывков из произведений И. Пивоварова «Школьный стол» А. Алексин «Флажок» Т. Волжина «Оладушки» С. Баруздин «Белый снег» З. Александрова «Елочка» С. Маршак «Январь» С. Маршак «Февраль» Ф. Тютчев «Весна» С. Маршак «Апрель» С. Маршак Майский праздник в Москве» VI класс (210 часов) Письмо Звуки и буквы Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в 5-м классе. Гласные и согласные звуки и буквы. Различение звонких и глухих согласных (б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с). Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слово Закрепление знаний о словах, обозначающих название предметов, умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? (с помощью учителя). Расширение круга собственных имен: названия городов, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Предлоги (на, в). Умение с помощью учителя находить предлоги и писать их раздельно со словами. Предложение Упражнения в составлении предложений по вопросу, картинке, опорным словам, на заданную тему. Запись их. Составление с помощью учителя предложений из слов, данных в разбивку (не более трех слов). Заканчивание начатого предложения с помощью картинки, опорных слов. Письмо под диктовку слов и простых по структуре предложений из двух-трех слов, написание которых не расходится с произношением. Умение написать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать свое имя и фамилию, адрес школы (детского дома). Чтение Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажений звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов). Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов. Умение рассказать содержание прочитанного по вопросам, выделить из текста места, относящиеся к иллюстрациям, объяснить отдельные слова и выражения. Выборочное чтение простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя. |
||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР Экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей... |
|
Рабочая программа составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» Рабочая программа для детей 9 класса «И» с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталостью составлена на основе «Программы обучения... |
 |
Рабочая программа игротерапия Составлена на основе «Программы обучения... Составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей», нии дефектологии анн ссср, Москва, 1983 год |
|
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (Нии дефектологии... Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость... |
|
Лекция Общая характеристика трудовой деятельности умственно отсталых... |
|
Республики Хакасия Государственное бюджетное учреждение Республики... Настоящая рабочая программа «Формирование продуктивной деятельности» разработана на основе программы дополнительного образования... |
|
Программа для детей с тяжелой и умеренной степенями умственной отсталости Обучение детей с тяжелой и умеренной степенями умственной отсталости проводится по Программе, рекомендованной Министерством социального... |
|
Республики Хакасия Государственное бюджетное учреждение Республики... Рабочая программа «Особые возможности» разработана в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой «Все в моих руках»... |
|
Марий Эл «Савинский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей» Государственное бюджетное учреждение Республики Марий Эл «Савинский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей» |
|
Республики Хакасия Государственное бюджетное учреждение Республики... Календарно-тематическое планирование первого (7-10 лет) и второго (10-13 лет)года обучения |
|
Программа по формированию начальных профессиональных навыков у детей... Максимальное привлечение умственно отсталых детей к общественнополезному коллективному труду |
|
«мончегорский дом-интернат для умственно отсталых детей» от 10. 02. 2017г. №40 Мончегорск Мурманской области, ул. Геологов, 24, тел./факс 8 (815-36) 5-74-03, e-mail:,инн 5107010346 |
|
«мончегорский дом-интернат для умственно отсталых детей» от 02. 04. 2018 №46 Мончегорск Мурманской области, ул. Геологов, 24, тел./факс 8 (81536) 5-74-03, e-mail:, инн 5107010346 |
|
Аналитический отчет по итогам работы за 2013 год ... |
|
Здравоохранения ссср, Главный государственный санитарный врач СССР... Учреждения-разработчики: Главное санитарно-эпидемиологическое управление Министерства здравоохранения ссср, Всесоюзный нии гигиены... |
|
I. Теоретико-методические основы деятельности социального педагога... ... |