В клинической практике
|
Скачать 2.52 Mb.
|
Ключи к тесту приводятся в прил. 7.Опросник копинг-стратегий детей школьного возраста Подумайте о том, что вы делаете, когда чувствуете напряжение или беспокоитесь о чем-то. Обычно это бывает, когда случаются неприятные события. Отметьте крестиком в первом столбце те копинг-стратегии (способы поведения), которые вы чаще всего используете в трудных и неприятных для вас ситуациях.
Теперь прочтите этот список еще раз и во втором столбце отметьте крестиком те способы, которые вам обычно помогают справиться с напряжением и беспокойством. Напишите, что еще вы делаете в такой напряженной, тревожной и неприятной ситуации. Нарисуйте на обороте листа ту неприятную ситуацию, которую вы вспомнили. Ключи к тесту приводятся в прил. 8 (см. также прил. 16).Опросник «Подростки о родителях» (ADOR)Перед началом эксперимента подростки вводятся в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего им предъявляется следующая инструкция: «Просим вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утверждение полностью передает воспитательные принципы вашего отца (или матери), то поставьте напротив него цифру «2». Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашего отца (или матери), то поставьте цифру «1». Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашему отцу (или матери), то поставьте цифру «0». Затем подростку предъявляется регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между ними нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском. Причем заполняются бланки отдельно, т.е. вначале, например, по отношению к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается бланк для заполнения, в котором отражаются воспитательные принципы отца. Мой отец (моя мать) 1. Очень часто улыбается мне. 2. Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, а что нет. 3. Не хватает терпеливости в отношении ко мне. 4. Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться. 5. Всегда быстро забывает то, что – сам говорит или приказывает. 6. Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться. 7. Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять. 8. Постоянно на меня кому-то жалуется. 9. Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо. 10. За одно и то же один раз наказывает, а другой – прощает. 11. Очень любит делать что-нибудь вместе. 12. Если назначает мне какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу. 13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал. 14. Могу идти, куда захочу и не спрашивать у него разрешения. 15. В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел. 16. Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня. 17. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан. 18. Его мало интересует, что меня волнует и чего я хочу. 19. Если бы я захотел, то мог бы идти, куда захочу, каждый вечер. 20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда – нет. 21. Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения. 22. Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано. 23. Иногда у меня возникает ощущение, что я ему противен. 24. Практически позволяет мне делать все, что мне нравится. 25. Меняет свои решения так, как ему придет в голову или как ему будет удобно. 26. Часто хвалит меня за что-либо. 27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь. 28. Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился. 29. Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе. 30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет. 31. Старается открыто доказать, что любит меня. 32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или я школе. 33. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом. 34. Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя». 35. Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее. 36. Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу. 37. Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею. 38. Когда я его чем-то задену или обижу, не будет со мой говорить, пока я сам не начну. 39. Всегда легко меня прощает. 40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало. 41. Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо. 42. Постоянно указывает мне, как себя вести. 43. Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит. 44. Проведение каникул я планирую по собственному желанию. 45. Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным. 46. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил. 47. Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел. 48. Чувствую, что он пренебрегает мною. 49. Моя комната или уголок – это моя крепость: могу убирать ее или нет, он туда не вмешивается. 50. Очень тяжело разобраться в его желаниях и указаниях. |
Похожие:
 |
Author information Спирулина в клинической практике: доказательства, основанные на человеческих приложений |
 |
Методическая разработка для студентов лечебный факультет Тема: Вибротерапия, ультразвук Сформировать профессиональную компетенцию применения физических лечебных факторов (ультразвука, механических вибраций) в клинической... |
|
Методические указания по учебно-клинической практике для студентов... Должностная инструкция руководителя практики от кафедры при проведении практики |
|
Аутогемотрансфузии в клинической практике ТО). Вариабельность ситуаций, обусловленных характером и тяжестью заболеваний (ранений, травм), объемом оперативного вмешательства... |
|
План лекции Введение. Механизм воздействия бос. Бос как метод диагностики... Опыт лечения детей с психозависимой формой бронхиальной астмы методом биологической обратной связи |
|
Вопросы клинической медицины ... |
|
Предлагаемого к проведению клинической апробации метода Наименование и адрес федеральной медицинской организации, разработавшей протокол клинической апробации метода: фгбу "Институт хирургии... |
|
Изложение с данных о механизмах действия препарата Езафосфина Целью данной презентации является изложение ряда данных о впервые зарегистрированном в РФ препарате Езафосфина. Препарат Езафосфина,... |
|
Ббк 53. 5+54. 1+57. 1 Удк 616-061 Вопросы экспериментальной и клинической медицины Вопросы экспериментальной и клинической медицины. Материалы 76-й итоговой научной студенческой конференции сно им. И. И. Мечникова... |
|
Предлагаемого к проведению клинической апробации метода Наименование и адрес федеральной медицинской организации, разработавшей протокол клинической апробации метода: Федеральной Государственное... |
|
Фадеев В. В., Кафедра эндокринологии мма им. И. М. Сеченова Об актуальности... Наряду с этим, гипотиреоз остается единственным неопровержимым и жизненно необходимым показанием для назначения препаратов тиреоидных... |
|
1 Фибрилляция и трепетание предсердий Трепетание предсердий (ТП)... Фп лежат схожие этиологические факторы и патогенетические механизмы, в связи с чем эти аритмии нередко переходят одна в другую. Встречающийся... |
|
Отчет по производственной практике Место прохождения практики Структура отчета студента по практике состоит из введения, 3-х основных разделов, заключения, списка литературы и приложений |
|
Лекция №1. Введение в клиническую психологию Учебно-методический комплекс предназначен для студентов изучающих психологию, подготовка которых включает курс клинической психологии.... |
|
Рабочая учебная программа по дисциплине «Профилактика наркомании... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
|
Отчет по учебной практике Студент гр. 22г Отчет по учебной практике содержит 17 страниц, 1 рисунок, 2 таблицы, 2 использованных источника |