Дополнительные образовательные услуги.
В 2016-2017 учебном году реализованы следующие дополнительные программы:
художественно-эстетической направленности («Хореография», «Рукодельница», «Творческая мастерская»);
социально-педагогической направленности («Введение в экономику», «Мир информатики»);
туристско-краеведческой направленности («Резьба по дереву», «Туризм»);
физкультурно-спортивной направленности («Рукопашный бой», «Баскетбол», «Волейбол»);
естественно - научной направленности («Занимательное Югорское лесоведение», «Занимательная экология»);
военно-патриотической направленности («Строевая подготовка», «Огневая подготовка»).
Организация изучения иностранных языков.
В соответствии с учебным планом, систематический курс изучения иностранного языка начинается со второго класса. Основной иностранный язык в школе – английский. Второй иностранный язык - немецкий изучался в подгруппах: в третьем и девятом классах (в соответствии с запросом родителей и обучающихся). Недельная нагрузка: 2 – 4 классы (2ч. в неделю), 5 – 11 классы (3ч. в неделю). Для занятий созданы необходимые условия: имеется 4 кабинета для занятий, из них 2 лингафонных кабинета. Кабинеты оснащены интерактивным оборудованием с выходом в Интернет.
Образовательные технологии и методы обучения используемые
в образовательном процессе.
Технологии
|
2014-2015
%
|
2015-2016
%
|
2016-2017
%
|
Здоровьесберегающие технологии
|
70%
|
100%
|
100%
|
Технология развития критического мышления
|
18%
|
23%
|
29%
|
Проектные методы обучения
|
41%
|
53%
|
67%
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
79%
|
100%
|
100%
|
Коллективный способ обучения
|
51%
|
60%
|
77%
|
«Дебаты»
|
13%
|
23%
|
29%
|
Исследовательские методы обучения
|
55%
|
60%
|
74%
|
Коммуникативное обучение иноязычной культуре
|
8%
|
8%
|
12%
|
Технология модульного и блочно-модульного обучения
|
21%
|
23%
|
31%
|
Игровые технологии
|
89%
|
100%
|
100%
|
Обучение в сотрудничестве
|
37%
|
53%
|
53%
|
Проблемного обучения
|
58%
|
66%
|
83%
|
Уровневой дифференциации
|
25%
|
41%
|
41%
|
Личностно-ориентированного обучения
|
35%
|
53%
|
63%
|
Технология «Портфолио»
|
21%
|
27%
|
36%
|
Технология деятельностного метода
|
21%
|
29%
|
36%
|
В образовательном процессе педагогами школы используются в разумном сочетании как традиционные, так и инновационные технологии, направленные на вовлечение обучающихся в процесс познания и повышения результатов обучения.
Участие в инновационной работе.
Региональный уровень.
В 2016 – 2017 учебном году в 3б и 3в классах МОБУ «СОШ№4» была продолжена работа пилотной площадки по апробации регионального учебника «Югра – мое наследие. 3 класс» (авт. Е.Н. Дзятковская, А.Н.Захлебный) по экологическому и этнокультурному образованию.
За 2 года работы пилотной площадки были выполнены следующие мероприятия плана работы:
Создана нормативно-правовая база:
Разработан и утвержден плана мероприятий по обеспечению апробации регионального учебника «Югра-моё наследие»
Приказ ОУ об участии и участниках апробации регионального учебника «Югра-моё наследие»
Создана рабочая группа по апробации учебника в ОУ
В Программу мониторинга НОО включён контроль за апробацией
Разработаны и утверждены рабочие программы учебного курса «Югра-моё наследие» для 2 и 3 класса на основе Примерной программы учебного курса «Югра – мое наследие» Е.Н. Дзятковской, Т.А. Гнеушевой
В систему оценки достижений планируемых результатов (включает в себя описание планируемых результатов, перечень показателей планируемых результатов и инструментарий для оценки их достижения) включена оценка планируемых результатов предмета «Югра – моё наследие», входные диагностики.
Учителя и члены рабочей группы по апробации учебника систематически прослушивали дистанционные веб-семинары; Ознакомились с учебником «Югра – мое наследие» (авт. Е.Н. Дзятковская, А.Н.Захлебный) М.: Центр «Образование и экология», тетрадями на печатной основе и программно-методическим обеспечением. Занимаются разработкой поурочного планирования - технологических карт, диагностического материала согласно методическим рекомендациям Е.Н.Дзятковской
Учителями Ломановой В.В. и Барко И.В., проводится диагностика сформированности у обучающихся предметных результатов согласно программы курса «Югра - моё наследие», которая включает входную диагностику 2, 3 классов и итоговую диагностику 2 класс. Метапредметные и личностные результаты оцениваются учителями на основе наблюдений.
Данные диагностик показывают успешное усвоение обучающимися новых знаний. Из 46 обучающихся в результате входной диагностики 2 класса 10 - выполнили задания на высоком уровне, 34 на достаточном и только 2 показали низкие результаты, в 3 классе 15 – высокого уровня, 31 – достачный уровень, низкого уровня достижения планируемых результатов нет.
Уровни
|
Критерии
|
2015-2016
учебный год
|
2016-2017
учебный год
|
высокий
|
75%-100%
|
10
|
15
|
достаточный
|
45% – 74 %
|
34
|
31
|
низкий
|
ниже 45%
|
2
|
-
|
Качество
|
|
95%
|
100%
|
По результатам входных диагностик обучающиеся показали следующие предметные результаты
2 класс
№
|
ЗАДАНИЕ
|
Количество учащихся, справившихся с заданием / из всего количества
|
1
|
Обведи в кружок картинку со сказкой, которая рассказывает о том, как природа помогает человеку
|
26/ 46
|
2
|
Обведи картинку с пословицей, которая помогает сохранить наследие
|
28/46
|
3
|
Поставь галочку в квадратике около картинки, где человек сохраняет наследие.
|
26/46
|
4
|
Соедини стрелочкой слово «наследие» и то, что к нему относится
|
20/46
|
5
|
Поставь галочку в квадратик под изображением того животного, которому посвящен праздник у коренных народов югры – ханты и манси
|
18/46
|
3 класс
1. Что правильно?
|
- Природа главнее всего. Без нее не будет ни человека, ни его культуры.
|
26учащихся
|
- Человек и его культура главнее всего. Без них на Земле не будет природы.
|
20учащихся
|
2. Что ты хочешь взять с собой в Экомир?
|
Природное разнообразие
|
43 учащихся
|
Культуру всех народов
|
40 учащихся
|
Безграничные и неисчерпаемые природные богатства
|
23 учащихся
|
Бескрайнее изобилие товаров, неограниченное количество денег
|
3 учащихся
|
Полезные привычки бережливости и трудолюбия.
|
28учащихся
|
Уверенность во взаимопомощи и добросердечии
|
35 учащихся
|
3. Что ты считаешь своим наследием, которое хочешь передать своим детям?
|
Солнце
|
46учащихся
|
Небо
|
35учащихся
|
Природа
|
46учащихся
|
Культура народа
|
45учащихся
|
Знания о мире
|
31учащихся
|
Народная мудрость
|
36учащихся
|
Семейные традиции
|
29учащихся
|
Память о своих предках
|
26учащихся
|
4.Как сберечь природу?
|
Любить природу
|
46учащихся
|
Знать особенности природы, ее законы
|
39учащихся
|
Людям надо учиться понимать друг друга и объединяться, чтобы решать общие проблемы
|
43учащихся
|
Людям надо перестать покупать ненужное, бесполезное только ради того, чтобы выделиться среди остальных
|
40учащихся
|
Надо научиться гордиться такими качествами как хозяйственность, экономность, бережливость,
ведь все, что мы имеем – сделано из природы
|
39учащихся
|
Результаты итоговой диагностики 2-3 класса показали высокий уровень освоения программы.
Уровни
|
Критерии
|
2015-2016
учебный год
|
2016-2017
учебный год
|
высокий
|
75%-100%
|
6
|
10
|
достаточный
|
45% – 74 %
|
39
|
36
|
низкий
|
ниже 45%
|
1
|
0
|
Качество
|
|
95%
|
100%
|
На основе наблюдений учителей (личностные и метапредметные результаты), можно утверждать, что у обучающихся наблюдается позитивная динамика социальной активности.
Уровни
|
Критерии
|
Кол-во
обуч-ся
|
Сформированность УУД по предмету
|
высокий
|
приобретение опыта самостоятельного социального действия
|
Ответы и практические действия правильные, логически законченные с опорой на свои непосредственные наблюдения.
Учащийся способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике;
|
10
|
достаточный
|
формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
|
Ответы и практические действия правильные, логически законченные, но учащийся допускает отдельные неточности, испытывает трудности в применении своих знаний на практике;
|
36
|
низкий
|
приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
|
В ответах и практических действиях ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
|
0
|
Уровни развития познавательных мотивов и активности учащихся
|
высокий
|
приобретение опыта самостоятельного социального действия
|
Ученик принимает активное участие в деятельности коллектива, во время бесед с интересом обсуждает вопросы, правильно оценивает ситуации, аргументирует свою точку зрения, умеет организовать ребят, повести за собой;
|
9
|
достаточный
|
формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
|
Ученик принимает участие в деятельности коллектива, следуя за другими, участвует в обсуждении различных вопросов и событий, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения;
|
35
|
низкий
|
приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
|
Ученик малоактивен в делах коллектива, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается порученным делом, но быстро охладевает к нему. При оценке событий не умеет аргументировать свою точку зрения или неверно их оценивает.
|
2
|
Сформированность отношения к людям
|
высокий
|
приобретение опыта самостоятельного социального действия
|
Следование нравственным нормам в любых ситуациях, проявление постоянной готовности помочь товарищам, взрослым и младшим.
|
12
|
достаточный
|
формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
|
Следование нравственным нормам, но в сложных конфликтных ситуациях ученик нередко теряется, проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, но делает это без энтузиазма.
|
30
|
низкий
|
приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
|
Ученик затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях, поступает часто интуитивно, сам не ищет места приложения сил, иногда поступает вопреки нравственным нормам, если помогает, то исполняет это как повинность.
|
4
|
Информирование родительской общественности о ходе апробации учебника ведется через сайт школы и родительские собрания.
Изучение мнения учителей, родителей и обучающихся об учебнике «Югра – моё наследие» показало следующие результаты:
В анкетировании, целью которого было проанализировать знание родителей об учебнике «Югра – моё наследие», выяснить, что для них и их детей в учебнике представляется особенно интересным, а что кажется сложным, приняли участие 40 родителей.
Из результатов анкетирования мы узнали, что многие родители знают об учебнике из бесед с учителями, из сообщений на родительском собрании.
Особенно интересным в УМК многие родители отметили
-наличие рабочих тетрадей – 56%
-экологическую и этнокультурную направленность – 70%
-интересные герои учебника, которые сопровождают обучающихся на протяжении всего обучения – 38%
- интересные факты о природе и населении ХМАО-Югры – 87%
-приложение к учебнику (вкладыш) для совместного чтения родителей и детей – 76%
Сложным родители отметили усвоение некоторых тем учебника.
Обучающимся очень нравится принимать участие в проектной деятельности, экологических акциях, уроках практической направленности. Многие отметили, что их внимание привлекают герои учебника, с которыми интересно путешествовать.
Учителя отмечают удобное для обучения и легкости восприятия обучающимися распределение материала в учебнике, раскрывающее глубокие знания этнокультурной и экологической направленности.
При этом столкнулись с трудностями, которые выражаются в необходимо совершенствования терминологического аппарата учебно-методического комплекта, трудного в усвоении младшими школьниками и в большом объеме информации из различных источников при весьма ограниченном учебном времени.
Уровень проведения уроков учителями высокий. Они знают методику проведения, используют рекомендации авторов учебника, постоянно повышают свой уровень преподавания через вебинары, проводимые Е.Н. Дзятковской. Данные вебинары являются хорошим подспорьем для учителей в преподавании предмета «Югра - моё наследие», так как на них разработчик даёт подробные пояснения к раскрытию той или иной темы учебника на уроке, а его рекомендации помогают организовать урок так, чтобы донести до обучающихся важное, главное о том крае, где они живут.
Основываясь на данных рекомендациях и пояснениях учителя создают и постоянно пополняют банк конспектов уроков к учебнику «Югра – моё наследие».
Изучение тем учебника «Югра-моё наследие» позволило обучающимся принимать активное участие в мероприятиях экологической и этнокультурной направленности. Обучающиеся и родители заинтересованы в изучении даного курса.
Наша школа (МОБУ СОШ№4 пгт. Пойковский) с 2014 года причислена к ассоциированным школам ЮНЕСКО, участников которых во всем мире объединяет четыре основные направления деятельности:
Распространение информации об ООН и ЮНЕСКО;
Экология, охрана окружающей среды;
Изучение всемирного культурного и природного наследия;
Права человека, права ребенка, демократия, ненасилие.
Обучающиеся 3б,3в классов являются активными участниками данного Международного Проекта и на Форуме экологических объединений «Чудо природы вокруг нас» (Проект Ассоциированные школы ЮНЕСКО») заняли 3 место в номинации «Моё маленькое чудо».
Учителем Ломановой В.В. в 2017 г на форуме был обобщен опыт работы по апробации регионального учебника «Югра – мое наследие», по его результатам учитель награжден грамотой , 2 место в номинации «Формирование экологической культуры обучающихся через взаимодействие в образовательном пространстве» и благодарственным письмом-за поддержку в организации мероприятий, проводимых в рамках международного Проекта и «Ассоциированные школы ЮНЕСКО.»
Обучающиеся и учителя принимают участие и в других мероприятиях экологической и этнокультурной направленности, результаты которых вы видите на слайдах
|
Мероприятие
|
Участники
|
Результат
|
2015-2016 учебный год
|
Второй Всероссийский урок «Мобильные технологии для уроков экологии» (дистанционно)
|
Учителя.
Ломанова В.В.
|
участие
|
|
Предметная неделя начальных классов по экологии
Открытый урок «Лесной дом»
|
обучающиеся 2б, в классов,
учителя Ломанова В.В.
|
участие
|
|
Муниципальный конкурс рисунков и поделок «Я и мир вокруг меня»
|
обучающиеся 2б,в классов,
учителя Ломанова В.В.
Барко И.В.
|
2,3 места за поделки «Красота в малом», «Красота Югры»
|
|
Конкурс экологических разработок
|
Ломанова В.В.
|
2 место
|
|
Конкурс поделок (школьный уровень) «Из отходов в доходы»
|
обучающиеся 2б,в классов,
учителя Ломанова В.В.
Барко И.В.
|
призовые места
|
|
Ежегодный Фестиваль народных культур
|
обучающиеся 2б,в классов,
учителя Ломанова В.В.
Барко И.В.
|
2,3 места
|
2016-2017 учебный год
|
Экологический конкурс «Полна чудес могучая природа»
|
обучающиеся 3б класса,
учителя Ломанова В.В.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: апробация регионального учебника «Югра – мое наследие» (авт. Е.Н. Дзятковская, А.Н.Захлебный) по экологическому и этнокультурному образованию проходит по намеченному плану и показывает хорошие результаты в достижениях обучающихся и учителей, имеет высокую степень практической значимости:
позитивная динамика социальной активности обучающихся;
увеличение количества обучающихся, принимающих участие в различных акциях, конкурсах, викторинах, олимпиадах экологической и этнокультурной направленности на разных уровнях
На наш взгляд и по результатам анализа удовлетворенности участниками образовательного процесса, необходимо совершенствовать терминологический аппарат учебно-методического комплекта и оптимизировать, адаптировать учебный материал учебника для более эффективного восприятия его младшими школьниками.
Муниципальный уровень.
С 2013 года в школе организована работа трех ресурсных центров:
«Экологического образования и воспитания» (руководитель Линийчук И. И.);
Клуба менеджеров и навигаторов «Новая цивилизация» (руководитель Борисовская М.В.).
«Безопасности дорожного движения» (руководитель Приходькл Н. А.)
Работа ресурсных центров осуществляется в соответствии с нормативными документами, положением и планом работы.
Основные направления деятельности:
Повышение профессиональной компетентности педагогов.
Обобщение и распространение эффективного опыта.
Школьный уровень.
Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения реализуется через внедрение проекта «Создание образовательного пространства на основе организации ранней профориентационной подготовки». Идея проекта заключается в обеспечении подготовки обучающихся к социализации и профессиональному самоопределению. В рамках реализации проекта открыты классы ранней направленности: «Кадетские», «Естествоиспытатели»,
«Навигаторы», спортивный класс.
Для успешного перехода на ФГОС ООО разработана и реализуется инновационная управленческая модель «Методическое сопровождение реализации ФГОС основного общего образования».
В рамках реализации программы развития «Школа самоопределения» разработаны и реализуются следующие подпрограммы:
«Одаренные дети», «Культура здорового и безопасного образа жизни», «Формирование школы высокой информационной культуры».
Воспитательные программы: «Радуга талантов», «Мы такие разные и в этом наша сила».
Развитие профессиональной компетентности педагогических кадров
Одним из основных средств совершенствования профессиональной компетентности педагогов является научно-методическая работа, которая реализуется через методическую тему школы и участие в инновационной деятельности.
Методическая тема школы в 2016-2017 учебному году: «Обеспечение современного качества образования через совершенствование профессиональной компетентности педагогов и индивидуальное развитие личности обучающихся».
Повышение профессионального мастерства осуществляется через:
организацию курсовой переподготовки;
проведение психолого-педагогических и дидактических семинаров;
организацию работы школьных методических объединений, творческих групп;
работу педагогического совета, научно-методического совета;
участие в методических днях, декадах, конференциях, конкурсах;
работу ресурсных центров, сетевых методических проектов;
обобщение и распространение педагогического опыта: открытые уроки, мастер-классы, творческие мастерские;
самообразование.
|
